孫沛娜

摘 要：隨著我國經(jīng)濟增長速度的放緩，和高校畢業(yè)生數(shù)量的增加，就業(yè)矛盾逐漸凸顯出來。這一方面是客觀大環(huán)境造就的，另一方面也與大學生職業(yè)發(fā)展目標不明確，就業(yè)指導課程設置不科學有著極大的關系。就業(yè)指導課程作為服務大學生就業(yè)工作的紐帶，不僅能夠幫助大學生提高自身綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，更是大學生了解就業(yè)市場及工作崗位的窗口。大學生就業(yè)課程是一項綜合性的工程，但大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程普遍存在課程設置更新緩慢，課程設置不科學等問題，導致該課程不能發(fā)揮其應有的作用。本文以大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的現(xiàn)狀為基礎進行分析研究，并提出課程的改進措施，使其能夠更加符合現(xiàn)在大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)的需求。

關鍵詞：職業(yè)發(fā)展;就業(yè)指導;課程改革;課程體系建設

大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導課程盡管已經(jīng)發(fā)展了數(shù)十年，形成了自己的教學體系，但是筆者針對河南地區(qū)的部分高校進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導課程在教學中普遍存在著實效性不強、教師隊伍專業(yè)性不強，課程設置內(nèi)容和教學方式單一，學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓不足等問題。以河南質(zhì)量工程學院為例，在學校每年數(shù)千名的大學畢業(yè)生中，開展的大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導課程每學期僅有五個學時，從事就業(yè)指導工作的專職教師僅有13名，大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導科目的教學模式僅僅為開展講座、撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃和大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)文章評選。這樣的教學體系、師資力量及教學時長，很難起到就業(yè)指導課程應有的作用。大學生就業(yè)能力的提高不僅要具備專業(yè)知識，還包括自我學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等多方面綜合能力，大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導課程應注重大學生綜合素質(zhì)的提高，提升其就業(yè)能力。

一、大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課課程的現(xiàn)狀

（一）對就業(yè)指導課程不重視

目前高校的教學內(nèi)容主要還是以專業(yè)課教學為主，對大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導課程開設的意義了解不足，對課程不重視，學校開設課程的過程也是因為教育部門的要求，對于設置就業(yè)指導課程的目的不明確，在實際的教學過程中重視程度不夠。更有部分院校開設就業(yè)指導課程的目的是以就業(yè)率提升的比例為考核的唯一指標，忽略了對大學生自身綜合能力提升的重要作用。學生對就業(yè)指導課程存在的意義了解不夠，導致就業(yè)指導課程開展的效果難盡人意。就業(yè)指導全程化的概念已經(jīng)普及很多年了，可在實際教學中，依舊有部分高校只對大三、大四的學生開設職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導課程，而對大一、大二的學生僅僅開展職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設計，重視程度不夠。

（二）教學內(nèi)容枯燥缺乏吸引力

在調(diào)研過程中，參與網(wǎng)絡問卷調(diào)查的4 365名學生中，有73%的大學生認為職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學模式為灌輸式教育，有51%的大學生認為職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)有的勞動力市場需求不匹配，有40%的大學生認為職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程指導作用不大，自身就業(yè)能力提升不高。就業(yè)指導課程本身是一門實效性很強的課程，但因為傳統(tǒng)教學中，從事就業(yè)指導的教師大部分為從事行政工作的輔導員老師或者是思想政治任課老師，專業(yè)就業(yè)指導服務的教師很少，這就導致就業(yè)指導課程專業(yè)性不強，教學內(nèi)容極易與社會需求相脫節(jié)，學而無用，不僅浪費了教師的精力，更是耽誤了學生提升自我的大好機會。同時，因為教學內(nèi)容設置的不科學，導致實踐課程較少，學生不能很好的了解就業(yè)市場的狀態(tài)，降低了該課程的應用效果。

（三）從事就業(yè)指導課程教學的教師專業(yè)性不強

大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導課程要想起到應有的效果，師資力量和專業(yè)程度是重中之重。缺乏專業(yè)性強、素質(zhì)高的就業(yè)指導老師是每一個高校都面臨的問題。這就導致在教學過程中一是教學時長設置過短，師資力量的欠缺，在教學過程中設置的課時較少，相關課程不能及時更進，實踐課程不能開展;二是教師專業(yè)性不強，就業(yè)指導課程相對于專業(yè)課來說，在高校中一直處于邊緣化的位置，就業(yè)指導課程也是隸屬于選修課的范圍之內(nèi)，從事就業(yè)指導教學的老師也是由其他專業(yè)的老師臨時進行教學，他們對就業(yè)指導課程的專業(yè)知識匱乏，教學過程中教學內(nèi)容和教學方式不專業(yè)，缺乏吸引力，嚴重扼殺了學生學習的積極性。

二、開設大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的意義

大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導是一門綜合性強的學科，它不僅從態(tài)度、知識、技能等多方面提升大學生在今后工作中的能力，更能夠通過就業(yè)指導中的思想政治教育，讓大學生樹立一個正確擇業(yè)觀念和職業(yè)操守，學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課有利于促進大學生全面發(fā)展。引導學生正確認識自身的優(yōu)點和不足，并根據(jù)自身的特點規(guī)劃自己的未來，根據(jù)自身的情況作出正確的選擇，避免在工作上出現(xiàn)高不成低不就的現(xiàn)象，全面發(fā)展自己，在社會的歷練中實現(xiàn)自身的價值。大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程占據(jù)著重要的位置，它在高校教學中承擔著新型人才培養(yǎng)的重任，是當前高校教學的風向標，該課程以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力為目標，是全面推進素質(zhì)教育有力措施。

三、大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課課程建設的措施

（一）提高職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導課程的重視程度

一直以來職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導在教學中的效果都不太理想，這與高校對該科目的不重視有著極大的關系。高校要轉(zhuǎn)變原有的觀念，扎扎實實開展就業(yè)職業(yè)課程的教學和培訓，重視就業(yè)指導課在學校教學中地位，由院校主管副職簽訂責任書，提高就業(yè)指導課程的比重，完善就業(yè)指導課程的考核機制，制定年度、季度教學計劃，經(jīng)教研組審核通過之后才能在教學中應用。避免出現(xiàn)在就業(yè)指導中課程只重形式不重實效，設置不合理，效果不理想的狀況。同時，提高大學生對職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課課程的重視程度，把對該科目的完成情況納入到年度成績考核中去，增強大學生就業(yè)意識和技能培訓，增強大學生對就業(yè)指導課程學習的積極性和主動性。

（二）課程設置及時更新，理論與實際相結(jié)合

實踐是檢驗真理的唯一標準，大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課課程是一門實用性極強的課程，高校在教學中要注重與就業(yè)市場的聯(lián)系，以就業(yè)市場的就業(yè)行情為風向標，及時更新就業(yè)數(shù)據(jù)及各種就業(yè)信息，充分將學校的教學課程與就業(yè)市場的需求相匹配。另外，還可以開啟校企合作的模式，安排學生進行校外實踐，讓學生在實踐中了解自身的不足，并找出改進的方法，讓大學生在社會實踐中感受在學校課堂教學中不一樣的東西。從事就業(yè)指導的教師要及時總結(jié)大學生在校外實踐中存在的普遍性問題，反饋到課堂教學中，進一步豐富和完善教學課程，推進高校就業(yè)指導課的順利開展，提升就業(yè)指導課的理論和實踐結(jié)合程度。

（三）采取多元化的教學措施，提高就業(yè)指導課程的針對性

針對就業(yè)指導課程教學枯燥無味、吸引力不足的問題，高校在進行就業(yè)指導傳授理論知識的同時，要根據(jù)各個年級、各個專業(yè)學生的不同特點，有針對性地進行就業(yè)指導課程的設計，根據(jù)每一屆學生的個性，結(jié)合大學生自身的特長，實事求是地開展教學工作，因材施教，提高大學生在就業(yè)指導課程中的參與度和積極性，讓每一個學生都成為就業(yè)指導課程的主人。另外，高校也可以設置多種教學模式對學生就行就業(yè)指導，以小組教學的模式增強教學中的角色互動，另外也可以以知識競賽、游戲的方式調(diào)動學生學習的興趣，提高大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的教學效果。

（四）開啟校企合作的教學模式

傳統(tǒng)的就業(yè)指導課程是在教室內(nèi)進行，教師對課程逐個章節(jié)進行講解，學生坐在教室內(nèi)聽教師的講解，學習的效果差。校企合作模式的開展，開拓了就業(yè)指導課程的新模式，讓學生深入到企業(yè)的工作崗位上，進而提高大學生應對實際工作的能力，這樣不僅可以提高就業(yè)率，也對企業(yè)在用工選擇上有著重要的意義。另外開啟校企共建模式，學?？梢云刚埰髽I(yè)的人員到學校給學生開設特殊課堂，根據(jù)自身的親身經(jīng)歷，講解自己在工作中的收獲和不足，讓學生提前了解一個職業(yè)人的狀態(tài)，學校還可以得到企業(yè)和政府的資金支持，擴充教學器材和教學實力。

四、結(jié)語

大學生就業(yè)問題一直是黨和政府重點關注的一項民生工程，大學生就業(yè)指導課程的完善也是一項復雜的工程，如何更好地為大學生提供職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導是每一個高校教學改革中的重點，構建就業(yè)指導課程教學的新模式，更好地發(fā)揮就業(yè)指導課程的作用，加大學校對就業(yè)指導課程的師資投入和教學改革，贏得社會和學生的支持，為就業(yè)指導課程的改革創(chuàng)造新的條件，提高大學生就業(yè)意識和工作能力，提高大學生應對工作中問題的能力，這不僅對學生意義重大，對學校及社會都有著重要的影響。

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