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        趣味

        2020-08-21 09:05:32李雪靜
        關(guān)鍵詞:多媒體輔助教學情景劇創(chuàng)設(shè)情境

        李雪靜

        摘要:新課程標準注重強調(diào)學生主動學習,教師成為學生學習的引導(dǎo)者和幫助者。在教學中,教師須努力增加課堂趣味性,讓學生積極參與課堂,活動設(shè)置要求充分發(fā)揮學生主觀能動作用。激活課堂,點燃學生求知的欲望,是教學的一門藝術(shù)。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境;激趣導(dǎo)學;合作競答;情景劇;多媒體輔助教學(CAI)

        中圖分類號:G633.41文獻標識碼:A文章編號:1992-7711(2020)14-056-2

        自2010年入編以來,我已從事英語教學工作近十年,從“職場小白”成長為一名大家眼中的“老教師”。多年來,我參加過很多校內(nèi)校際的教研活動,聽過很多名師以及新教師的公開課。怎樣使英語課堂“活”起來?下面結(jié)合自己的教學體會,我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)學

        1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

        教育學家烏申斯基說過:“注意是我們唯一的門戶,意識的一切必須都要經(jīng)過他才能進來?!鼻‘斍榫车膭?chuàng)設(shè)比較容易引起學生興趣和吸引他們的注意。

        課前,我會設(shè)置了一個chant活動,大家一起大聲朗讀,振奮士氣,創(chuàng)造一個精神百倍的氣氛,調(diào)動學生的有意注意。

        Chant:

        I am happy today, I am happy now, happy, happy, happy

        I am the best today, I am the best now, best, best, best

        I believe I can, I can, I can, I can!

        在英語教學中,課堂氣氛是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵所在,類似這樣的課堂導(dǎo)入,有趣又激情,充分調(diào)動孩子們的學習積極性,是激活英語課堂的一把鑰匙。

        2.創(chuàng)設(shè)情境,感知英語

        在What does he look like?這一單元,整節(jié)課我以快樂大本營為主線貫穿始終,分別展示謝娜,何炅,杜海濤,李維嘉,賈玲及宋仲基的圖片,教授新單詞,練習并鞏固目標語言;在聽力環(huán)節(jié)設(shè)置找Amy的朋友活動,本周六他將到快樂大本營參加節(jié)目,如果讓你去接他,根據(jù)描述你能認出他嗎?在情感升華環(huán)節(jié),我設(shè)置了Find confidence活動,并展示了姚明和何炅的照片,配以文字“Although Im short, I am healthy and humorous. And I can make people happy.”讓學生用英語找找自己的優(yōu)點。最后一個活動,湖南電視臺招聘主持人,學生通過介紹自己積極參加應(yīng)聘活動。由于都是學生喜愛的節(jié)目和明星,大家上課參與度很高,充分調(diào)動了大家學習英語的積極性,上課效果事半功倍。

        二、 創(chuàng)設(shè)情境,合作競答

        1.分層教學,合作競答

        “你要把學生領(lǐng)到你要他去的地方,你必須知道他現(xiàn)在哪里?!彼?,我認為在教學工作中實行分層教學很有必要。首先,老師要了解自己的學生,根據(jù)他們的實力安排不同的課堂任務(wù),我按照平均分配的原則把全班同學分為四個大組,每大組又分兩個小組,每組分配的學生盡量做到實力相當,根據(jù)英語水平分別從1號排到6號;其次分層設(shè)置競爭問題。比如,每小組后進生(5號和6號)參與單詞和句子朗讀的課堂活動;中等生(3號和4號)承包Pairwork,Translation等難度稍大的競爭問題;優(yōu)等生(1號和2號)進行Retell、Groupwork等難度較大的課堂競答。每個問題會根據(jù)難易程度設(shè)置適當?shù)姆謹?shù),回答正確給小組和個人分別加分。最后,建立有效的獎懲制度,對各小組的整體成績進行對比,每周評選出優(yōu)秀小組和待提升小組,并且每組也要評出優(yōu)秀組員,根據(jù)制度加以獎懲。通過這樣的分層競爭學習,小組和個人都會更加積極,更加團結(jié),有利于培養(yǎng)孩子們公平競爭和團結(jié)協(xié)作的意識,另外,個別學習上有懈怠的孩子,也會因為小組的輿論而不得不努力為小組而戰(zhàn)!

        2.編排情景劇,“演活”課堂

        在八下第二單元What should I do?中,有一個關(guān)于煩惱的話題,我把訓(xùn)練寫作能力和口語交際結(jié)合起來,并把競爭機制和情景劇表演引用到課堂,讓學生以寫信的方式用英語寫出自己的煩惱,不署名,并打電話到“知心姐姐/哥哥”欄目尋求幫助。然后各小組1號和2號選手競爭電臺主持人角色,接到尋求幫助的電話時,給予一定的建議。最后選出其中典型又普遍存在的幾個煩惱, 如In my parentseyes,? its the most important for me to study hard; I cant do well in math and physics; I am a little short, so Idont? feel confident…每組5號和6號同學競爭抽取煩惱并讀出來,煩惱呈現(xiàn),每組1號至4號學生們都積極思考,想出適當?shù)木湫蛠斫o出建議,爭先恐后的說出一個又一個精彩的句型,當然也有英語薄弱的同學,他們雖然積極舉手,但不能用英語表達,這時我們班幾個愛好英語又志在當翻譯的幾位同學,就充當了他們的小翻譯……類似這樣的課堂,“演員”們演的有聲有色,“觀眾”們看的津津有味,不僅學到了知識,他們的口語,肢體語言,表演天賦,團隊合作精神在課堂上也都得到了充分的鍛煉。

        課程結(jié)束時,大家一起對活動進行累計加分,這是孩子們最激動的時刻。只有每個學生都積極參與到課堂活動中,其所在小組才能獲得好的成績,學生學英語的興致也才會越來越高漲。

        三、 多媒體輔助教學

        多媒體教學是一種先進的教學手段,它打破了傳統(tǒng)的教學模式,運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),結(jié)合音頻、視頻、圖像及投影等,使英語課堂更加飽滿立體,從而使課堂更加高效。所以,多媒體輔助教學,可以:1.烘托學習氛圍,激發(fā)學生興趣;2.調(diào)動學生視覺感官;3.檢測鞏固知識。

        總之,在初中英語教學中,我們應(yīng)充分運用趣味教學,最大限度的激發(fā)學生學習興趣,充分發(fā)揮學生主觀能動性,使學生愿意學,樂于學,真正達到“育人者育于人”的境界,這是提高英語教學效果的真諦。

        [參考文獻]

        [1]葉瀾.教育概論[M]人民教育出版社,1991年版.

        [2]王曉玉.關(guān)于教學情境創(chuàng)設(shè)的再思考[J].教學與管理,2011(24).

        [3]袁海娟.初中英語教學中的情景創(chuàng)設(shè)[J].2011.

        [4]劉紅梅.初中英語課堂中競爭機制的應(yīng)用[J].校園英語,2016(06).

        (作者單位:安徽省阜陽市太和九中,安徽 阜陽 236600)

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