摘?要：新課改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系更加緊密。生活化策略融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以在現(xiàn)實(shí)生活中不斷呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效幫助學(xué)生更加合理地解決一些抽象和復(fù)雜的概念，保證教學(xué)效果得到全面提升。為此，

文章系統(tǒng)論述了生活化策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，剖析了新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)程中存在的問題，并提出了具體實(shí)施路徑，為相關(guān)理論與實(shí)踐教學(xué)研究工作提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);教學(xué);生活化

新課改背景下，為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，需要將數(shù)學(xué)學(xué)科回歸生活，教師要采取生活化教學(xué)模式，使得原本乏味、枯燥的初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化，讓生活更加數(shù)學(xué)化，幫助學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中對(duì)其有更加深入的理解，不斷提升自身學(xué)以致用的能力。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，需要將新課程理念作為指引，不斷強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，要緊密結(jié)合生活實(shí)例，實(shí)現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象、直觀化。學(xué)生在各種生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提升，并且可以為數(shù)學(xué)探究活動(dòng)搭建更加廣闊的平臺(tái)。

一、 生活化策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)能夠幫助人們探求客觀世界的發(fā)展規(guī)律，使用數(shù)學(xué)知識(shí)可以合理地選擇以及判斷現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中的大量復(fù)雜信息，為人們信息交流提供更加簡便與有效的手段。數(shù)學(xué)作為一種具備普適性的技術(shù)手段，能夠幫助人們整理、搜集以及描述日常生活中所接觸的信息，構(gòu)建相對(duì)良好的數(shù)學(xué)模型，有效解決生活中的實(shí)際問題，為社會(huì)創(chuàng)造出更大的價(jià)值。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維對(duì)于學(xué)生未來的生活與工作有極大的推動(dòng)作用?？墒牵绾尾拍軌驑?gòu)建有效課堂？培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，健全知識(shí)體系成為教師備課環(huán)節(jié)中亟待解決的重要問題。將生活化策略融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，不僅可以充分滿足新課標(biāo)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，同時(shí)也能夠全面推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，提升教學(xué)效率，使得學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活情境結(jié)合在一起，掌握知識(shí)的基本使用方法，讓學(xué)生在自己熟悉的領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，在求知欲與好奇心的共同驅(qū)動(dòng)下，健全自身知識(shí)架構(gòu)。為此，教師應(yīng)該從學(xué)生認(rèn)知情況出發(fā)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到邏輯思考方式和數(shù)學(xué)計(jì)算方式，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，使得學(xué)生可以更加全面、清晰地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)不單單可以為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)研究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科學(xué)習(xí)以及發(fā)展提供必備條件。因此，使用生活化教學(xué)方法，教師能夠在教學(xué)進(jìn)程中拓展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的充分認(rèn)知，使得學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，積極地引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)探究。

二、 新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)程中存在的問題

（一）教學(xué)生活化落實(shí)不到位

伴隨著新課改的持續(xù)深入，盡管很多數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)生活化的重要價(jià)值，可是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，他們依然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)生活化長期拘泥于表層，無法落到實(shí)處。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在于，傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于教師所產(chǎn)生的影響較大，想要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是非常困難的，所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中難以將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合在一起，教學(xué)效果低下。

（二）教學(xué)生活化過于片面

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要求教師拋棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行積極創(chuàng)新，并且全面投入到教學(xué)改革當(dāng)中?？墒?，因?yàn)榻虒W(xué)生活化會(huì)導(dǎo)致教師投入過多的精力，很多教師并不愿意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師在課前，生活案例準(zhǔn)備不夠充分，在課程舉例環(huán)節(jié)中，通常是一語帶過，造成學(xué)生像聽故事一樣，對(duì)提升課程教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

（三）學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂上講解教材內(nèi)容，學(xué)生只能被動(dòng)地接受課程內(nèi)容。整節(jié)課程下來，教師和學(xué)生之間缺少溝通與互動(dòng)，這種教學(xué)模式會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程越來越反感。即便是在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化背景下，依然存在部分教師使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)一味地跟著教師的思路走，自主思考能力不足，遇到一些不理解或者是不懂的問題沒有勇氣提出質(zhì)疑，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何真正發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)勢，是數(shù)學(xué)教師亟待解決的重要課題。

（四）教師對(duì)教學(xué)生活化重視程度不高

教師在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，沒有充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)生活化的關(guān)鍵作用，對(duì)教學(xué)生活化的價(jià)值與理解上存在偏差，無法確立正確的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。新課改背景下，教師理應(yīng)按照學(xué)生的實(shí)際情況確立教學(xué)方法，但是在課堂上，很多教師都是從自身的認(rèn)知出發(fā)，為學(xué)生列舉各種生活實(shí)例，造成課堂教學(xué)效率低下。

三、 新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化路徑

（一）以生活化素材導(dǎo)入新課

初中數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的思維能力以及知識(shí)抽象能力有著較高的要求。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中會(huì)產(chǎn)生畏難的情緒，這種情緒會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不良的影響。可是，假如教師能夠?qū)?shù)學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)出更加高效的生活化情境，那么數(shù)學(xué)知識(shí)將充滿趣味，學(xué)生也不會(huì)感到厭煩。所以，教師要按照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教材中所體現(xiàn)出的生活化素材，與生活化教學(xué)情境進(jìn)行有效整合，使得學(xué)生可以在情境中充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，發(fā)現(xiàn)并解決問題。比如，在講解“用頻率估計(jì)概率”這部分內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠在課程開始之初就激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，在課堂教學(xué)中積極地導(dǎo)入生活化素材。教師能夠讓學(xué)生按照所學(xué)的知識(shí)分析姚明罰籃一次會(huì)有多大的命中率，學(xué)生針對(duì)該問題會(huì)給出五花八門的答案。此時(shí)，教師可以要求學(xué)生針對(duì)自身所提出的觀點(diǎn)，給出合理化的理由，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)出姚明投籃命中率的計(jì)算方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被充分激發(fā)起來，此時(shí)導(dǎo)入新課將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

（二）以探究活動(dòng)培養(yǎng)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師更加關(guān)注對(duì)于教材內(nèi)容的灌輸，對(duì)知識(shí)缺少拓展和延伸，課堂教學(xué)中學(xué)生思維長期處于被動(dòng)狀態(tài)下，其思維能力無法得到鍛煉，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也很難取得突出的效果。為此，教師需要將生活化融入課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生合作探究問題解決方法，提升自身的學(xué)習(xí)能力、思維能力。比如，在講解“立體圖形展開圖”這部分內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠充分鍛煉學(xué)生思維能力，教師可以使用生活當(dāng)中的實(shí)物和玩具模型，使得學(xué)生利用主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)以及動(dòng)手操作等多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，全面了解直棱柱、圓錐等圖形的平面展開圖，并且利用展開圖繪制立體模型。教師在課前需要準(zhǔn)備三棱柱積木、長方體、正方體紙盒、八棱柱茶葉盒、棱臺(tái)形燈罩等工具。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要向?qū)W生展示相關(guān)教具，并且將各種立體圖形充分展開，使得學(xué)生可以真切地看到和自主探究平面展開圖，加強(qiáng)動(dòng)手與探究能力。案例教學(xué)過程中，教師使用學(xué)生生活中經(jīng)?？吹降奈锲纷鳛榻叹撸?qū)W生講授“立體圖形展開圖”的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，利用生活教具將學(xué)生無法直觀想象的抽象圖像呈現(xiàn)出來，合理化使用生活教具，讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在演示過程中更加直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）以深入講解提升認(rèn)知

在課堂教學(xué)實(shí)例的創(chuàng)設(shè)過程中，需要從多個(gè)角度切入，使得學(xué)生可以全面認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)深度。教師要博聞強(qiáng)識(shí)，提升理論知識(shí)水平，注重觀察數(shù)學(xué)在多個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。日常生活中存在著數(shù)量間的不等與相等關(guān)系，像人口控制、收入和支出、生產(chǎn)規(guī)劃、土地資源的使用、交通運(yùn)輸?shù)确矫娴膯栴}，可以劃歸到不等式的問題。課桌穩(wěn)定在地面上、風(fēng)箏穩(wěn)定在空中飛行、輪船航行平衡等問題都可以認(rèn)定為對(duì)稱作用。此外，使用多媒體工具能夠增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀印象。盡管相較于小學(xué)生而言，初中生抽象思維能力有了較大的提升，可是依然存在一些無法理解的數(shù)學(xué)概念，在情境導(dǎo)入的時(shí)候，因?yàn)闂l件的束縛，會(huì)浪費(fèi)很多不必要的課程時(shí)間，在這種情況下，我們可以使用多媒體來全面展示日常生活中的各種生活化實(shí)例。

（四）以課外拓展提升綜合素養(yǎng)

學(xué)生自主探究活動(dòng)如果單純依靠課內(nèi)時(shí)間是無法滿足要求的。教師需要將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行有效融合，不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生課外探究活動(dòng)提供更加廣闊的空間，并且提升學(xué)生探究能力，達(dá)到學(xué)以致用的根本目標(biāo)。教師要合理化地使用生活化素材，將數(shù)學(xué)知識(shí)與教育資源相融合，拓展第二課堂。學(xué)生借助課外生活實(shí)踐，認(rèn)真觀察生活當(dāng)中的各種數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，并記錄生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，合理使用生活構(gòu)建和數(shù)學(xué)之間的必然聯(lián)系，顯著加強(qiáng)自身數(shù)學(xué)綜合能力。例如，在相似三角形性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置生活探究題目，讓學(xué)生利用杠桿、卷尺以及三角板，設(shè)計(jì)一套測量學(xué)校教學(xué)樓高度的方案，并且詳細(xì)地寫出測量的步驟和表達(dá)式。這種課外探究活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸提供平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)和生活之間的緊密聯(lián)系，使得學(xué)生可以自覺捕捉生活信息，使用數(shù)學(xué)視野思考問題，將數(shù)學(xué)問題的解決作為目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程中，積極性會(huì)得到顯著提升，彼此之間的交流、互動(dòng)更加頻繁，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會(huì)不斷提高。

四、 結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格按照學(xué)科教學(xué)規(guī)律執(zhí)行，探索各種生活化教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在各種生活化場景中分析問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)，并且學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)知識(shí)探究現(xiàn)實(shí)問題，指導(dǎo)學(xué)生做一些和數(shù)學(xué)生活化相關(guān)的練習(xí)，通過練習(xí)讓更多的學(xué)生獲得靈感與提示，捕捉生活信息，構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，同時(shí)也是新課改的必然要求。通過打通抽象數(shù)學(xué)與具象生活之間的聯(lián)系，使得數(shù)學(xué)更加貼近生活，將數(shù)學(xué)和生活完全融為一體，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：

陳秀紅，福建省福州市，福建省平潭城南學(xué)校。