劉德校

摘 要：在學(xué)生課外閱讀問(wèn)題的解決方面，可以根據(jù)早期研究的成果，有效地解決存在的閱讀問(wèn)題。在現(xiàn)代教育和發(fā)展的過(guò)程中，研究的基本概念和理論包括“閱讀題解決方案”，這一研究提出了相關(guān)建議，是以目標(biāo)、方法和內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)而在教學(xué)中提出以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)的目標(biāo)戰(zhàn)略。在語(yǔ)文方面和專業(yè)知識(shí)中，教師可以起到重要作用，學(xué)生也能起到重要作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀問(wèn)題;教學(xué)策略;農(nóng)村語(yǔ)文

在課堂教學(xué)效率不斷提高的背景下，教師提出了更有效的讀書(shū)策略。就是在以往研究成果的基礎(chǔ)上，查閱文獻(xiàn)，并闡述當(dāng)前教育趨勢(shì)下的研究現(xiàn)狀、基本概念、相關(guān)理論和新內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)清楚的表明，中學(xué)的閱讀教學(xué)必須特別重視課余時(shí)間的閱讀。同時(shí)學(xué)生也希望有更多的校外閱讀機(jī)會(huì)。但由于地理?xiàng)l件、家庭環(huán)境和教育條件的落后，課外閱讀很難有效地?cái)U(kuò)大到農(nóng)村學(xué)校，因此，在某種程度上，發(fā)展和改進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力存在一定難度。

一、農(nóng)村的中學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.讀書(shū)條件差，以及閱讀的書(shū)本較少。

大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生家庭條件不是很好，他們沒(méi)有足夠的錢在校外讀書(shū)。并且家長(zhǎng)們對(duì)課外閱讀的重要性也知之甚少，因此他們不支持在校外購(gòu)買書(shū)籍。

從學(xué)校的視角來(lái)看，一些中學(xué)里面根本沒(méi)有圖書(shū)館，就算有些學(xué)校里有圖書(shū)館，那些學(xué)校也是在很大程度上依賴于照顧他們的人的捐贈(zèng)。

許多語(yǔ)文教師，在入學(xué)考試的壓力下，堅(jiān)持了閱讀教科書(shū)的重要性，并希望學(xué)生學(xué)習(xí)最實(shí)用的教材，而不是把時(shí)間用來(lái)閱讀。因此，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在校外閱讀方面的資源較少，一些學(xué)生僅僅依靠同學(xué)之間的互相交換圖書(shū)來(lái)滿足校外閱讀的需要，這明顯是不夠的。

從閱讀時(shí)間上來(lái)看，不管是周末還是假期，農(nóng)村的學(xué)生都比較忙碌，甚至有大部分的學(xué)生需要參與家庭勞動(dòng)中去，這些工作非常辛苦，很少有時(shí)間能夠接受課外閱讀。這意味著農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不太能夠自由支配上課以外的時(shí)間，所以，與城市中的學(xué)生相比，閱讀能力明顯低于他們。

2. 在讀書(shū)中缺少必要的指導(dǎo)。

就老師的培訓(xùn)而言，集中于培訓(xùn)教師在不同的方面知識(shí)的傳播以及培訓(xùn)教師改進(jìn)學(xué)生的閱讀方法。正如和學(xué)生之間的交流所顯示的那樣，一些學(xué)生希望以積極的方式閱讀。

教師對(duì)課外閱讀缺乏指導(dǎo)，首先會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外閱讀更加不滿，減少了對(duì)課外閱讀的興趣;其次，課外閱讀將逐漸陷入混亂和低效的狀態(tài)，這將削弱學(xué)生的綜合閱讀能力;最后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成了，閱讀變成了一種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)形式。

從父母的角度來(lái)看，學(xué)生的父母或監(jiān)護(hù)人大多來(lái)自受教育水平較低的農(nóng)村地區(qū)，他們中的大多數(shù)人沒(méi)有學(xué)過(guò)完整的學(xué)校課程，其中甚至有一些家長(zhǎng)只是小學(xué)學(xué)歷。此外，在過(guò)去的幾年里，大部分農(nóng)村勞動(dòng)力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到沿海城市，年輕人不愿意在家里從事農(nóng)業(yè)。因此，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的家庭環(huán)境無(wú)法為他們提供一個(gè)良好的校外閱讀環(huán)境，學(xué)生們的校外閱讀從家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人那里幾乎得不到教育和方法指導(dǎo)。

3.讀書(shū)方向有偏差，方法不對(duì)。

具有一定讀書(shū)能力的農(nóng)村學(xué)生很少讀古典或外國(guó)名著。因?yàn)殚喿x方法的不足，課外閱讀失去了價(jià)值。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生根據(jù)自己的喜好和心理需求選擇校外書(shū)籍。例如，男孩喜歡讀藝術(shù)、暴力和探知的小說(shuō)，女孩喜歡讀浪漫小說(shuō)。所以，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在校外閱讀方面偏離課程目標(biāo)的主要原因是缺乏方向。如果學(xué)校和教師有更多的時(shí)間和精力關(guān)注課外閱讀，以及可以為學(xué)生提供必要的援助和指導(dǎo)方針。

在學(xué)校、家庭和社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生很少可以進(jìn)行課外閱讀。盡管已經(jīng)有一些老師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到校外閱讀的重要性，并努力擴(kuò)大閱讀的范圍和空間，但收效甚微。這主要是由于學(xué)生缺乏課外閱讀方法，他們需要加倍努力。

例如，當(dāng)一些學(xué)生下課后閱讀時(shí)，他們基本上只用“眼睛”，而不是“心、嘴、手和眼睛”。每個(gè)人都知道，當(dāng)閱讀的時(shí)候適當(dāng)進(jìn)行想象，這是一種很好的課外閱讀習(xí)慣。

二、語(yǔ)文初中課外閱讀問(wèn)題在農(nóng)村中的解決方案與措施

地方當(dāng)局應(yīng)加大對(duì)教育的投資，特別是農(nóng)村中學(xué)教育，為學(xué)校建設(shè)適宜的圖書(shū)館，分發(fā)盡可能多的書(shū)籍和增加圖書(shū)館管理的資金。學(xué)校也可以主動(dòng)向社區(qū)尋求幫助，讓慈善機(jī)構(gòu)向農(nóng)村中學(xué)提供書(shū)籍。并且學(xué)校可以通過(guò)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，鼓勵(lì)他們?yōu)閷W(xué)生購(gòu)買課外書(shū)籍，并在家庭中為孩子創(chuàng)造一種有利于閱讀的環(huán)境。此外，學(xué)校應(yīng)善用互聯(lián)網(wǎng)等外部資源平臺(tái)，讓學(xué)生在上課時(shí)間透過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀。

拓展語(yǔ)言教師的學(xué)習(xí)空間，并使老師們指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以和他們的校友一起交流閱讀的書(shū)和雜志，這是很有效的。學(xué)生自己提供的書(shū)籍由班級(jí)委員會(huì)注冊(cè)。班級(jí)圖書(shū)借閱計(jì)劃以及班級(jí)圖書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃等可以建立。

例如：可以通過(guò)在課堂上創(chuàng)建一個(gè)“角落”，實(shí)施對(duì)書(shū)籍管理的監(jiān)管，充分利用書(shū)籍的價(jià)值，共享課外閱讀資源。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行可互換的閱讀活動(dòng)，僅限于課堂本身。再者，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間把他們自己的書(shū)放在一起，組織聯(lián)合的閱讀活動(dòng)，以鼓勵(lì)學(xué)生和老師之間相互提供課外書(shū)籍。從而學(xué)生們會(huì)越來(lái)越重視課外閱讀，并且加快閱讀的速度，因?yàn)榻鑱?lái)的書(shū)是有時(shí)間限制的，如果你沒(méi)有及時(shí)閱讀，你可能就沒(méi)有機(jī)會(huì)再去讀這本書(shū)。這種活動(dòng)可以極大程度地激發(fā)學(xué)生們放學(xué)后閱讀的熱情。

由于許多因素的影響，農(nóng)村學(xué)校有時(shí)難以在放假期間培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。不過(guò)，政府、學(xué)校、學(xué)生和家庭正在努力創(chuàng)造有利于學(xué)生識(shí)字和讀書(shū)的環(huán)境，為改善農(nóng)村讀書(shū)教學(xué)提供支持。

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