摘?要：初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中較為基礎(chǔ)的部分，正確地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣顯得尤為重要，多媒體技術(shù)能夠有效地利用圖像、視頻、音頻等素材將學(xué)生的思緒帶入課堂，切實(shí)解決數(shù)學(xué)中的抽象問題，也能激發(fā)學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激活思維，創(chuàng)新發(fā)展。文章主要介紹了多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，論述了其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);多媒體技術(shù);運(yùn)用策略

近年來(lái)，我國(guó)大力發(fā)展多媒體教學(xué)，很多學(xué)校都引進(jìn)了大量的多媒體設(shè)備，在各個(gè)學(xué)科之間廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)為學(xué)科教學(xué)提供了豐富的素材，讓以往沉悶的課堂變得活潑起來(lái)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中數(shù)學(xué)中已經(jīng)有很多較為抽象的概念、公式等，傳統(tǒng)課堂上教師沒有辦法讓學(xué)生深刻理解，很多學(xué)生也只是似懂非懂，教學(xué)效率較低。然而，多媒體的使用可以讓學(xué)生們切實(shí)感受到數(shù)字、未知數(shù)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，學(xué)生甚至可以自己動(dòng)手去推導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。因此，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過程中有著許多需要注意的地方，但這也是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，每個(gè)教師都需要對(duì)多媒體技術(shù)有一定的認(rèn)知，對(duì)日后的教育事業(yè)才會(huì)有所幫助。

一、 多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用有諸多好處，在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，首先多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的感官上有著延伸的作用。多媒體技術(shù)在理論基礎(chǔ)上，也是對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種建立的過程，學(xué)習(xí)過程中教師的引導(dǎo)很多時(shí)候并不能做到全面，這是因?yàn)榻處熢谥v授的過程中會(huì)受到時(shí)間和基礎(chǔ)上的限制，因此在學(xué)習(xí)的過程中請(qǐng)求同學(xué)或者朋友的幫助也是一種可行的學(xué)習(xí)方式，或者在課外的時(shí)間借助多媒體構(gòu)建起有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)資料的搜集有著方便快捷的特點(diǎn)，現(xiàn)今對(duì)于很多初中生而言，現(xiàn)代科技工具的使用已經(jīng)十分廣泛，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定程度的幫助。初中數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)具有合理性，是綜合考慮了初中學(xué)生的生理、心理各方面后的結(jié)果，數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生思維有要求的學(xué)科，課程目標(biāo)如果設(shè)置不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)大大減少，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以提高培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，在積極性和自信心上都有幫助，多媒體技術(shù)可以更詳細(xì)地展現(xiàn)出數(shù)學(xué)中困難復(fù)雜題目的解答過程，并且可以重復(fù)多次進(jìn)行演示。

另一方面，學(xué)生可以多方面對(duì)題目進(jìn)行理解，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是一個(gè)把教育變得更科學(xué)的過程，多媒體技術(shù)在大數(shù)據(jù)的分析下，對(duì)相關(guān)的問題和題目都會(huì)有更為詳盡的資料，甚至解決方法也會(huì)變得更豐富，這就讓解決問題的過程變得更為創(chuàng)新，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問題的思路都更為清晰。多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓老師的角色也發(fā)生了改變，變成了學(xué)生們學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，而不再僅僅是個(gè)知識(shí)的灌輸者，情境的創(chuàng)設(shè)變得更為靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)變得更好，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力有激發(fā)的作用，學(xué)生也必須學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把多媒體技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，才能讓多媒體技術(shù)在教育行業(yè)有更大的優(yōu)勢(shì)，以下將詳細(xì)地分析多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

（一）促進(jìn)初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)

幾何問題為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難點(diǎn)，很多學(xué)生由于思維局限很難正確理解幾何問題，因此對(duì)幾何的學(xué)習(xí)十分抗拒。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效解決這些問題，首先多媒體的具體性能夠展示出幾何圖形的演變，讓學(xué)生直觀地感受到圖形之間的變化規(guī)律;其次，多媒體的使用能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使得他們的思緒更容易集中在老師身上，提高聽課效率。

（二）維護(hù)學(xué)生主體地位

我國(guó)延續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的教學(xué)模式即為傳統(tǒng)的教育模式。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)，因此初中數(shù)學(xué)課堂更加注重每一位學(xué)生的自主成長(zhǎng)，通過多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)生生、師生之間的互動(dòng)，避免了在教學(xué)過程中出現(xiàn)教師“一言堂”現(xiàn)象的發(fā)生。與此同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)過程中，能夠鼓勵(lì)每一位同學(xué)參與到課堂教學(xué)過程中，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、 多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

多媒體平臺(tái)和技術(shù)的應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是一把雙刃劍，同時(shí)也很容易引起家長(zhǎng)和外界的質(zhì)疑，原因是多媒體平臺(tái)的使用如果運(yùn)用不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)下滑，而長(zhǎng)期對(duì)著屏幕也容易會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力和視力的問題，學(xué)校也都明令禁止學(xué)生攜帶電子產(chǎn)品，這都是多媒體技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。由于多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著較多的誤區(qū)，因此很多學(xué)校與教師都會(huì)選擇性地使用，對(duì)于多媒體平臺(tái)的使用也沒有專門的培訓(xùn)工作，導(dǎo)致很多教師在使用的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。另一方面，多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，對(duì)材料的選擇也還是十分重要的部分，素材要讓學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)，才能提高學(xué)習(xí)的效率，還需要讓學(xué)生能更多地參與其中，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并接受全新的教學(xué)方式。因此，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用中，有許多需要注重的地方，為了讓多媒體技術(shù)在教育中有更好的前景，對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略要有更多的思考，下面將從三個(gè)方面詳細(xì)地分析了如何更好地對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用。

（一）利用多媒體技術(shù)形象化數(shù)學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是將數(shù)學(xué)圖形利用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，將圖形的大小變化、動(dòng)靜變化、快慢變化都呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們快速、直觀地收集到教學(xué)信息，一目了然，這樣圖、文的組合比較符合學(xué)生的一般思維邏輯，從抽象到具體，讓學(xué)生清晰明快地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，訓(xùn)練思維。相比之下，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式只是將黑板和教師的口頭講課作為知識(shí)傳播的載體，不能體現(xiàn)知識(shí)的層次和角度，扼殺了學(xué)生的思維天性。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“角”這一章節(jié)時(shí)，教師可以在多媒體屏幕上點(diǎn)一個(gè)醒目的紅點(diǎn)，然后這個(gè)紅點(diǎn)開始閃爍，幾次之后引出兩條射線，這樣老師可以引入角這一概念，告訴學(xué)生們這就是角，“角是有公共端點(diǎn)的兩條射線組成的圖形”，這樣學(xué)生們?cè)谥庇^感受角的形成之后再理解定義，就可以加深對(duì)定義的理解。接著，老師可以讓剛剛延伸出的兩條射線延長(zhǎng)并問同學(xué)們角的大小是否產(chǎn)生了變化？學(xué)生通過直觀的動(dòng)畫感知之后很容易得出結(jié)論“角的大小與角兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，只與這兩條邊張開的程度有關(guān)”。通過這種動(dòng)畫展示，很容易將這些靜止的概念描繪出來(lái)，便于學(xué)生找到其中的聯(lián)系，降低對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解難度，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

（二）利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)中較為受歡迎的教學(xué)模式，將多媒體技術(shù)與教學(xué)情境結(jié)合起來(lái)幫助學(xué)生在情境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，刺激大腦皮層，提高興趣。相比傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)最顯著的優(yōu)勢(shì)就是動(dòng)態(tài)化課本知識(shí)，學(xué)生們通過教師創(chuàng)設(shè)的圖、文情境，強(qiáng)烈刺激感官，激發(fā)求知欲。

例如，教師在教學(xué)線段、射線、直線這些概念之時(shí)，可以通過制作PPT的方式來(lái)展現(xiàn)線段、射線、直線的形成過程。如：（1）在屏幕上點(diǎn)一個(gè)亮點(diǎn)，再由這個(gè)亮點(diǎn)發(fā)出一條無(wú)線延伸的線。教師在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，可以說(shuō)這是射線，引出結(jié)論射線有1個(gè)端點(diǎn)、可向一個(gè)方向無(wú)限延伸、不可度量;（2）在這條射線上用一個(gè)不同顏色的亮點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)，這樣可以把這條射線分成兩部分，有兩個(gè)端點(diǎn)的即為線段，不可延伸，可以度量;（3）在（1）中把亮點(diǎn)向左延伸，即為直線。這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）利用多媒體教學(xué)拓展思維

初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)需要學(xué)生具有拓展的思維，教師可以充分利用多媒體的生動(dòng)性、形象性的特征，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)思考，正確培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。這對(duì)學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有積極的作用。多媒體教學(xué)形式在大數(shù)據(jù)的前提下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著更為科學(xué)的效果，不僅僅是在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高，數(shù)學(xué)思維的提高對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也十分重要，學(xué)生需要有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)思維的拓展問題上，多媒體技術(shù)要起到關(guān)鍵的作用。另一方面，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的海量資源，同時(shí)教學(xué)的方式也有所不同，但是教育內(nèi)容仍然是原來(lái)的理論內(nèi)容，因此教師的講課方式與思路會(huì)決定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師如何利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源以及身體語(yǔ)言增加教學(xué)內(nèi)容講解上的趣味性，也是多媒體教學(xué)需要思考的問題，而不同講解方式對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的拓展會(huì)有不同的效果。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)時(shí)，教師可以插入視頻教學(xué)，芭蕾的旋轉(zhuǎn)、鐘表的運(yùn)動(dòng)等，讓學(xué)生們自行去分析了解旋轉(zhuǎn)的概念與特征。在學(xué)習(xí)一元二次方程時(shí)，教師可以展現(xiàn)下穿隧道的視頻，讓學(xué)生們體驗(yàn)一元二次曲線在生活中的應(yīng)用，再引導(dǎo)學(xué)生們自行設(shè)計(jì)滿足相應(yīng)通行要求的曲線。將課堂交給學(xué)生，激發(fā)他們自覺探究的意識(shí)，拓展數(shù)學(xué)思維。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求是教師在實(shí)際教學(xué)過程中能夠充分利用教學(xué)資源，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，利用多媒體技術(shù)生動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們培養(yǎng)思維能力。教師們需要再實(shí)際教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，形象化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境、拓展學(xué)生的思維，根據(jù)教學(xué)實(shí)際揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇最優(yōu)教學(xué)模式，不斷發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹鋒平，張尚云.新課改下多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].學(xué)周刊，2019（35）：141.

[2]譙平湖.讓多媒體信息技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀[C].教育理論研究（第十一輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：261.

[3]王麗娜.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體有效整合的研究[C].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）.中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：710-712.

[4]凌映陽(yáng).淺談多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐[J].課程教育研究，2018（3）：147.

[5]吳壽忠.新課改下多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].課程教育研究，2017（28）：157.

[6]魏琴.淺談多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中華少年，2018（24）.

作者簡(jiǎn)介：

朱芬芬，甘肅省平?jīng)鍪校缧趴h第二中學(xué)。