蘭建華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)，崗位建設(shè)更加需要高素質(zhì)的技能型人才作為基礎(chǔ)保障，因而中等職業(yè)教育學(xué)校更加需要基于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的技能需求進(jìn)行教學(xué)方法和模式的變革，尤其在科學(xué)技術(shù)的支撐下，誕生了許多類(lèi)型的智能產(chǎn)品代替了人工勞動(dòng)，所以企業(yè)對(duì)員工的篩選要求也發(fā)生了改變。在新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式已然不再適合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)，所以中職學(xué)校應(yīng)該更加重視實(shí)踐教學(xué)的改革，著重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐方面的能力，并將其作為教學(xué)的重點(diǎn)課程內(nèi)容，以便培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新人才;培養(yǎng)模式;中職;教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）51-0222-02

一、引言

在現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，唯有具有較高的綜合實(shí)踐能力才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，尤其對(duì)于中職學(xué)生而言，高等學(xué)校的學(xué)生綜合實(shí)力將對(duì)其求職、就業(yè)產(chǎn)生極大的壓力，因此在中職學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)上，不僅需要對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的教授，同時(shí)還需要通過(guò)實(shí)訓(xùn)以及其他實(shí)踐課程提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代智能化系統(tǒng)的運(yùn)用能力，由此更好地提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。本文將對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的中職教學(xué)改革進(jìn)行探討。

二、中等職業(yè)教育教學(xué)方法

（一）講授法

在中職教育中，教師是講授課程的主體，因此在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教育方面往往采用理論講授的方式進(jìn)行，而不同的教師不同的講授風(fēng)格也將會(huì)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課積極性產(chǎn)生直接影響，風(fēng)趣幽默的課堂氛圍將能夠使學(xué)生在歡樂(lè)的環(huán)境中獲取知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。

（二）實(shí)例討論和演示

實(shí)例討論是一個(gè)交互式的探索過(guò)程，在討論實(shí)例的過(guò)程中，可以將學(xué)生以及教師的思考結(jié)合起來(lái)，由此為提高教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)保障。尤其在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程初期，更加需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)操作的討論與演示，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)φn程活動(dòng)的操作流程有更深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)例討論以及演示中，主要是讓學(xué)生一步一步地跟著老師的步驟進(jìn)行操作，而后教師發(fā)布任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，以此提高學(xué)生對(duì)基本理論的理解運(yùn)用。而在課程內(nèi)容后期授課時(shí)，在學(xué)生操作技能不斷熟練提高的基礎(chǔ)上，教師則可以稍微演示設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)，即可放手讓學(xué)生嘗試自己制作。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義的建構(gòu)，應(yīng)在自主探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以討論的形式開(kāi)展小組協(xié)作與交流，通過(guò)共享學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)成果，在協(xié)作與交流過(guò)程中進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）啟發(fā)式教學(xué)法

在授課的過(guò)程中，教師可以通過(guò)一步步深入提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，期間可以通過(guò)學(xué)生相互溝通討論的方式對(duì)問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行思考，最后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納，進(jìn)而在給予學(xué)生思考空間的同時(shí)發(fā)揮交流互動(dòng)的作用，使學(xué)生的積極性得以調(diào)動(dòng)。

（四）參與式教學(xué)法

為了鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，教師可以給學(xué)生布置生活化課題，引導(dǎo)學(xué)生用心留意生活中的事物，對(duì)于生活中發(fā)生的現(xiàn)象積極運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行解釋。例如，教師可以讓學(xué)生圍繞“生活中的知識(shí)”主題對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行搜集，其中包括電視、多媒體等途徑，進(jìn)而將所搜集的資料制作成PPT，并進(jìn)行課堂展示，由此更好地提高中職生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，還需要進(jìn)行積極的指導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)表現(xiàn)積極的學(xué)生，激發(fā)他們參與課程活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。在課題成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用豐富多樣的形式，展示他們所探究的成果。在學(xué)生完成課題的過(guò)程中，學(xué)生搜集信息和動(dòng)手實(shí)踐的能力都得到了提升，在潛移默化中也對(duì)課本上的知識(shí)產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升整體的實(shí)操能力。

三、傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式只注重對(duì)理論知識(shí)的研究，沒(méi)有針對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行明確的人才培養(yǎng)，沒(méi)有真正明確社會(huì)需要怎樣的人才。傳統(tǒng)的中職教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題主要有以下幾方面。

（一）中職人才培養(yǎng)目標(biāo)、定位目標(biāo)不明確

在對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，未能結(jié)合自身的綜合實(shí)力，由此使人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)低、過(guò)窄，使在對(duì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)難以進(jìn)行前瞻性的知識(shí)投入，致使學(xué)生的技能難以得到實(shí)踐鍛煉。其首先主要表現(xiàn)在中職學(xué)校在課程教學(xué)上主要以理論教學(xué)為主，而不注重對(duì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)。其次，在培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置上，還尚未與中小企業(yè)的用人需求進(jìn)行有效銜接，從而使人才培養(yǎng)模式欠缺一定的針對(duì)性。最后，則是中職學(xué)校對(duì)專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)還缺乏實(shí)操性，尤其在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，專業(yè)學(xué)生依然存在對(duì)計(jì)算機(jī)以及系統(tǒng)軟件操作不熟練的現(xiàn)象，從而使其難以實(shí)現(xiàn)就業(yè)需要。

（二）專業(yè)課程評(píng)價(jià)的全方位價(jià)值管理不足

由于受到應(yīng)試教育的影響，在許多中職學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中往往采用單一的測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方法對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，由此并不能體現(xiàn)學(xué)生能力的全面性，同時(shí)還可能由于過(guò)分追求考試成績(jī)，而忽略對(duì)其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這將不利于我國(guó)綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不同的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用也有所不同，中職學(xué)校教師在進(jìn)行課程內(nèi)容講授時(shí)往往要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況選擇評(píng)價(jià)策略，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的實(shí)效性。因而在中職學(xué)校教育過(guò)程中，就需要運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面能力的檢測(cè)，提高其個(gè)性發(fā)展的積極性，以此提高其綜合能力，更好地滿足社會(huì)的發(fā)展需要。

（三）中職學(xué)校的教學(xué)方法過(guò)于落后

中職學(xué)校的教學(xué)依然存在“填鴨式”的教育模式，課堂教學(xué)主要由教師主導(dǎo)，由此將難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。尤其在以理論教學(xué)為主的專業(yè)教學(xué)上，單一的教授方式在很大程度上增強(qiáng)了課堂教授的枯燥性，因而在中職學(xué)校課堂學(xué)習(xí)上，存在學(xué)生不聽(tīng)話的不良現(xiàn)象，由此必然影響學(xué)生綜合能力的提升。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下中職教學(xué)改革途徑

社會(huì)越來(lái)越需要高端人才，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不能夠培養(yǎng)出高端人才的，因此必須加以創(chuàng)新改革。

（一）利用校企合作重新耦合生產(chǎn)實(shí)習(xí)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）當(dāng)學(xué)校在與企業(yè)建立合作關(guān)系時(shí)，就需要結(jié)合雙方的經(jīng)濟(jì)利益進(jìn)行綜合的決策制定。中職學(xué)?？梢詫⒁恍┦覂?nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)引進(jìn)校內(nèi)常駐，然后建立一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，不僅能讓學(xué)生更加真實(shí)地貼近設(shè)計(jì)工作環(huán)境，也能夠讓教師把一些真實(shí)的項(xiàng)目帶到課堂上進(jìn)行剖析教學(xué)，因?yàn)樵谶@種情況下能夠更好地提升學(xué)生的專業(yè)水平，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。（2）合作決策的各個(gè)流程需要實(shí)現(xiàn)規(guī)范化，對(duì)校企合作中的項(xiàng)目進(jìn)行審核管理，以此確保合作項(xiàng)目的可執(zhí)行性，在此過(guò)程中，還需要建立完善的溝通交流渠道，以此更好地推動(dòng)校企合作的可行性。（3）需要重視決策中義務(wù)及權(quán)利的優(yōu)化分配。對(duì)于學(xué)校而言，校企合作的重要目的就在于提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，以此在畢業(yè)之后能夠更快速地與社會(huì)的人才需求進(jìn)行有效接軌，校企在合作的過(guò)程中不僅需要結(jié)合校方的人才培養(yǎng)需求，同時(shí)還要兼顧企業(yè)的發(fā)展需求，以此更好地實(shí)現(xiàn)雙贏。除此之外，還可以在教與學(xué)的雙向互動(dòng)中，營(yíng)造出更加濃厚的社會(huì)職業(yè)情境，同時(shí)讓學(xué)生提前在這種環(huán)境中得到實(shí)際的鍛煉，以便能夠更好地了解日后工作中所要面臨的問(wèn)題，從而掌握更多解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)齊頭并進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

由于教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合實(shí)際的賬目變動(dòng)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄，因而從實(shí)際的工作性質(zhì)上來(lái)看，專業(yè)更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。在中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容上不應(yīng)過(guò)度重視理論教學(xué)，而是要讓理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)共同發(fā)展，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，用理論內(nèi)容指導(dǎo)實(shí)踐，由此使其教育模式更加契合時(shí)代發(fā)展的要求。尤其在現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏不斷加快的背景下，行業(yè)將受到眾多計(jì)算機(jī)技術(shù)以及系統(tǒng)的沖擊，其工作更多地被機(jī)械所替代，因而中職學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)中就需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化。

（三）結(jié)合現(xiàn)代科技，優(yōu)化教學(xué)模式

影像資料可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，解決專業(yè)教學(xué)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，打破時(shí)間和空間的限制，進(jìn)而提升知識(shí)運(yùn)用的整體水平，根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，可以收集一些其他企業(yè)單位制作的影像資料，此類(lèi)資料可以讓學(xué)生最大限度地接觸工作領(lǐng)域的一些新技術(shù)、新工藝和新理念，進(jìn)而縮短對(duì)知識(shí)理解的時(shí)間。另外，在課堂上通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行課程知識(shí)的呈現(xiàn)也將提升講課的效率和質(zhì)量，讓中職學(xué)生通過(guò)上機(jī)實(shí)操的方式提升其動(dòng)手操作能力。

（四）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)、新型專業(yè)軟件的運(yùn)用

在中職教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置專職教師，讓其有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息化的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，還能夠?qū)τ?jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域的軟件進(jìn)行熟練操作，以此培養(yǎng)出社會(huì)所真正需要的創(chuàng)新型人才。對(duì)中職教學(xué)模式進(jìn)行改革，學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的真正需求制訂出詳細(xì)的教學(xué)規(guī)劃，明確社會(huì)的就業(yè)前景，而不是一成不變地進(jìn)行理論教學(xué)，因?yàn)檫@不僅枯燥乏味，還有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該專業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，學(xué)校應(yīng)該積極組織相應(yīng)的教師進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，實(shí)時(shí)緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，不斷更新專業(yè)軟件的教學(xué)，以便做到真正的理論結(jié)合實(shí)踐。唯有如此不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，同時(shí)讓其不再過(guò)于迷茫，這樣還能更好地為我國(guó)的領(lǐng)域培養(yǎng)出源源不斷的高端人才，從而促進(jìn)我國(guó)行業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷激烈的背景下，對(duì)于中職學(xué)生而言，其將面對(duì)更大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，因此唯有在綜合技能教學(xué)方式上進(jìn)行變革，給予學(xué)生更多的實(shí)踐操作平臺(tái)，才能更好地使其適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，進(jìn)而獲得更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

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◎編輯 薛直艷