摘?要：合作學(xué)習(xí)作為一種高效的、富有創(chuàng)意的教育理論和策略，能夠促進(jìn)師生之間、生生之間的相互交流、共同發(fā)展，有效改善課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往、合作意識(shí)及能力。文章通過(guò)分析高中通用技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)、高中通用技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀、合作學(xué)習(xí)在高中技術(shù)中應(yīng)用的緣由，對(duì)高中通用技術(shù)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的價(jià)值進(jìn)行研究，旨在促進(jìn)高中通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)，進(jìn)一步完善高中通用技術(shù)學(xué)科建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高中;通用技術(shù);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用價(jià)值

隨著我國(guó)新課程改革的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)理念和方法成為基礎(chǔ)教育關(guān)注的重點(diǎn)。《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》教學(xué)建議中曾明確指出，技術(shù)學(xué)習(xí)要給予合作性學(xué)習(xí)應(yīng)用充分的重視。而通用技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相比，具有鮮明的特點(diǎn)和內(nèi)涵，能夠?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的開(kāi)展提供有利條件，研究合作學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)中應(yīng)用的價(jià)值具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 合作學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)中應(yīng)用的緣由

合作能力是當(dāng)今社會(huì)人們生存必備的基本素質(zhì)。隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與全球化進(jìn)程的推進(jìn)，國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)與合作機(jī)會(huì)增多，合作能力成為當(dāng)今社會(huì)人類生存所需具備的基本素質(zhì)。要想適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)、在社會(huì)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，必須要具備一定的與人合作和與人共處意識(shí)及能力，并能充分利用合作機(jī)會(huì)，對(duì)合作進(jìn)行創(chuàng)新，才能在競(jìng)爭(zhēng)中收獲成功。

合作學(xué)習(xí)形式符合新課程改革提倡的重要理念。隨著新課程改革的逐步深入，人們?cè)絹?lái)越重視合作學(xué)習(xí)的教育理念。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》文件中曾經(jīng)指出，要加強(qiáng)和促進(jìn)師生之間、生生之間的交流溝通、共同發(fā)展，大力推進(jìn)合作學(xué)習(xí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》及一些相關(guān)的理論文件中，也曾多次提到合作學(xué)習(xí)教育理念的重要性，并將合作學(xué)習(xí)理念作為新課程改革倡導(dǎo)的重要理念。

合作學(xué)習(xí)無(wú)法在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中發(fā)揮作用?，F(xiàn)代教學(xué)論曾經(jīng)指出，教學(xué)過(guò)程就是師生之間、生生之間積極交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。雖然有一些高中通用技術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)采用合作學(xué)習(xí)方法及理論，但卻沒(méi)有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。有很多通用技術(shù)教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)和理解小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及內(nèi)涵，沒(méi)有適當(dāng)指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，一些學(xué)生缺乏小組合作的技巧，小組團(tuán)隊(duì)欠缺一定的團(tuán)隊(duì)凝聚力，無(wú)法很好達(dá)到提高高中通用技術(shù)課程教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

二、 高中通用技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)

作為高中課程的基本組成部分，新課程改革要求高中通用技術(shù)課程要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)的提高，通用技術(shù)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。與高中其他學(xué)科課程教學(xué)相較而言，通用技術(shù)課程教學(xué)具有一些與眾不同的特點(diǎn)。

首先，高中通用技術(shù)課程主要是一門(mén)解決問(wèn)題的課程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高中通用技術(shù)教師通過(guò)多種多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、摸索和實(shí)踐，從而有效解決技術(shù)問(wèn)題。在解決問(wèn)題時(shí)，通用技術(shù)教師不應(yīng)該一味地對(duì)學(xué)生傳授、灌輸知識(shí)技能，而是應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)添加設(shè)計(jì)創(chuàng)新的內(nèi)容;通用技術(shù)教師不應(yīng)該單一地加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)技能訓(xùn)練，而是應(yīng)該在知識(shí)技能訓(xùn)練過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握技術(shù)思想方法;在教學(xué)評(píng)價(jià)反饋活動(dòng)中，通用技術(shù)教師應(yīng)該從多方位、多角度、多層次評(píng)價(jià)學(xué)生制作或設(shè)計(jì)的作品，并注重對(duì)學(xué)生制作與設(shè)計(jì)作品過(guò)程的評(píng)價(jià)。

其次，高中通用技術(shù)課程注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高中通用技術(shù)教師要注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造意識(shí)，從而有效提升學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造能力。只有學(xué)生親身體驗(yàn)，感受到技術(shù)設(shè)計(jì)、研究、實(shí)驗(yàn)、制作的具體過(guò)程，才能更加清楚地理解和把握需要解決的技術(shù)問(wèn)題;只有學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)技術(shù)設(shè)計(jì)、研究、實(shí)驗(yàn)以及制作的失敗，才能更好地吸取和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索出一條解決問(wèn)題的有效路徑，從而有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造和解決問(wèn)題意識(shí)，不斷提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

最后，高中通用技術(shù)課程還注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)方法及思想的引導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通用技術(shù)教師需要精心挑選一些與課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)際相符、能夠集中體現(xiàn)通用技術(shù)課程思想及技術(shù)方法的技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)例，從而讓學(xué)生更好領(lǐng)悟和體會(huì)到技術(shù)方法的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值，有效培養(yǎng)學(xué)生利用技術(shù)思想和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、 高中通用技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

就我國(guó)高中通用技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍有很多教師采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，思想觀念較為落后，不敢大膽嘗試新的教學(xué)方法，在一定程度上阻礙合作學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中的推廣和運(yùn)用。究其原因，一方面是由于通用技術(shù)教師缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的了解和認(rèn)知，沒(méi)有全面認(rèn)識(shí)、理解合作學(xué)習(xí)在通用技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值，對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法和形式存在一定的認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單的分組;另一方面是由于高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊湊、通用技術(shù)課程課時(shí)安排較少、教學(xué)內(nèi)容較多、合作學(xué)習(xí)會(huì)為課堂教學(xué)秩序帶來(lái)很多不確定的因素，有很多通用技術(shù)教師為及時(shí)追趕教學(xué)進(jìn)度、穩(wěn)定課堂教學(xué)秩序，不太愿意在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

對(duì)學(xué)生而言，高中學(xué)業(yè)繁重、學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，大部分學(xué)生認(rèn)為通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)提高而言沒(méi)有太大作用，所以認(rèn)為沒(méi)有太大的必要開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程，因此也不會(huì)將太多的精力放在學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程上。一些學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的通用技術(shù)教學(xué)模式未將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有給予自身實(shí)踐能力、合作能力培養(yǎng)的重視，缺乏動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不符合新課程改革理念，無(wú)法有效達(dá)到自身學(xué)習(xí)目的。還有一些學(xué)生將高考作為學(xué)習(xí)第一要?jiǎng)?wù)，認(rèn)為通用技術(shù)課程可有可無(wú)，沒(méi)有心思、沒(méi)有興趣開(kāi)展通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)，會(huì)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)其他課程，嚴(yán)重影響合作學(xué)習(xí)在通用技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用的效果。

四、 在高中通用技術(shù)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的價(jià)值

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的熱情

高中通用技術(shù)課程來(lái)源于生活，與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密，其教學(xué)內(nèi)容中既包括一些體現(xiàn)未來(lái)科技走向和時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容，也包括一些極具挑戰(zhàn)性、與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)、滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的內(nèi)容，實(shí)踐性和生活性較強(qiáng)，為合作學(xué)習(xí)在課程教學(xué)中的實(shí)施提供有利條件。在高中通用技術(shù)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互合作、討論、交流，小組中的每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)情和特點(diǎn)，選擇自身感興趣的內(nèi)容或需要學(xué)習(xí)的技術(shù)知識(shí)，不僅可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化需求，讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的、所需求的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步豐富和精煉課程教學(xué)內(nèi)容，有效拓展課程學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)和技能。

（二）有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生技術(shù)思維與方法

在高中通用技術(shù)課程中應(yīng)用和開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，更好鍛煉學(xué)生的技術(shù)思維和方法。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過(guò)小組間交流、合作、探究以及普遍和特殊兩方兼顧的思考及判斷，能夠有效突破教材和課程教學(xué)內(nèi)容的局限，選擇自身感興趣的、熟悉的或有學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生在小組中進(jìn)行技術(shù)內(nèi)容的聯(lián)想與制作時(shí)，可以根據(jù)個(gè)人興趣和能力特長(zhǎng)選擇所需負(fù)責(zé)的技術(shù)內(nèi)容載體，分工合作，各司其職，學(xué)生選擇和負(fù)責(zé)技術(shù)內(nèi)容的過(guò)程，也是學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)、判斷和決策的過(guò)程，能夠有效發(fā)揮學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生鍛煉技術(shù)思維和方法。

（三）有利于鍛煉學(xué)生自主和獨(dú)立能力

高中通用技術(shù)課程主要以提高學(xué)生技術(shù)核心素養(yǎng)為基本教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)促使學(xué)生具備更好的社會(huì)適應(yīng)能力。而社會(huì)適應(yīng)能力要求學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的知識(shí)技能基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力，能夠較好適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和新技術(shù)，并能靈活運(yùn)用新技術(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的過(guò)程，也是不斷拓展自身能力、主動(dòng)參與和建構(gòu)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。而合作學(xué)習(xí)方法本身就注重學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，在高中通用技術(shù)課程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行小組討論、交流和合作，讓學(xué)生綜合組內(nèi)成員意見(jiàn)，自主決定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果展示方式以及小組內(nèi)分工合作的具體內(nèi)容，促使學(xué)生積極主動(dòng)分析、研究和解決問(wèn)題，能夠充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中輔助者和引導(dǎo)者的作用，有效彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，更好地鍛煉學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力

隨著社會(huì)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，社會(huì)分工越來(lái)越明確、細(xì)化，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，合作能力也成為新時(shí)代社會(huì)生存必備的基本素質(zhì)和技能。具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力不僅能夠明確個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中所處的位置和角色，還能通過(guò)正向合作取得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的雙贏。在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生獲得更多的相關(guān)信息，擁有更多交流和探討情感態(tài)度、技術(shù)知識(shí)、技能、方法和思維的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主構(gòu)建，使學(xué)生更好認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)一步發(fā)揮通用技術(shù)課程的實(shí)踐性和技術(shù)性。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，只要運(yùn)用方法合理、得當(dāng)，就能有效激發(fā)學(xué)生通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、人際交往能力以及合作技能，有效提高學(xué)生通用技術(shù)成績(jī)和技術(shù)素養(yǎng)，促使學(xué)生全面健康發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)通用技術(shù)學(xué)科建設(shè)進(jìn)程。

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作者簡(jiǎn)介：

劉敏玲，福建省泉州市，福建省泉州第五中學(xué)。