鄧習(xí)國(guó)

這是一堂語(yǔ)文單元綜合檢測(cè)課。

鈴聲響起，當(dāng)我推開(kāi)教室門(mén)，躍上講臺(tái)將教材與備課一齊置于講桌上時(shí)，教室里風(fēng)吹麥浪的讀書(shū)聲戛然而止。學(xué)生習(xí)慣性地合上教材，正襟危坐，誰(shuí)也不敢抬頭正視講臺(tái)，唯恐“抬望眼”的瞬間被點(diǎn)名接受檢查，更為擔(dān)心的是檢查中出現(xiàn)錯(cuò)誤所受到的責(zé)罰……教室里可聞針落，緊張的空氣正在肆意彌漫，我似乎可以聽(tīng)到每個(gè)同學(xué)怦怦的心跳。

或許點(diǎn)名優(yōu)生作答才可以緩解這種滯呆，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生答題的激情，平添他們的信心。我抬眼環(huán)視教室四周，開(kāi)始設(shè)問(wèn)檢測(cè)。

“江河歷經(jīng)十年文革浩劫，內(nèi)心充盈著的對(duì)光明與溫暖的渴望在詩(shī)中迸發(fā)而出，請(qǐng)問(wèn)‘他為何以《星星變奏曲》為題呢？”我指名由本班的文科狀元鄭瀟來(lái)回答。

“本詩(shī)以星星為主要意象表達(dá)作者對(duì)光明與溫暖的渴求，用“變奏曲”來(lái)設(shè)喻是因?yàn)椤且驗(yàn)椤本拖窈谠仆蝗欢哑鲆幌伦友蜎](méi)星光歸作一團(tuán)漆黑一般，在鄭瀟緊張羞澀得滿臉通紅瞠目結(jié)舌的尷尬中，全班沒(méi)有一個(gè)人敢嘗試這個(gè)問(wèn)題……黑云壓城般的恐懼幾乎包裹了每一位同學(xué)……

“啪！”突然地一聲脆響讓全班同學(xué)不寒而栗，教室左后方的一名留著長(zhǎng)發(fā)的男生的文具盒重重地摔在地上，文具也七零八落一地狼藉……他沒(méi)有絲毫窘迫與不安，處亂不驚的鎮(zhèn)靜里分明露出了幾分不屑。正當(dāng)我要遷怒與他時(shí)，他突然抬起頭來(lái)，四目相對(duì)，我發(fā)現(xiàn)他眼神里的異樣——沒(méi)有緊張與愧怍，似乎有種破釜沉舟的挑戰(zhàn)和一種難言莫名的期盼……冷靜與理智告訴我，置身特情，切勿疏狂！學(xué)困生的陣營(yíng)本是一個(gè)陰暗潮濕的角落，我為何硬是要去雪上加霜呢！

又是一節(jié)語(yǔ)文課――背誦《唐雎不辱使命》。

已上課十五分鐘了，他卻遲遲未到。

期待中，他終于來(lái)了――迎著我的目光，他慢吞吞地走到了我面前。“耽誤這么長(zhǎng)時(shí)間，別人都快能背誦了，你怎么辦？”我的話有些咄咄逼人。

“您大概也不會(huì)檢查我的，我一直有這種認(rèn)為！”他沒(méi)有正眼看我，但話語(yǔ)中透著堅(jiān)定與無(wú)奈。

“把要背誦的這課抄寫(xiě)三遍，明天交到辦公室！”我實(shí)在沒(méi)有多大的耐心來(lái)開(kāi)導(dǎo)他，于是直截了當(dāng)予以責(zé)罰。

他挺起身后給了我深深的一鞠，然后徑直走回到了座位上。

三天后，我收到了他交來(lái)的“責(zé)罰”。書(shū)寫(xiě)工工整整，卷面清清爽爽，真是令我驚奇的是他夾在作業(yè)本中的一張字條“老師：在我看來(lái)，您是我們班最嚴(yán)厲的任課教師，您應(yīng)該不會(huì)放棄差生吧！我期盼受責(zé)罰，是因?yàn)槲移谂卧诶蠋熜闹械玫絻?yōu)生一樣的公平待遇，謝謝您老師！”

一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人！在踐行人文教育，強(qiáng)調(diào)公平教育的今天，躬耕三尺講臺(tái)，鑄造人類(lèi)靈魂的執(zhí)教者，我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)講臺(tái)下那數(shù)十雙求知的眼睛？切莫忘，陰暗潮濕的角落里那些充滿委屈與期待的眼神！請(qǐng)切記，教者課堂上，面對(duì)的是講臺(tái)下的一切學(xué)生。