張志

摘 要：加強(qiáng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于教育改革具有重大戰(zhàn)略意義。研究生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐中面臨著諸多問題。本文基于協(xié)同育人理念，探索研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐路徑：在人才培養(yǎng)上進(jìn)行協(xié)同育人的頂層設(shè)計(jì)，融合第一課堂和第二課堂雙創(chuàng)教育，充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的協(xié)同育人作用，健全校內(nèi)外合作的協(xié)同育人機(jī)制。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人;研究生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校實(shí)施研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不但能提升研究生綜合素質(zhì)，更是在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下開創(chuàng)路徑，有效緩解就業(yè)難問題的題中之義。高校研究生雙創(chuàng)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要不同主體的共同努力和協(xié)作。協(xié)同育人是指不同的教育主體為達(dá)成一致的人才培養(yǎng)目的，形成資源共享的內(nèi)部系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行有效互動(dòng)活動(dòng)的一種教育模式[1]。在研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引進(jìn)協(xié)同育人理念對(duì)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要意義。

一、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）育人機(jī)制不健全，雙創(chuàng)教育缺乏有效保障

目前，高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在缺乏頂層系統(tǒng)設(shè)計(jì)，對(duì)于研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的重視，經(jīng)費(fèi)投入不足等問題，使得研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作難以得到有序開展。此外，缺乏完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)保障也成為制約高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要因素。

（二）第一課堂與第二課堂融合度不夠，發(fā)展不平衡

第一課堂是以傳授知識(shí)和技能為主的、在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)。第二課堂指的是在第一課堂之外進(jìn)行的一系列實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)可以提升學(xué)生的整體素質(zhì)、可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)踐創(chuàng)新與應(yīng)用能力。兩者相輔相成，相得益彰。高校一般更注重對(duì)研究生的知識(shí)性教育，在第二課堂的師資、硬件設(shè)備、軟件環(huán)境建設(shè)等方面投入相對(duì)較少。第二課堂與第一課堂相比，得到的重視不足[2]。長(zhǎng)期以來(lái)，第二課堂在研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的重要作用被忽視，導(dǎo)致研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法沒能在實(shí)踐中得到鍛煉，影響了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）導(dǎo)師與輔導(dǎo)員尚未形成育人合力，導(dǎo)師雙創(chuàng)教育參與較少

研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮了主要的指導(dǎo)作用。在現(xiàn)階段的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，導(dǎo)師和輔導(dǎo)員開展協(xié)同育人存在的問題主要有以下幾個(gè)方面。第一，導(dǎo)師開展育人工作的方式主要是教學(xué)和科研，而輔導(dǎo)員則主要通過(guò)開展學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生事務(wù)管理和服務(wù)來(lái)開展工作。導(dǎo)師與輔導(dǎo)員之間缺少溝通交流，資源沒有得到整合，兩者在雙創(chuàng)育人方面缺少共識(shí)，無(wú)法產(chǎn)生育人合力。第二，大多數(shù)情況下，導(dǎo)師的教學(xué)與科研工作較為繁重，對(duì)學(xué)生的關(guān)注和指導(dǎo)主要在學(xué)術(shù)科研。在研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，難以調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)師對(duì)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力度不夠[3]。

（四）聯(lián)合校外育人力量參與雙創(chuàng)教育不夠，協(xié)同作用未得到有效發(fā)揮

研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，需要集思廣益，積極尋求校外育人力量的協(xié)助，校外育人力量的引入是對(duì)校內(nèi)育人方式的有力補(bǔ)充，雙方若能良好互動(dòng)，協(xié)同育人作用則能得到有效發(fā)揮。然而，目前的雙創(chuàng)教育中，高校與校外育人力量合作深度和廣度不夠，維持時(shí)間不長(zhǎng)，覆蓋學(xué)生范圍小。

二、協(xié)同育人理念下研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索

研究生培養(yǎng)單位應(yīng)堅(jiān)持從研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持協(xié)同育人理念，采取多種措施全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（一）進(jìn)行協(xié)同育人頂層設(shè)計(jì)，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)土壤

1.構(gòu)建多元主體共同參與的協(xié)同工作機(jī)制

研究生培養(yǎng)單位在組織上需高度重視研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，成立院系黨委書記、分管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)掛帥，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)導(dǎo)師、社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功人士、研究生輔導(dǎo)員、研究生干部共同組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作組，出臺(tái)激勵(lì)措施，開展雙創(chuàng)活動(dòng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供強(qiáng)有力的組織保障。

2.建立導(dǎo)向明顯的激勵(lì)機(jī)制

為激發(fā)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，研究生培養(yǎng)單位需認(rèn)真調(diào)查研究，制定適用于研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)細(xì)則，探索完善研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法、研究生科技創(chuàng)業(yè)基金管理使用規(guī)定等一系列保障和激勵(lì)制度。在研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定細(xì)則中，除考察學(xué)業(yè)成績(jī)、科研論文發(fā)表情況之外，專門劃出一定比例用于認(rèn)定研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)，提升研究生參與雙創(chuàng)活動(dòng)的熱情。制定相應(yīng)基金管理辦法，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人實(shí)踐平臺(tái)

研究生培養(yǎng)單位在教學(xué)培養(yǎng)外應(yīng)積極尋找與開拓研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。在創(chuàng)新環(huán)境上與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)，鼓勵(lì)研究生進(jìn)行技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、自主研發(fā)等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。為研究生各項(xiàng)研發(fā)成果尋找孵化基地，為創(chuàng)新成果的落地運(yùn)營(yíng)提供良好條件。

（二）第一課堂與第二課堂協(xié)同發(fā)展，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

1.積極宣傳動(dòng)員師生參與各類雙創(chuàng)賽事

為了進(jìn)一步營(yíng)造濃厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作能夠又好又快的發(fā)展，研究生培養(yǎng)單位可在官方宣傳平臺(tái)及時(shí)發(fā)布“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等活動(dòng)通知。同時(shí)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流群，便于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)接與交流;研究生輔導(dǎo)員可以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“三個(gè)一”宣傳動(dòng)員工作：向本單位主要黨政領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作匯報(bào)、向?qū)W院專業(yè)教師進(jìn)行一次文件宣講、向?qū)W院全體學(xué)生進(jìn)行一次宣傳動(dòng)員。通過(guò)“三個(gè)一”工作來(lái)促使領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)給予高度的重視，有力促進(jìn)指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)而關(guān)注研究生應(yīng)用實(shí)踐能力，而不要“重學(xué)術(shù)輕專業(yè)、重理論輕應(yīng)用”。鼓勵(lì)研究生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中鍛煉自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.舉辦系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，建立學(xué)院品牌活動(dòng)庫(kù)

研究生培養(yǎng)單位可根據(jù)本單位專業(yè)特色和研究特點(diǎn)，結(jié)合研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，策劃并打造具有學(xué)院品牌的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。例如，教育技術(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)舉辦“數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”。各大項(xiàng)目導(dǎo)師組運(yùn)用自身的研究?jī)?yōu)勢(shì)，對(duì)賽事進(jìn)行指導(dǎo)，加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事組織中來(lái)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌活動(dòng)庫(kù)，為學(xué)生第二課堂雙創(chuàng)活動(dòng)提供充分的平臺(tái)保障。

（三）研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員合力育人，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

1.合理分工，加強(qiáng)溝通，形成工作合力

導(dǎo)師和輔導(dǎo)員有各自的優(yōu)勢(shì)。導(dǎo)師在專業(yè)知識(shí)水平、人生經(jīng)驗(yàn)和道德風(fēng)范等方面受到研究生尊重，對(duì)研究生有著潛移默化的影響;導(dǎo)師與研究生接觸較多，有較多的交流機(jī)會(huì)。輔導(dǎo)員具有強(qiáng)有力的組織資源，良好協(xié)調(diào)溝通能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活有較為全面的了解。雙方發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，通力合作，形成有效的合力機(jī)制。導(dǎo)師可憑借其科研資歷和學(xué)術(shù)作風(fēng)在研究生雙創(chuàng)項(xiàng)目方面給予專業(yè)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事作品質(zhì)量;輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流、比賽組織方面給予研究生建設(shè)性的意見。此外，輔導(dǎo)員與導(dǎo)師積極溝通，隨時(shí)就研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中遇到的問題進(jìn)行交流。

2.充分挖掘?qū)焻⑴c研究生雙創(chuàng)教育工作的新途徑

結(jié)合導(dǎo)師工作優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地創(chuàng)造導(dǎo)師參與研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新途徑。比如，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，邀請(qǐng)導(dǎo)師擔(dān)任評(píng)委;挖掘并宣傳在研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事指導(dǎo)方面表現(xiàn)優(yōu)異的教師，開展導(dǎo)學(xué)交流會(huì)，就研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面遇到的問題進(jìn)行深入交流等，采取一系列激勵(lì)措施激發(fā)導(dǎo)師參與雙創(chuàng)教育的熱情。

（四）校內(nèi)外協(xié)同培養(yǎng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)

1.聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

可聘請(qǐng)企業(yè)成功人士為研究生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生們實(shí)踐成才的熱情。邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀項(xiàng)目經(jīng)理指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，對(duì)一些有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的項(xiàng)目進(jìn)行落地指導(dǎo)與培育，對(duì)一些初創(chuàng)類項(xiàng)目給予進(jìn)一步發(fā)展成熟的建議與幫助。

2.重視實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，與企業(yè)建立良性溝通機(jī)制

研究生培養(yǎng)單位應(yīng)積極進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，與行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)簽署實(shí)習(xí)實(shí)踐協(xié)議，為實(shí)習(xí)研究生配備企業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐、開發(fā)等工作，研究生培養(yǎng)單位與企業(yè)建立定期聯(lián)系反饋機(jī)制，就研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育與研究生人才培養(yǎng)改進(jìn)等進(jìn)行探討，提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.引領(lǐng)學(xué)生親臨創(chuàng)業(yè)情境，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)

為使研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)了解在地相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，初創(chuàng)企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，盈利機(jī)制等相關(guān)知識(shí)，研究生培養(yǎng)單位可鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生走訪市內(nèi)各大創(chuàng)業(yè)孵化器，親臨其境學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。積極聯(lián)系優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友回校交流相關(guān)創(chuàng)業(yè)心得，拓寬在校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野。

三、結(jié)語(yǔ)

研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、推動(dòng)教育改革和緩解就業(yè)難問題具有重要意義。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中充分踐行協(xié)同育人的理念，能更好地推動(dòng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]段翼澤.基于協(xié)同育人理念的獨(dú)立學(xué)院設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐——以福州大學(xué)至誠(chéng)學(xué)院為例[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37（11）：77-78.

[2]甘霖，熊建生.“兩大課堂”協(xié)同育人初探[J].中國(guó)高?？萍迹?014（4）：51-52.

[3]方勤.研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制探索與實(shí)踐——以同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院為例[J].高等建筑教育，2018，27（3）：26-30.