李子靜 唐敏芳 于宗琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對藥學專業(yè)“3+2”專本貫通培養(yǎng)的課程體系進行了研究。采用問卷調(diào)查、網(wǎng)絡調(diào)查、實地訪談等方法，收集了學生、教師、專家、企業(yè)的意見，分析了藥學崗位職業(yè)技能與專業(yè)課程的關系，梳理了藥學各門專業(yè)課程的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果調(diào)整了現(xiàn)有的課程體系，包括課程性質(zhì)的調(diào)整、學時的增刪等。對專本貫通教育出現(xiàn)的問題進行了初步探討。

[關? ? 鍵? ?詞]? 專本貫通;藥學;課程體系;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）52-0024-04

美國在20世紀60年代即開展了本科層次的職業(yè)教育;德國的職業(yè)教育體系最為科學與完善，從20世紀60年代開始設置綜合性大學，與高等?？茖W校一起培養(yǎng)本科層次的應用型人才;日本也較早開辦了應用型本科教育。

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，各個產(chǎn)業(yè)都在轉(zhuǎn)型升級，這就需要大量的應用型技術技能人才。因此，為滿足新時代背景下社會經(jīng)濟發(fā)展對應用型人才的迫切需求，我國提出了構(gòu)建中等職業(yè)技術教育、高等職業(yè)技術教育、本科職業(yè)技術教育以及研究生職業(yè)技術教育的多層次全方位現(xiàn)代職業(yè)技術教育體系的思路。這其中就包括“三二分段培養(yǎng)，五年專本貫通”的培養(yǎng)模式，簡稱“3+2”專本貫通培養(yǎng)。它是應用型技術人才培養(yǎng)的全新選擇，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系下不同高校間協(xié)同育人的創(chuàng)新模式，目前已經(jīng)成為提升技術技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑[1]。

主要集中的專業(yè)有機械、自動化、計算機、化工、電子、護理、冶金等[2-6]，而藥學行業(yè)的“3+2”專本貫通培養(yǎng)處于起步階段，目前在山東省只有藥學、中藥學、藥品經(jīng)營與管理、制藥工程四個專業(yè)設置了此種模式，負責?？茖哟闻囵B(yǎng)的學校，對口的本科院校詳見表1。

從上表可以看出，山東省的“3+2”培養(yǎng)模式在藥學相關領域已經(jīng)開展，并取得了初步成效。但是也伴隨著很多問題，比如藥學培養(yǎng)模式的課程設置、專業(yè)銜接得是否緊密等都需要接受進一步的檢驗，為此我們進行了專項研究。

一、“3+2”培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查對象

山東醫(yī)學高等專科學校臨沂校區(qū)“3+2”專本貫通培養(yǎng)藥學專業(yè)2016級學生，共41人。他們已經(jīng)完成全部教學過程，且全部轉(zhuǎn)段成功，現(xiàn)已進入本科階段學習。

（二）調(diào)查方法

采用紙質(zhì)調(diào)查問卷、網(wǎng)絡調(diào)查、召開座談會的方式，統(tǒng)計收集數(shù)據(jù)。

（三）調(diào)查內(nèi)容

問卷共設置了20個題目，題型為單選題、多選題、打分題、問答題。核心內(nèi)容概括為：（1）對三年的教學效果（總體效果、理論教學、實訓教學、見習、實習五個方面）打分。（2）作為一名藥學工作者，結(jié)合實習經(jīng)歷、暑期社會調(diào)查結(jié)果，學好哪門課程最重要？（3）比較難的專業(yè)課是哪門？（4）本科畢業(yè)后希望從事哪方面的工作？（選項包括：a醫(yī)院藥房;b零售或連鎖藥店;c藥品檢驗分析;d新藥研究;e用藥指導〈繼續(xù)深造〉）

（四）調(diào)查結(jié)果

1.滿意度結(jié)果

針對“調(diào)查內(nèi)容”中的（1），學生對三年的教學效果總體打分（滿分10分，最低1分）是9.9分，這說明學生對于學校的教學還是比較滿意的。進一步的細化調(diào)查，理論教學的滿意程度得分（方式同上）是9.9分，實踐教學是9.8分，相比而言，兩者沒有實際的差異。見習的滿意程度賦分值為9.7，實習的滿意程度得分是9分。各個階段的學習都是令人滿意的。其中實習得分最低，說明我們的實習教學設計還有改進之處。

2.專業(yè)課內(nèi)容調(diào)查結(jié)果

針對“調(diào)查內(nèi)容”中的（2）和（3），給出的選項包括“藥物化學、天然藥物化學、藥劑學、藥物分析、生藥學、藥事管理、藥理學、無機化學、有機化學、分析化學、生物化學、人體解剖與組織胚胎、生理學、病理學、病原微生物與免疫、藥用植物學”。經(jīng)過統(tǒng)計，重要性排名前四的是“藥理學、藥事管理學、藥劑學、藥物化學”，而其他課程選擇比較少。

對于比較難的專業(yè)課，得票最高的是“藥物化學”，而“生物化學”則當選為難度最高的專業(yè)基礎課。

3.崗位去向調(diào)查結(jié)果

針對“調(diào)查內(nèi)容”中的（4），結(jié)果如下：

二、課程體系調(diào)整探討

（一）教學時間調(diào)整

在前3年的專科學習階段，我們采用了2.5+0.5的分配方式，理論學習時間兩年半，共5個學期，為了通過專升本的文化基礎知識測試，我們又延長了學習時間到3月中旬，然后是短暫的見習和為期3個月的實習。

依據(jù)調(diào)查結(jié)果，應對目前的時間分配進行調(diào)整，增加實習和見習的時間，但是由于課程眾多，轉(zhuǎn)段考試安排時間必須和其他專業(yè)統(tǒng)一，專升本時間也相對固定，所以，只能在時間上做出微調(diào)?？稍谵D(zhuǎn)段考試結(jié)束后安排學生見習和實習，專升本考試的復習改為自學，不統(tǒng)一安排課時。

（二）藥學“3+2”課程體系設置

依據(jù)“專業(yè)課內(nèi)容調(diào)查結(jié)果”，學生普遍反映重要的課程和較難的課程應該增加學時。

根據(jù)“專業(yè)課內(nèi)容調(diào)查結(jié)果”，學生大部分想繼續(xù)深造，取得更高的學歷，還有些學生覺得在醫(yī)院藥房工作也是不錯的選擇，而希望從事藥品銷售（零售或連鎖）和藥品檢驗分析工作的幾乎沒有。還有些學生想在畢業(yè)后從事新藥研究工作。

我們分析了具體崗位領域的工作任務，明確了職業(yè)崗位的知識、能力、素質(zhì)要求。（詳見圖1）與醫(yī)院藥房、用藥指導對應的職業(yè)核心能力包括藥事管理、藥品調(diào)劑、靜脈配制藥品，相關的核心課程有藥劑學、藥物化學、藥事管理學，這些課程應該進一步增加學時，而藥品銷售相關比較緊密的課程是藥品市場營銷學，建議將其改為選修課。

1.專業(yè)基礎課調(diào)整

專業(yè)基礎課的內(nèi)容以化學藥物為前提，兼顧中藥相關內(nèi)容。專業(yè)基礎課程設置調(diào)整見表2，增加了有機化學實驗、分析化學實驗、儀器分析實驗的課時，采用理實一體化教學，讓學生掌握一定的技能并且在實驗中理解理論知識。原因在于學生可能從事藥品檢驗工作。增加物理化學、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程的學時，這主要考慮到學生大多會從事新藥研究工作，必要的統(tǒng)計學知識和較強的物理化學知識儲備對于新藥的理論研究很有用。

2.專業(yè)課調(diào)整

專業(yè)（技能）課的內(nèi)容以化學藥物為前提，兼顧中藥相關內(nèi)容。專業(yè)課程調(diào)整見表2。

調(diào)整內(nèi)容主要是增加了藥物化學課時，原因在于它是新藥研發(fā)的基礎、構(gòu)效關系的基礎，是其他所有化學藥物相關學科的基礎。增加了藥物分析實驗，這是為了滿足學生關于藥品檢驗工作的需要。計算機藥物輔助設計及其實驗也是新藥研發(fā)的重要內(nèi)容，應該增加學時，如果想要搞好科研，閱讀英文文獻是必不可少的，因此學習藥學專業(yè)英語非常有必要。減少了藥事管理學課時，將藥品市場營銷學設置成選修課，這主要考慮到學生大多不從事藥品的銷售，所以縮減其課時。中藥藥理學的內(nèi)容和藥理學有太多重復，縮減其課時。

3.課程順序研究

原來的課程設置按照先基礎后專業(yè)、從易到難的原則，分析其課程體系，是比較符合科學規(guī)律的，比如第一學期的無機化學是所有化學課程的基礎。接著是第二學期的有機化學，它是第三學期分析化學、生物化學的基礎。專業(yè)課藥物化學是化學藥物的核心學科，在第四學期開設，同期學習天然藥物化學，第七學期開設藥物合成，第八學期開設藥物結(jié)構(gòu)解析和計算機輔助藥物設計。

人體解剖與組胚學是醫(yī)學的基礎，之后是生理學（第二學期）、病理學（第三學期）。在有了醫(yī)學和化學基礎后，在第四學期開設藥理學，這門課程需要醫(yī)學和化學很好的結(jié)合。在第四學年開設中藥藥理學。

藥用植物學在第二學年上學期，下學期是天然藥物化學，第三學年上學期是生藥學。

藥劑學基礎開在第三學年上學期，物理化學在第四學年，生物藥劑學和藥代動力學在第五學年。

以上的安排是相對合理的。但是也有不太滿意的，比如關于藥物的檢驗質(zhì)控方面，課程安排是分析化學、藥物分析、儀器分析的順序。最佳的方案是把藥物分析放在最后學習，但是由于專本貫通培養(yǎng)的特殊性，有些學生如不能升入本科，需要把專業(yè)課相對完整的學一遍，因此把藥物分析提前。如果能完成5年學業(yè)，順序并不會有太大的障礙。

三、思考

（一）貫通培養(yǎng)目標與轉(zhuǎn)段失敗的協(xié)調(diào)問題

毫無疑問，貫通培養(yǎng)的目的是為了培養(yǎng)具有一定應用技能的人才，5年的學習是必須的，而現(xiàn)實的情況是專本階段轉(zhuǎn)換使有些人不能順利通過考試，這些考試內(nèi)容包括文化基礎知識（英語、計算機）、專業(yè)基礎知識（包括無機化學、有機化學、分析化學、藥用植物學、生理學、病理學、病原生物學與免疫學、臨床醫(yī)學概要這8門專業(yè)基礎課中的1門，藥物化學、藥理學、生藥學、藥事管理學、天然藥物化學這5門專業(yè)課中的1門，藥劑學、藥物分析這2門專業(yè)課中的1門）、專業(yè)基本技能測試（藥劑學和藥物分析中的1門）。全省總體的通過率還是不錯的，而且不能通過的學生也有補救的計劃。盡管如此，我們不能排除轉(zhuǎn)段失敗的可能性，因此在前3年的培養(yǎng)中需要達到一定的效果，在學生不能完成本科階段學習的情況下，保證其能夠?qū)W到一技之長。

從知識體系上，前3年的學習基本和?？埔粯?。內(nèi)容上專本貫通更深一些，特別注重實驗的教學環(huán)節(jié)，但是在前3年的教學中，也有幾門課程是專本貫通欠缺的，而且這幾門和藥品的營銷有一定關聯(lián)，如果學生轉(zhuǎn)段不成功，想從事藥品的經(jīng)營工作，不管是知識儲備還是技能上都有一定欠缺，可以考慮增加相關內(nèi)容的選修課來彌補這方面的缺陷。

藥學的崗位群，主要包括藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營、藥品檢驗、藥學服務群。對應的課程如圖1所示，可以看出，專本貫通前3年的課程設置可以滿足基本的要求，在就業(yè)問題上不會因為知識和技能的缺失而與普通?？粕嬖谳^大差距。比較兩種培養(yǎng)方式的課時發(fā)現(xiàn)，貫通培養(yǎng)的專業(yè)基礎課總量、專業(yè)課總量都高于普通?？疲瑢嶒炚n時也是貫通培養(yǎng)的更多，因此其人才質(zhì)量應該比普通?？聘?。專業(yè)課減少的理論課時主要是藥品營銷相關課程（藥品儲存與養(yǎng)護等）。

（二）研究的不足與改進措施

在本次課題研究中，主要針對山東醫(yī)學高等專科學校的2016級，盡管對其他院校也有所涉及，但是畢竟有限。從樣本量上看，確實不太多。在后續(xù)研究中，我將繼續(xù)擴大研究對象，提高調(diào)查結(jié)果的可信度。另外，本次研究中，盡管走訪了煙臺山東中醫(yī)藥高等?？茖W校等其他院校，但是信息有限，在以后的研究中應設法深入調(diào)查，取得一手資料。

（三）展望

“3+2”專本貫通的職業(yè)教育不同于以往的高職高專層次教育，也不是傳統(tǒng)的本科教育，它保留了職業(yè)教育“重技能、重實踐”的特點，同時又在理論教學方面有所拓展，理論的學習是為了更好的指導實操。此模式培養(yǎng)出的學生應該是具有較強理論功底的實踐型人才，但是從調(diào)查結(jié)果看，大部分學生把它看作是一個跳板，繼續(xù)深造才是他們的最佳選擇。對個人而言，多一個選擇固然是好事，但是如不能及時就業(yè)，在實踐中實現(xiàn)價值，就難以體現(xiàn)此種教育的優(yōu)勢。僅把“3+2”專本貫通當作獲得本科學歷的手段，是不是有些違背此種培養(yǎng)模式的初衷呢？

參考文獻：

[1]龍諾春，林春景.“三二分段”專升本應用型人才培養(yǎng)方案研究與實踐：以電子信息工程專業(yè)為例[J].電腦與電信，2017（8）：9-12.

[2]梁海麗.高職本科對口貫通人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2016（16）：261.

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[4]霍連波.化工類專本貫通專業(yè)《化工原理》教學研究與實踐[J].中國化工貿(mào)易，2017（10）：138.

[5]馬艷慧，專本銜接高職段數(shù)理統(tǒng)計課程建設探究[J].新課程研究（中旬-雙），2016（4）：70-71.

[6]馬凱，陳立春，柴秀智.職業(yè)教育專本銜接專業(yè)的質(zhì)量保障機制研究[J].長春工程學院學報（社會科學版），2017，18（4）：111-114.

◎編輯 鄭曉燕

A Study on the Course System of College-to-University “3+2” in Pharmaceutical Specialty

LI Zi-jing，TANG Min-fang，YU Zong-qin

Abstract：The curriculum system of “3 + 2” in pharmaceutical specialty is studied. By using the methods of questionnaire survey， Internet survey and field interview， the author collected the opinions of students， teachers， experts and enterprises， analyzed the relationship between professional skills of pharmaceutical posts and professional courses， sorted out the internal logical relationship of pharmaceutical professional courses， and adjusted the existing course system according to the survey results， including the adjustment of course nature，the addition and deletion of class hours，etc.Makes a preliminary discussion on the problems existing in the specialized through education.

Keywords：college-to-university;pharmaceutical specialty;course system;education revolution