郭小玲

摘要：隨著課程改革的不斷進(jìn)行，小學(xué)班級(jí)管理的方式在不斷地完善和創(chuàng)新，教師作為班級(jí)管理的實(shí)施者，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可估量的作用。做好班級(jí)管理工作能夠讓教師充分地了解到每一位學(xué)生的實(shí)際情況，有利于良好師生關(guān)系的建立，構(gòu)建和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。本文主要介紹了小學(xué)班級(jí)管理觀念以及加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;理念;策略

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1003-9082（2020）07-0-01

前言

由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)很多的事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心，自制力和認(rèn)知能力比較弱，導(dǎo)致小學(xué)班級(jí)管理存在著一定的問(wèn)題。同時(shí)，一些小學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課堂上以自我為中心，忽略了學(xué)生的建議，使一些小學(xué)生產(chǎn)生了逆反的心理，不利于小學(xué)生的身心發(fā)展。所以，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提高班級(jí)管理的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)。

一、小學(xué)班級(jí)管理理念

1.注重安全管理

安全是現(xiàn)代社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中形成的多功能小社會(huì)。隨著流動(dòng)人口的不斷增加，導(dǎo)致校園周邊的安全事故頻繁地發(fā)生，為學(xué)校的安全管理增加了難度。小學(xué)生的年齡較小，安全意識(shí)比較的薄弱，不能很好地應(yīng)對(duì)突發(fā)的事故，所以注重小學(xué)生安全管理十分的重要。班級(jí)是教師開(kāi)展教學(xué)的重要場(chǎng)所，班主任教師有責(zé)任和義務(wù)保證學(xué)生的安全，班主任教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，不斷地培養(yǎng)小學(xué)生的安全意識(shí)，讓小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到安全的重要意義，才能夠減少安全事故的發(fā)生，促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.依法治班

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的班主任借助人力進(jìn)行班級(jí)的管理，這種管理模式在一定程度已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)今的教育需求，不能夠提高班級(jí)管理的效果?，F(xiàn)在小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持著清醒的頭腦，避免在繁雜的工作中遇到煩心事，將學(xué)生作為出氣孔。在這種情形下很多教師在管理的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)好心辦壞事，傷害了自己，也傷害了學(xué)生和家長(zhǎng)，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候應(yīng)當(dāng)合法地使用自己的權(quán)利，正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行

引導(dǎo)。

3.合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中的發(fā)展是極其不穩(wěn)定的，因此需要班級(jí)團(tuán)體的歸屬感和責(zé)任感。教師教育的本質(zhì)是為了讓學(xué)生在心理和身體上成長(zhǎng)為健康的公民，所以可以采用合作的理念，學(xué)生在合作理念下能夠時(shí)刻地關(guān)注自己是否進(jìn)步，有利于學(xué)生之間能夠共同面對(duì)困難，以平和的心態(tài)看待事物，讓小學(xué)生在合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠提高小學(xué)生的溝通能力，讓小學(xué)生能夠懂得感恩，促進(jìn)小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感[1]。

二、加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的策略

1.注重班級(jí)的文化建設(shè)

小學(xué)教師注重班級(jí)的文化建設(shè)能夠促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)，在低年級(jí)教師可以采用一些學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的卡通形象，在高年級(jí)教師可以為學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生有展示自我的平臺(tái)，讓每一位小學(xué)生都能夠在班級(jí)中展示自我的才能。所以，教師應(yīng)當(dāng)建立完整的班級(jí)管理制度，讓學(xué)生能夠熱愛(ài)學(xué)習(xí)、互幫互助、正直誠(chéng)信、遵守校園的規(guī)章制度，有利于提高學(xué)生的自律能力，注重班級(jí)的文化建設(shè)能夠讓學(xué)生在文化的熏陶中更好地開(kāi)闊自己的視野，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

2.營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高教師的綜合素養(yǎng)

班主任是班級(jí)教學(xué)的主心骨，日常的工作內(nèi)容十分的瑣碎，而且要面對(duì)多方面的問(wèn)題，班主任教師應(yīng)當(dāng)擁有較高的素質(zhì)才能夠完成。所以小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地了解學(xué)生的需求，多與小學(xué)生進(jìn)行交流溝通，增加小學(xué)生的信任感，讓小學(xué)生愿意和教師傾訴學(xué)校中的生活和學(xué)習(xí)情況，有利于小學(xué)生更好地接受教師的引導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，突出小學(xué)生的主體地位，了解小學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，讓小學(xué)生能夠在課堂上積極展示自我。小學(xué)教師可以通過(guò)生動(dòng)形象的視頻、圖片、聲音等內(nèi)容吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)的時(shí)候也要不斷地提高自己的教學(xué)能力，充分地挖掘?qū)W生的潛能，公平公正地做好每一項(xiàng)決定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在班級(jí)管理中要注重管理的方法，以德服人，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提高[2]。

3.對(duì)班級(jí)進(jìn)行人性化的管理

教師在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分地了解每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候堅(jiān)持公平公正，為學(xué)生樹(shù)立良好的形象。教師對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予表?yè)P(yáng)，這樣才能夠贏得學(xué)生的信任，并且對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生也要耐心地教育，充分地發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。教師在對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行引導(dǎo)，制定合適的規(guī)章制度，充分地集思廣益，使各項(xiàng)制度能夠更加具有針對(duì)性。例如，班級(jí)在舉辦相關(guān)的活動(dòng)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自行制定計(jì)劃，充分地發(fā)揮教師與學(xué)生之間的溝通的意義，讓活動(dòng)能夠順利的完成。同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的計(jì)劃進(jìn)行不斷地完善，提高學(xué)生的組織管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的溝通和創(chuàng)造能力。所以，教師對(duì)班級(jí)進(jìn)行人性化的管理中，要充分地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓學(xué)生成為課堂的主體，使班級(jí)管理的優(yōu)勢(shì)能夠得到充分發(fā)揮。

4.利用信息技術(shù)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)教師可以利用信息技術(shù)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，建立班級(jí)管理平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)的方式對(duì)班級(jí)學(xué)生考勤，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生在班級(jí)中的表現(xiàn)。教師利用信息平臺(tái)能夠增進(jìn)與家長(zhǎng)之間的交流，有利于教師發(fā)布重要的通知，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)，教師也可以利用信息工具對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在課堂上采取積分的制度，督促學(xué)生積極上進(jìn)。利用Excel建立分析模型，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，有利于良好教學(xué)效果的形成[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)的班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，充分地融入小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，有利于良好的師生關(guān)系的構(gòu)建，促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)。教師作為班級(jí)的主要引導(dǎo)者，承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)，有責(zé)任有義務(wù)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，讓小學(xué)生在班級(jí)中能夠充分地發(fā)揮自己的特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]邵英杰.關(guān)于小學(xué)班級(jí)管理的理念和策略心得體會(huì)[J].亞太教育，2016（35）：21.

[2]鄭西慶.小學(xué)班級(jí)管理的理念及策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，02（11）：112-113.

[3]陳國(guó)謙.關(guān)于小學(xué)班級(jí)管理的理念和策略探討[J].中國(guó)校外教育：上旬，2018，（007）：50-50.