趙望鋒 高貴軍

摘? ?要： 加強(qiáng)黨團(tuán)班一體化建設(shè)，推動(dòng)協(xié)同運(yùn)轉(zhuǎn)，是一種可持續(xù)的教育方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黨團(tuán)班一體化建設(shè)存在以下問題：三者相對(duì)獨(dú)立，協(xié)同較少;黨團(tuán)不能密切聯(lián)系群眾，認(rèn)同感較低;活動(dòng)單一，吸引力較低;不接地氣、參與率較低;機(jī)制不暢，協(xié)同不足。應(yīng)從組織力、歸屬感、凝聚力、戰(zhàn)斗力四個(gè)方面，進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞： 組織力? ? 內(nèi)驅(qū)動(dòng)力? ? 融合發(fā)展? ? 黨團(tuán)班? ? 協(xié)同

當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)已經(jīng)步入了新時(shí)代。高校學(xué)生思想急劇發(fā)生變化，尤其是“00后”大學(xué)生逐步成為高校學(xué)生主體，2019級(jí)入學(xué)新生中“00后”占90%以上，高校已經(jīng)進(jìn)入“00后”大學(xué)時(shí)代，高校黨團(tuán)班建設(shè)面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

“00后”，主要是指2000年1月1日以后出生的大學(xué)生，與“90后”具有較為一致的特點(diǎn)。探索“00后”大學(xué)生的特點(diǎn)，尋找當(dāng)前高校學(xué)生群體教育的問題及根源，并探索對(duì)策。認(rèn)識(shí)高校不同組織之間的思想、行為差異，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生、組織的帶動(dòng)作用，加強(qiáng)融合指導(dǎo)，利用學(xué)生個(gè)人、組織間的相互影響，培育內(nèi)驅(qū)發(fā)展動(dòng)力，是一種可持續(xù)的科學(xué)教育路徑。為了更好地開展大學(xué)生自我教育研究，對(duì)高校黨團(tuán)班建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查，了解運(yùn)行問題，分析原因，尋找建設(shè)的應(yīng)對(duì)策略。

一、高校黨團(tuán)班建設(shè)存在的問題及原因

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)青年教育，要在堅(jiān)定理想信念、厚植物愛國(guó)情懷等六個(gè)方面下功夫。為加強(qiáng)理想信念教育、愛國(guó)情懷教育等，積極建設(shè)實(shí)施黨團(tuán)班三位一體協(xié)同工作機(jī)制，提高大學(xué)生自我革新、自我凈化、自我提升的能力，培育“以自我教育為主，外在教育為輔”的綜合能力提升策略。為了更好地了解黨團(tuán)班建設(shè)存在的問題，我們發(fā)放了《關(guān)于黨支部、團(tuán)支部與班委協(xié)同工作的調(diào)查》，收到問卷265份，全部為有效問卷。調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)了一些黨團(tuán)班建設(shè)的問題，并對(duì)發(fā)生原因進(jìn)行了分析。

（一）高校黨支部、團(tuán)支部、班級(jí)相對(duì)隔離，各自為戰(zhàn)，協(xié)同工作較少。

調(diào)查顯示，85.28%的人對(duì)黨支部的工作一般了解或不了解;對(duì)團(tuán)支部工作不了解的人也占到了78.49%。對(duì)于黨團(tuán)班的工作協(xié)同上，80%的同學(xué)認(rèn)為只有部分工作能夠協(xié)同，協(xié)同層次較淺。

高校學(xué)生黨支部作為基層黨支部，要緊緊圍繞建強(qiáng)“戰(zhàn)斗堡壘”這個(gè)根本，必須著眼于提高黨組織的影響力、戰(zhàn)斗力。然而，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生黨支部與群眾聯(lián)系不夠密切，團(tuán)支部工作少，影響力不高，尤其是亮身份的交流活動(dòng)不多，不能有效發(fā)揮模范帶頭作用，不能有效發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用。經(jīng)過深入訪談，認(rèn)為目前部分高校學(xué)生黨支部主要在黨支部?jī)?nèi)部組織理論學(xué)習(xí)、開展社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，而不少團(tuán)組織不明確主責(zé)主業(yè)，將團(tuán)的工作與班級(jí)工作混為一談，團(tuán)的工作中身份不凸顯。班級(jí)上，黨團(tuán)班工作沒有明確的分工，身份意識(shí)的薄弱，造成黨團(tuán)組織的群眾影響力不強(qiáng)，存在脫離群眾的危險(xiǎn)。

（二）同學(xué)們對(duì)班級(jí)認(rèn)同感，整體高于黨團(tuán)的認(rèn)同感。

訪談中，同學(xué)們對(duì)黨支部、團(tuán)支部、班委工作沒有明確的認(rèn)知界限。對(duì)各部分工作比較混淆，對(duì)各組織的主責(zé)主業(yè)了解不透徹，黨支部、團(tuán)支部對(duì)自身的主責(zé)主業(yè)認(rèn)識(shí)落實(shí)不到位晰。整體來看，由于朝夕相處，事務(wù)繁多，同學(xué)們對(duì)班級(jí)班委的認(rèn)同高于對(duì)黨支部、團(tuán)支部的認(rèn)同。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過52%的同學(xué)認(rèn)為班委會(huì)對(duì)自己的生活學(xué)習(xí)幫助最大。遇到問題的時(shí)候，58%的同學(xué)在遇到困難的時(shí)候會(huì)優(yōu)先跟班委尋求幫助，其次是團(tuán)支部、黨支部。黨支部多數(shù)由高年級(jí)同學(xué)組成，在低年級(jí)同學(xué)們心中沒有明確的定位，同時(shí)由于黨員相對(duì)比較少，一般想不到找黨支部，也不知道找誰。團(tuán)支部、黨支部在同學(xué)中的組織能力有弱化趨勢(shì)。通過訪談，我們發(fā)現(xiàn)黨團(tuán)組織的作用必須通過組織中的優(yōu)秀個(gè)體體現(xiàn)，樹立標(biāo)桿對(duì)有效發(fā)揮黨團(tuán)作用有明顯提升意義;要提高黨團(tuán)作用的影響力，需要黨團(tuán)組織積極主動(dòng)地深入群眾、關(guān)心群眾。

（三）黨團(tuán)活動(dòng)頻率低，樣式單一，吸引力不足。

調(diào)查中認(rèn)為黨支部、團(tuán)支部組織活動(dòng)一般的分別占74%、76%，更高比例調(diào)查對(duì)象認(rèn)為活動(dòng)樣式單一，缺乏吸引力。從訪談情況反饋，黨團(tuán)支部活動(dòng)比例較低，標(biāo)志性活動(dòng)少，即便組織活動(dòng)，形式也比較單一，多為教育報(bào)告、理論培訓(xùn)，黨旗、團(tuán)旗等旗幟很少能主動(dòng)亮出來，黨徽、團(tuán)徽等身份標(biāo)志很少出現(xiàn)。黨團(tuán)活動(dòng)一般能夠按照要求嚴(yán)肅進(jìn)行，但是部分黨團(tuán)活動(dòng)儀式不足，不能營(yíng)造出強(qiáng)烈的組織感。班委的活動(dòng)更多涉及學(xué)生的利益和發(fā)展，如學(xué)科競(jìng)賽、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選、平優(yōu)選先等，比黨團(tuán)活動(dòng)更有吸引力，47%的同學(xué)認(rèn)為班委活動(dòng)頻率比較高，更受關(guān)注和歡迎。

（四）黨團(tuán)班活動(dòng)不接地氣，學(xué)生參與率較低。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，更多人愿意參與個(gè)人相關(guān)的活動(dòng)，愿意參加實(shí)踐類活動(dòng)。對(duì)與己無關(guān)的活動(dòng)，則有些漠視，根據(jù)要求不同而產(chǎn)生不同的反應(yīng)，對(duì)自愿做、自己選擇的事情，積極性比較高。專家座談中發(fā)現(xiàn)，這些現(xiàn)象與獨(dú)生子女和家庭教育有較為直接的關(guān)系。目前在家庭關(guān)系中，父母等圍繞孩子開展工作，對(duì)孩子的要求基本都能滿足，造成了孩子的自我中心觀念，因此孩子對(duì)與己無關(guān)的事情，尤其是沒有新意的活動(dòng)，習(xí)慣性不關(guān)心。

（五）黨團(tuán)班協(xié)同建設(shè)的“三缺”。

周學(xué)智認(rèn)為，黨團(tuán)班在協(xié)同發(fā)展中面臨的問題主要是三缺：缺領(lǐng)導(dǎo)核心，缺共同愿景，缺運(yùn)行機(jī)制。黨團(tuán)班三者均圍繞學(xué)生主體開展育人工作，但育人的偏重點(diǎn)不同，黨支部側(cè)重思想育人，團(tuán)支部重在實(shí)踐育人，班委會(huì)的偏向于管理育人。日常工作中三者缺乏協(xié)同工作的剛性需求和制度要求，對(duì)群體職責(zé)缺乏深入的了解，工作相對(duì)獨(dú)立，在各自系統(tǒng)開展工作，缺乏頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行組織融合，沒有明確的三個(gè)學(xué)生組織者從屬關(guān)系和主次地位，缺乏領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、大局意識(shí)。要提高協(xié)同能力，提高育人效率，必須破除現(xiàn)有桎梏，重構(gòu)三者關(guān)系，建設(shè)三者協(xié)同運(yùn)行機(jī)制[4]。另外，學(xué)生在校期間時(shí)間短，發(fā)展培養(yǎng)時(shí)間長(zhǎng)，很難培養(yǎng)出標(biāo)志性的學(xué)生思想先進(jìn)典型，加上學(xué)業(yè)緊張，時(shí)空限制較多，難以持續(xù)做好思想引領(lǐng)工作，黨團(tuán)班合作建設(shè)機(jī)會(huì)少，也是重要原因。