摘?要：在小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)一直是一門重點(diǎn)課程，但是教師往往更加注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)講解，以及課后的習(xí)題訓(xùn)練，對(duì)于數(shù)學(xué)本身具有的美學(xué)忽視得十分徹底。在數(shù)學(xué)中，包含著很多美的因素，不論是教學(xué)方式還是教材內(nèi)容，都有著獨(dú)特的魅力，對(duì)于陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，有著非常重要的意義?；诖宋恼轮饕獙?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中美育因素的滲透進(jìn)行分析，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);美育因素

在大多數(shù)人的認(rèn)知中，“美育”兩個(gè)字是藝術(shù)類科目的范疇，它可以體現(xiàn)在音樂上，可以展現(xiàn)在舞蹈中，可以表現(xiàn)在畫作上，卻獨(dú)獨(dú)不會(huì)和數(shù)學(xué)有什么關(guān)系，其實(shí)不然。作為自然學(xué)科的重要組成部分，數(shù)學(xué)無論是在內(nèi)容構(gòu)成上，還是在表現(xiàn)形式上，都有著與眾不同的美感，是抽象與具象的完美結(jié)合。在數(shù)學(xué)中滲透美學(xué)教育，通過對(duì)教材的挖掘，讓學(xué)生能夠?qū)γ烙薪】档睦斫夂蛯?shí)踐，是素質(zhì)教育的重要構(gòu)成內(nèi)容。

一、 美育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透的意義

（一）有利于陶冶學(xué)生情操，貫徹素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)也是一種語言，在悠久的發(fā)展歷史中，也有著深厚的內(nèi)涵，在教學(xué)的過程中滲透美育教育，能夠深入地挖掘數(shù)學(xué)的人文內(nèi)涵和歷史底蘊(yùn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠透過枯燥的數(shù)字體會(huì)數(shù)學(xué)的韻味，不斷地提高自身的審美能力，陶冶自己的情操，有利于貫徹素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（二）有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，常常會(huì)遇到一些問題，而要解決這些難題，必須先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的潛力，主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美學(xué)教育，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中隱含的美感，并且能夠在尋找美、欣賞美、感悟美的過程中，加深和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，從而自發(fā)的在學(xué)習(xí)中去創(chuàng)造美。與傳統(tǒng)教學(xué)最大的差別，就是這種美學(xué)教育的滲透性，可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的長久動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的成長。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，包含著很多空間思維的內(nèi)容，要讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，首先要讓他們對(duì)題目有清楚的理解，在這個(gè)時(shí)候，數(shù)形結(jié)合就起到了很大的用處，能夠讓學(xué)生直觀地對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行觀察。同時(shí)，圖形本身就具有較強(qiáng)的美感，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解更加深入。同時(shí)，這種美學(xué)教育的滲透，也有利于提高學(xué)生的思維意識(shí)和能力，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)自推理和解決問題。

（四）有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

在長久的數(shù)學(xué)教育中，很多教師至今仍身處于一個(gè)思維“陷阱”中，即：考試的分?jǐn)?shù)代表了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)前階段，我們的素質(zhì)教育從總體上來說還處在摸索中，教師的這種認(rèn)知和教學(xué)方法有著一定的無奈性，但并不代表這種做法的正確性。根據(jù)馬克思哲學(xué)觀點(diǎn)的分析，審美活動(dòng)是派生于實(shí)踐的，而錢學(xué)森也提出，美學(xué)和思維科學(xué)之間是互相成就的，這對(duì)于素質(zhì)教育的改革有著重大意義。根據(jù)新的觀念和眼光來看待數(shù)學(xué)，它不僅有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，更有著獨(dú)特的美學(xué)、人文和教育內(nèi)涵，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)有著很大的作用。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中美育教育的原則

（一）情境性原則

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于枯燥的教學(xué)很容易產(chǎn)生反感，這是由于學(xué)生的生理和心理原因共同導(dǎo)致的。因此，我們的美育滲透決不能單純的用講解的方式進(jìn)行，而是要注重美育教育的情境性原則，通過情境的引入，讓教育形式中能夠更好地融入情感因素，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）自由性原則

要啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，提高學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，首先要尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，在進(jìn)行美育滲透的過程中保證自由性的原則。需要注意的是，無論是欣賞還是創(chuàng)造，數(shù)學(xué)中的“自由”都是相對(duì)的，可以說是有局限性的，這是由數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)決定的，和藝術(shù)類的科目相比，數(shù)學(xué)中有著很多確定性的框架，在學(xué)習(xí)、暢想、探究的過程中，都會(huì)受到這些因素的限制。

（三）形象性原則

在美育教育的滲透中，最重要的一點(diǎn)就是形象性的原則。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師可以將數(shù)、形、定理、概念等進(jìn)行結(jié)合，將抽象的內(nèi)容具象化，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和分析，掌握教學(xué)中的重要內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而形成一個(gè)積極的循環(huán)。

三、 美育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透中存在的問題

（一）學(xué)生課堂參與度不高，沒有個(gè)性化學(xué)習(xí)意識(shí)

在進(jìn)行美育教育的過程中，需要我們啟發(fā)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和個(gè)性化特點(diǎn)，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往掌握著課堂的主導(dǎo)性，因而逐漸產(chǎn)生了一種定勢(shì)化的思維，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。這樣的教學(xué)狀態(tài)，不利于學(xué)生的參與和個(gè)性表達(dá)，在學(xué)習(xí)的過程中很難感受到數(shù)學(xué)的美。

（二）教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系性不強(qiáng)

在當(dāng)前的教學(xué)中，小學(xué)各科目的教學(xué)過于獨(dú)立，教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性不強(qiáng)，這是一個(gè)潛在的問題。對(duì)于小學(xué)生來說，和科學(xué)、美術(shù)、音樂等課程比起來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是比較枯燥無味的，因此，我們要想辦法讓學(xué)生更加全面深入的了解數(shù)學(xué)，就要從學(xué)生的興趣入手，滲透進(jìn)美育教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈動(dòng)。

（三）教師的教學(xué)習(xí)慣沒有徹底轉(zhuǎn)變

雖然當(dāng)前很多教師都已經(jīng)意識(shí)到了學(xué)生的主動(dòng)性對(duì)于教學(xué)效果的影響，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，還是習(xí)慣于“獨(dú)掌大權(quán)”，在課堂上為了節(jié)省時(shí)間提高效率，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只忙于自己的“獨(dú)角戲”，在講解的過程中只讓學(xué)生注意記錄，好好聽講。學(xué)生在課上能夠完成基本的任務(wù)，也能做好老師留的作業(yè)，但如果問他們有什么感受？思路是什么？就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是浮于表面的。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)缺少完善的體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)系統(tǒng)中的重要構(gòu)成要素，合理的評(píng)價(jià)形式、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法、有特點(diǎn)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，能夠成為小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動(dòng)力。但是目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，缺乏完善的評(píng)價(jià)體系，教師的評(píng)價(jià)用語基本上就是“說的不錯(cuò)”“很好”一類，在作業(yè)評(píng)價(jià)上也是單純的“√、×”，另外加一個(gè)分?jǐn)?shù)。這樣的評(píng)價(jià)顯然是只注重結(jié)果，不注重過程，單純的對(duì)題目答案進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深刻理解。

（五）課堂教學(xué)氣氛壓抑

隨著小學(xué)年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度不斷加大，教師的重視程度也在逐漸提高，并且逐漸的加入更多知識(shí)內(nèi)容，通過壓縮的形式灌輸給學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生所受的壓力更大，課堂教學(xué)氣氛沉悶壓抑，進(jìn)一步影響了學(xué)生的理解和感知。在這個(gè)時(shí)候，教師無論如何滲透美育教育，學(xué)生都只會(huì)感到厭煩。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中美育因素的滲透

（一）充分研究教材，挖掘其中的美育因素

教學(xué)過程的基礎(chǔ)是知識(shí)的傳遞，而知識(shí)的傳遞需要依附于教材來進(jìn)行，也就是說，我們的教學(xué)不能完全受教材的限制，但是要立足于教材。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完整的梳理，深挖教材中的美育因素，將其融入知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，用春風(fēng)化雨的方式影響學(xué)生。例如在教學(xué)《圖形平移與旋轉(zhuǎn)》的過程中，教師可以提前準(zhǔn)備一些有趣的繪畫，在其中蘊(yùn)含平移和對(duì)稱的圖形，讓學(xué)生一起來尋找。通過這樣的游戲，一方面緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，另一方面讓他們能夠直觀地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的美，在欣賞的過程中產(chǎn)生求知欲。

（二）使用多媒體技術(shù)營造良好的審美環(huán)境

信息技術(shù)是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的主流，在此基礎(chǔ)上，多媒體技術(shù)也逐漸被應(yīng)用在課堂教學(xué)上。通過多媒體技術(shù)，我們可以把一些抽象的內(nèi)容變成畫面甚至是視頻，通過直觀的視聽，促進(jìn)學(xué)生的理解。例如在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于公頃和平方千米總是“傻傻分不清楚”，這個(gè)時(shí)候，我們就可以使用多媒體技術(shù)，將公頃面積和平方千米面積放在同一個(gè)畫面上，讓學(xué)生能夠直觀的了解兩者之間的關(guān)系。同時(shí)，通過一些建筑的面積對(duì)比和圖形設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)良好的應(yīng)用性，喚起學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。

（三）注重學(xué)生的情感啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究欲

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主體，只有學(xué)生自覺自愿地接受，才能獲得更好的教學(xué)效果。因此，我們強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的參與，啟發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠更好地接受美育教育，用心去體會(huì)和分析，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能的掌握，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱情和喜愛。例如在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我們可以讓學(xué)生想一想，在生活中哪些地方有“角”的出現(xiàn)？它們分別是哪種角？學(xué)生的回答五花八門，從課堂中常見的桌角、黑板角、三角板，到馬路上的廣告牌支架、花架等等，學(xué)生的熱情空前高漲，有了很強(qiáng)的參與意識(shí)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

“愛美之心人皆有之”，這句話放在數(shù)學(xué)教學(xué)中是同樣適用的。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)之前，可以給學(xué)生分享幾個(gè)有趣的數(shù)學(xué)故事、講述幾個(gè)數(shù)學(xué)的應(yīng)用案例、介紹幾個(gè)我國的著名數(shù)學(xué)家等，通過這樣的形式，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，并且能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中包含的愛國情懷、敬業(yè)精神等，充分地感受到數(shù)學(xué)中的人文之美。我們也可以讓學(xué)生尋找其他科目和數(shù)學(xué)存在的關(guān)系，比如說最簡單的古詩詞：一去二三里，煙村四五家。讓學(xué)生拋棄“數(shù)學(xué)就是計(jì)算加減乘除”的思想，建立豐滿的數(shù)學(xué)形象。同時(shí)，教師要不斷提高自身的審美能力和綜合素養(yǎng)，用不一樣的授課讓學(xué)生感受到教師的人格魅力，在日復(fù)一日的教學(xué)中，給學(xué)生帶來積極的影響。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們不能僅僅著眼于單純的概念灌輸和技能訓(xùn)練，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中美育因素的挖掘，將美育教育滲透在日常的課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)和考察的形式，讓學(xué)生能夠通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)中的美，激發(fā)學(xué)生的求知欲和實(shí)踐欲，讓學(xué)生能夠在良好的審美環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：

吳立敏，山東省淄博市，淄博市淄川區(qū)城南中心小學(xué)。