王靜

摘 要：讀寫結(jié)合教學模式的在小學語文閱讀教學中的應用起到了提升學科教學質(zhì)量的作用，在促進小學生閱讀理解能力提升上起到的作用十分顯著，并且借助閱讀教學契機有效培養(yǎng)了小學生的寫作能力。本研究主要分析了小學語文閱讀教學活動中讀寫結(jié)合教學模式的應用方法，希望本研究內(nèi)容具有參考價值。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結(jié)合

一、讀寫結(jié)合教學模式的重要性

在小學語文的教學活動中，將閱讀與寫作結(jié)合起來共同實踐是能夠提高閱讀與寫作能力的重要途徑。在小學教學活動的開展過程中，閱讀能力提高和寫作能力提高是教學工作開展的重要部分，在閱讀課程教材的過程中，可以幫助學生提高整個閱讀能力，有助于學生更加深刻的理解語文教學知識點，同時能夠幫助學生理解閱讀與寫作之間的聯(lián)系，有助于學生更好的吸收教材內(nèi)容。閱讀與寫作之間具有緊密聯(lián)系，兩者相輔相成相成，互相促進，加強寫作能夠幫助學生閱讀能力的提高，而提高閱讀量能夠積累更多的寫作素材，幫助學生更好的進行寫作。在語文教學活動中，充分利用閱讀與寫作相結(jié)合的方法對學生進行教學，有助于學生提高自己的作文寫作能力。在教學中，教師要引導學生的敘述能力和敘事邏輯的養(yǎng)成，保證作文內(nèi)容之間的連貫性和邏輯性。

二、當今小學語文讀寫結(jié)合教學所存在的問題

現(xiàn)在小學語文讀寫結(jié)合的教學存在一定的問題。首先，傳統(tǒng)教學模式對于教師的影響深遠，許多教師都把閱讀與寫作分為兩個部分進行教學，這樣雖然進行了一定時間的教學，卻不利于學生讀寫能力的提高。其次，學生的主體地位不被重視，教師比較容易將自己的個人想法和教學模式強加給學生，這就導致了學生上閱讀課熱情不高，讀寫能力提高受阻的現(xiàn)狀。最后，學生所能接觸到的資源僅限于自讀課本，資源的短缺對于學生讀寫能力的提高是非常不利的。

三、閱讀教學中讀寫結(jié)合模式實施策略

1.引導學生進行讀后感寫作。在進行語文寫作教學過程中，學生要能夠聽從老師的建議去進行讀后感寫作。讀后感是學生在進行文章的閱讀之后，對于文章內(nèi)容或者故事情節(jié)有所觸動和感悟，并根據(jù)自己的感悟?qū)⒆约旱乃兴胗形淖诌M行表達出來，這樣有助于學生加強對所讀文章的了解，同時能夠?qū)⒆约旱恼Z言用文字表述出來，有助于加強自己的作文寫作能力。在教學過程中，老師要對學生提出相關的建議，引導學生去進行讀后感作，要能夠有針對性的進行文章的教學工作。

2.擴充"讀與寫"的教學方式。針對小學生的閱讀教學絕不拘泥于課堂上的讀寫練習，更多的需要老師給予學生自由的時間支配，讓每個小學生根據(jù)自己的習慣和優(yōu)缺點自行彌補不足之處，對于弱項強加練習，銘記"讀"與"寫"可以分開練習，但是應用時，它們二者合二為一，效果才會更佳。比如，老師可以鼓勵小學生在自由時間對自己喜歡的小說或散文進行仿寫，讓他們自己朝著興趣來練習寫作，這樣收獲會更明顯;此外，老師也可以組織讀與寫的課外活動，并呼吁小學生積極參與，從活動中培養(yǎng)小學生的閱讀興趣和寫作興趣，進而提升他們的能力。教學的開展方式是千變?nèi)f化的，但是老師必須要認識到補充教學的焦點是補充學生們的寫作學習和閱讀學習，讓他們的學習得到有效的延伸，不拘束于課堂單一的學習環(huán)境。

3.通過閱讀合作探究學習提升學生寫作能力。想要讓學生根據(jù)實際的閱讀情況和寫作要求來進行方法的選擇，并利用正確的語言來表達出自己的內(nèi)心的情感和看法，需要引導學生不斷的進行探究和練習。因此，教師就需要有針對性的將學生劃分為不同的讀寫合作學習小組，鼓勵學生通過合作探究的方式來完成相關的學習任務，引導學生說一說自己的不同意見和看法，并就具體問題進行深入探究。另外，教師也可以結(jié)合課堂教學主題和閱讀要求安排主題閱讀活動、讀后感寫作活動、優(yōu)秀作文征集大賽等，引導學生根據(jù)相關的要求整合和收集素材，參考閱讀文章來進行有效的構(gòu)思和語言組織，按照教師要求來進行相關的寫作練習。引導學生將自己的所見、所感、所思融入到作文當中，并積極的分享自己的寫作經(jīng)驗和閱讀心得。

4.有效寫作，引導閱讀?；谖谋倔w裁和閱讀主題，教師可以繼續(xù)引導學生進一步深化寫作體驗，并在此過程中鍛煉語言理解、謀篇布局、情感表達等能力，同時引導學生閱讀其他文章，學習寫作技巧，從而提升學生的讀寫體驗，提升學生學習語文的激情。

學生對于一些故事類的文章特別感興趣，最主要的是學生都會受到跌宕起伏的故事情節(jié)的影響，如何以寫作促進學生閱讀，在教學時教師可以讓學生寫一寫關于小說類的故事續(xù)寫或者寫一寫讀后感，這樣學生對于文章的學習的印象會更深，故事的情節(jié)續(xù)寫也能讓學生自由的發(fā)揮想象力，提升學生的創(chuàng)造性思維。

5.更有效的布置日記，提高學生寫作經(jīng)驗。從目前的情況來看，一些學生對日記寫作抱著一種敷衍的態(tài)度，并且不含有一點學生自己心里的真實情感，這樣的日記讓學生天天寫也沒有一點的作用，不僅不會提起學生對日記的興趣，還會讓學生逐漸厭煩。學生積累寫作經(jīng)驗的一種方式是寫日記。讓學生在情感的基礎上建立日記，使日記的內(nèi)容更真實。如果您希望學生有寫作的情感基礎，則可以要求他們閱讀更多的課外書，認真閱讀它們，并體驗故事中主要人物的情感。學生可以合并閱讀的情緒，嘗試在日記中寫作，積累閱讀知識，并培養(yǎng)學生的寫作能力。

語文主要包含閱讀與寫作，閱讀為寫作提供必要的素材，寫作能力的提高有助于提供閱讀的效率，二者相輔相成。因此，在小學語文教學中積極推進閱讀和寫作有效融合，既可以提升學生學習興趣，提高學生們的綜合語文能力，也能讓課堂效率得到大幅提升，促進現(xiàn)代化教學方式的改革。

參考文獻：

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