嚴(yán)雅玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，電力拖動(dòng)課程也在不斷地向前，朝著信息化不斷邁進(jìn)。著重研究信息化對(duì)中職電力拖動(dòng)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的影響?；谛畔⒒脚_(tái)的發(fā)展，不僅實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓實(shí)訓(xùn)課程變得更加輕松的同時(shí)還提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生不僅可以更好地理解課程知識(shí)，還能夠從傳統(tǒng)的課堂走出來，實(shí)現(xiàn)理論與應(yīng)用的真正結(jié)合。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 電力拖動(dòng);教學(xué)環(huán)境改革;信息化平臺(tái)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）51-0224-02

一、引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地改革，信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂應(yīng)用現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息技術(shù)，形成了新的教學(xué)環(huán)境的教育模式。這樣的環(huán)境是多種條件共同搭建而成的，比如軟件環(huán)境、文化環(huán)境、心理環(huán)境、學(xué)校的硬件設(shè)施等因素。它將教育工作者和學(xué)生聯(lián)系在一起，把很多不確定因素結(jié)合起來。信息化的實(shí)訓(xùn)教育課堂將多媒體學(xué)習(xí)、資源共享、學(xué)習(xí)合作、自主學(xué)習(xí)等統(tǒng)一起來，不僅使學(xué)習(xí)更加快捷方便，還可以使學(xué)生更好地掌握電力拖動(dòng)課程中的內(nèi)容。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，應(yīng)該適度降低理論知識(shí)的重難點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)為主，以課堂知識(shí)為輔。借助信息化平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐操作過程的認(rèn)知，掌握后再進(jìn)行實(shí)操演練。學(xué)習(xí)不是立竿見影的，而是要通過不斷的努力，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從中尋找問題并及時(shí)解決問題，盡量讓理論知識(shí)更加生動(dòng)，由簡(jiǎn)入難，循序漸進(jìn)，把學(xué)習(xí)任務(wù)逐步分解。

1.在學(xué)習(xí)過程中不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)課程方面理解能力上的差異，在課后復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)針對(duì)理解能力較弱的學(xué)生再次進(jìn)行單獨(dú)的講解，讓學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)更深一層。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生搭建思維上的云梯，一步一個(gè)腳印慢慢走，腳踏實(shí)地讓他們一級(jí)一級(jí)地往上爬，只有這樣才能培養(yǎng)出更多的人才。

在課程的講解過程中，首先要用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行全方位的講解概括。例如，在講解數(shù)控車床的電氣控制系統(tǒng)的工作原理時(shí)，首先要從工作原理開始講解，通過一步一步的電路分析，然后強(qiáng)調(diào)電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試與維修的要點(diǎn)，讓學(xué)生應(yīng)用信息化平臺(tái)的學(xué)習(xí)軟件對(duì)線路進(jìn)行模擬安裝，等學(xué)生全面掌握以后，再到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)操演練，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地去理解體會(huì)，最后在實(shí)踐過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)鞏固。在這一系列的方案之后，學(xué)生對(duì)于知識(shí)有了全面理解，從而也就更加有利于對(duì)今后其他知識(shí)的掌握。

三、針對(duì)實(shí)訓(xùn)課堂的整改問題

課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)課程也要具備這一特點(diǎn)，這就要求在實(shí)訓(xùn)課堂上老師和學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，對(duì)于傳統(tǒng)的電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)課程，教師為學(xué)生提供了預(yù)先準(zhǔn)備好的工具和資源，然后對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單指導(dǎo)，這種教學(xué)方法存在很多問題。

例如，教師在示范演講時(shí)，需要學(xué)生圍在一起觀看，人數(shù)較多的情況下，學(xué)習(xí)效果不盡如人意，可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況。

1.利用投影儀在特定的位置進(jìn)行示范，這就無(wú)法做到隨時(shí)隨地觀察學(xué)生的情況，結(jié)果無(wú)法得到直觀的點(diǎn)評(píng)和展示。

2.教師在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的過程中不能和其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

3.全體學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中無(wú)法全程記錄;學(xué)生之間的溝通需要經(jīng)常走動(dòng)，這就違反了課堂紀(jì)律。

4.由于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的一些違規(guī)操作不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，這也帶來了部分安全隱患。

如何解決這些問題，實(shí)現(xiàn)方便快捷的信息化實(shí)訓(xùn)課堂，就要用信息化技術(shù)來實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課堂的互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)。通過信息化平臺(tái)課堂管理軟件，充分發(fā)揮平臺(tái)特性，讓師生利用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)整體的互動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣會(huì)大大提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。

四、利用信息化平臺(tái)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課堂的互動(dòng)式探究學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）提高學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教育工作者對(duì)學(xué)生的要求是在課余時(shí)間也要研究課外的實(shí)踐學(xué)習(xí)。首先在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，中職院校的學(xué)生自控力相對(duì)較弱，對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不高。其次，現(xiàn)階段所有的資源都已經(jīng)非常成熟，學(xué)生自己的意見想法很可能被埋沒于其中，由于這些資源是不能二次更改的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)思維學(xué)習(xí)成果不能完全借鑒，這對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)生學(xué)習(xí)是起不到任何促進(jìn)作用的。在學(xué)生課后學(xué)習(xí)的過程中，也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生利用好空閑時(shí)間。否則學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往處于散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能完全理解教師的教學(xué)意圖。在這種情況下，構(gòu)建課外互動(dòng)式的探索學(xué)習(xí)環(huán)境，就可以將這些問題統(tǒng)統(tǒng)改善，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。對(duì)現(xiàn)階段的教育進(jìn)行不斷改革完善，不僅可以使其更好地服務(wù)老師和學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生通過更輕松的方法去學(xué)習(xí)。在整個(gè)信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)中，教師占主導(dǎo)地位而學(xué)生是學(xué)習(xí)平臺(tái)的主體，學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握程度高，對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)有很大的鼓舞力。在信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)中要明確探究任務(wù)，確定探究要點(diǎn)，對(duì)數(shù)字化信息資源和實(shí)訓(xùn)微課堂進(jìn)行評(píng)分。在這個(gè)大環(huán)境中，信息化平臺(tái)的建設(shè)是通過學(xué)生的智能手機(jī)以及各種互聯(lián)網(wǎng)通訊設(shè)備來完成的。在全校覆蓋的無(wú)線網(wǎng)支撐下，教師和學(xué)生之間的交流基本上沒有阻礙。互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺(tái)下的各種軟件信息，對(duì)于學(xué)習(xí)也起了很大的幫助。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)夯實(shí)課程基礎(chǔ)

這門課程是中職院校電氣類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)理解程度的狀況直接影響其后續(xù)的學(xué)習(xí)。只有基礎(chǔ)打好，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中才能相對(duì)輕松，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解也能更加透徹一些。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境相對(duì)單一，對(duì)于知識(shí)和技能仍然采用老舊的教學(xué)模式，采用滿堂灌的方法，這種教學(xué)模式存在很大的不足。教育工作者在上課過程中揮汗如雨，而學(xué)生卻沒有學(xué)習(xí)的沖勁。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)在中職院校中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和習(xí)慣差異不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段對(duì)于學(xué)生的教育。所以要充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，構(gòu)建與現(xiàn)階段教學(xué)理念相匹配的電力拖動(dòng)教學(xué)環(huán)境。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)電力拖動(dòng)課程有非常重要的意義。

在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中，構(gòu)建一個(gè)較好的數(shù)字化信息資源庫(kù)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受程度有很大的決定作用。目前網(wǎng)絡(luò)中的“電力拖動(dòng)”等相關(guān)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目素材非常多，有的課件是可以共同使用的，教師只要用心去挖掘，稍加努力就可以搭建一個(gè)資源豐富的數(shù)字化信息資源整合庫(kù)。

（三）教學(xué)內(nèi)容碎片化的重要性

在電力拖動(dòng)課程的學(xué)習(xí)過程中，教師的教學(xué)目的就是把教學(xué)的內(nèi)容碎片化，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，這樣也更加符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。

課程中三相異步電動(dòng)機(jī)的自鎖正轉(zhuǎn)控制線路、三相異步電動(dòng)機(jī)雙重連鎖正反轉(zhuǎn)控制線路、工作臺(tái)自動(dòng)往返控制線路、三相異步電動(dòng)機(jī)雙速控制、三相異步電動(dòng)機(jī)能耗控制等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都包括實(shí)際工作中真實(shí)的場(chǎng)景，所有使用的器材和以后工作環(huán)境中所使用的器材幾乎是相同的。將所有的資源整合起來，打包放到信息化平臺(tái)提供的共享文件中，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，這樣既能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，用生動(dòng)直觀的動(dòng)畫場(chǎng)景展現(xiàn)出真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)操作與理解有新的認(rèn)識(shí)。不受時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的影響，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在互聯(lián)網(wǎng)軟件平臺(tái)上進(jìn)行操作，而且教師和學(xué)生之間可以隨時(shí)進(jìn)行互動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生不僅進(jìn)行了互動(dòng)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解程度老師還能實(shí)時(shí)觀察，以便后期更好地鞏固復(fù)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方法，既有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又能為后期的課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（四）利用微課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

我們要利用微課形式，把實(shí)訓(xùn)課堂中教師所講述的重點(diǎn)內(nèi)容在互動(dòng)平臺(tái)中體現(xiàn)，在電力拖動(dòng)這門課程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程就是將教師的教學(xué)內(nèi)容片段化。在這些片段中，大多都是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中容易犯的錯(cuò)誤以及難以掌握的地方，所以通過知識(shí)片段化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)更加有效。對(duì)于個(gè)別學(xué)生某項(xiàng)技能的缺失，可以實(shí)行單獨(dú)教育。這讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握可以更加全面有效，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)規(guī)模小而能動(dòng)性高，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)疑難問題能夠及時(shí)反饋給教師，教師通過網(wǎng)絡(luò)可以收集大量關(guān)于教學(xué)的視頻，經(jīng)過相關(guān)人員的剪輯制作，做出多個(gè)微課內(nèi)容。同時(shí)對(duì)于教師在課中不能完全反映教學(xué)意圖的相關(guān)文章，可以用微課堂進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解起來相對(duì)容易，通過視頻軟件將微課的內(nèi)容分享給每個(gè)學(xué)生，學(xué)生利用課后閑余時(shí)間可以反復(fù)查看，并針對(duì)疑難問題與老師進(jìn)行交流。這樣既能確保教育工作者的主導(dǎo)地位，又能使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化，何樂而不為呢？

例如，學(xué)生和教師共同使用的一款打卡軟件釘釘。在這個(gè)軟件上，教師能實(shí)時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握的情況也便于了解，教師隔空進(jìn)行教學(xué)，在課后作業(yè)方面，在釘釘軟件上也能很直觀地查看學(xué)生作業(yè)的完成情況。面對(duì)教師發(fā)布的學(xué)習(xí)資源文件，學(xué)生可以很方便地進(jìn)行查看，并隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)建設(shè)達(dá)到了更高層次，伴隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，各個(gè)學(xué)校也在不斷改革提升自己的教學(xué)方案，從硬件入手，在這個(gè)過程中，信息技術(shù)在中職院校就有了很大的使用量，在不斷更新完善教育教學(xué)的過程中，信息技術(shù)不斷發(fā)展并大量使用，面對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的職業(yè)教育現(xiàn)代化，相關(guān)教育工作人員要不斷挖掘其更多功能以便于使用，而在實(shí)訓(xùn)過程中，及時(shí)地進(jìn)行多方位講解，因材施教，為培養(yǎng)技術(shù)型人才具有舉足輕重的意義。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 薛直艷