摘?要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展為寫(xiě)字教學(xué)帶來(lái)了活力。針對(duì)當(dāng)前寫(xiě)字教學(xué)不夠樂(lè)觀的現(xiàn)狀，充分利用信息技術(shù)試聽(tīng)同步，圖像動(dòng)態(tài)等優(yōu)勢(shì)，打破時(shí)空限制，有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，矯正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，掌握寫(xiě)字要領(lǐng)，培養(yǎng)審美情趣，提高書(shū)寫(xiě)水平、豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。這對(duì)提高學(xué)生的書(shū)法水平，錘煉學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)身心健康，繼承弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：多媒體;寫(xiě)字教學(xué);激趣;習(xí)慣;評(píng)價(jià);審美

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，深刻地影響著學(xué)校教育教學(xué)的變革?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校都應(yīng)使計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為課程資源。學(xué)校要積極組織教師開(kāi)發(fā)資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用，為小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)注入了新的活力，它打破了時(shí)間和空間的限制，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，讓寫(xiě)字教學(xué)充滿(mǎn)情趣，為寫(xiě)字教學(xué)“錦上添花”。

一、 巧用多媒體，提供形象，矯正習(xí)慣

《九年義務(wù)教育教學(xué)大綱》把寫(xiě)字教學(xué)編入了語(yǔ)文課本，并明確規(guī)定了寫(xiě)字的要求：正確、端正、整潔，并有一定的速度?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求：要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫(xiě)字技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成是語(yǔ)文素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，但是當(dāng)前，許多小學(xué)生就存在握筆不正確，坐姿不端正，書(shū)寫(xiě)凌亂、潦草，不夠整潔美觀等不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。要糾正學(xué)生的不良書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，就需要教師經(jīng)常提醒學(xué)生如何執(zhí)筆，如何正確坐姿，但是單憑教師口頭講解和督促，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得厭煩，而且對(duì)不良寫(xiě)字姿勢(shì)會(huì)引起骨骼變形，造成歪頭、斜肩、駝背、近視等危害不會(huì)引起足夠的重視。針對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有限，自制能力較差，做事難以持久的特點(diǎn)，我們則可運(yùn)用多媒體在真實(shí)的人物景象基礎(chǔ)上進(jìn)一步顯示不良姿勢(shì)造成的嚴(yán)重危害，以引起學(xué)生的高度重視。如長(zhǎng)期彎腰、低頭寫(xiě)字的孩子，他的脊柱會(huì)呈彎曲狀，走路或站立腰不能挺直，后背會(huì)有駝背，真實(shí)的人物景象給孩子很大的視覺(jué)沖擊，愛(ài)美之心讓他們認(rèn)識(shí)到了不良寫(xiě)字姿勢(shì)是多么可怕。在此情況下，借機(jī)把寫(xiě)字的正確姿勢(shì)圖在實(shí)物投影上投放出來(lái)，或分別請(qǐng)一位執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿非常正確的學(xué)生來(lái)示范，然后用授課寶對(duì)準(zhǔn)這兩位同學(xué)，將他們的坐姿通過(guò)投影儀投影在大屏幕上，讓學(xué)生通過(guò)觀察明白坐姿要領(lǐng)：安足端坐、肩平背直、頭端指正;執(zhí)筆要領(lǐng)：手腕向前伸、拇指食指捏，三指四指托，五指向后藏，筆尖向前斜，筆桿向后躺。并借助兒歌反復(fù)唱讀，達(dá)到鞏固。除此以外，教師還可以經(jīng)常把學(xué)生做作業(yè)的姿勢(shì)拍攝下來(lái)放給他們看。這樣做不但新穎而且很有趣味，學(xué)生也常常在這樣愉快的氛圍中悄悄地進(jìn)行自我批評(píng)自我改正，很快就養(yǎng)成了良好的寫(xiě)字姿勢(shì)。

二、 巧用多媒體，培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情

小學(xué)生由于受年齡、家長(zhǎng)以及社會(huì)環(huán)境的影響，對(duì)寫(xiě)字的興趣遠(yuǎn)不如對(duì)畫(huà)畫(huà)、游戲那么濃厚，那么穩(wěn)定。主要原因就在于傳統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)往往是把寫(xiě)字變成了一種單調(diào)、枯燥的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。特別是低年級(jí)學(xué)生，活潑好動(dòng)，注意力不集中，面對(duì)教師只注重對(duì)生字偏旁、筆順、結(jié)構(gòu)的分析式教學(xué)，深感乏味，加之教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)往往難以照顧到全面，致使學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)。如果巧妙地抓住寫(xiě)字課的有利因素，把小學(xué)生感興趣的聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片以及文字等融入寫(xiě)字的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，會(huì)有效刺激小學(xué)生的感官，使他們精神抖擻，興趣盎然，積極主動(dòng)地去探尋學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)的方法和技巧。例如在教學(xué)“鳥(niǎo)”時(shí)，教師可針對(duì)小學(xué)生對(duì)“鳥(niǎo)”字的書(shū)寫(xiě)較難掌握這一現(xiàn)狀，運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)將“鳥(niǎo)”字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程清楚明了地演示出來(lái)，并且配上具有“鳥(niǎo)語(yǔ)”的背景音樂(lè)，可取得事半功倍之效。再如在教學(xué)“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、蝌蚪”這些字時(shí)，先出示小動(dòng)物動(dòng)畫(huà)形象，并告訴學(xué)生如想跟這些動(dòng)物成為朋友，必須得先找出這幾個(gè)動(dòng)物名字的共同點(diǎn)。學(xué)生一看到這些可愛(ài)的小動(dòng)物及其旁邊的名稱(chēng)，強(qiáng)烈的好奇心一下子被激發(fā)，個(gè)個(gè)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，一下子找出了本次寫(xiě)字訓(xùn)練的重點(diǎn)“蟲(chóng)”字旁。

為了讓學(xué)生更清晰地看到某個(gè)字各部分的占位，或各筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)走向及變化，借助本校優(yōu)秀書(shū)法教師的力量，將某一個(gè)或幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)進(jìn)行講述和示范，并將其過(guò)程制作成微視頻，在教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行播放。身邊熟悉的人，以這種特殊的方式出現(xiàn)在課堂上，極大地吸引了學(xué)生的眼球，專(zhuān)注度極度提升，會(huì)取得意想不到的效果。

三、 巧用多媒體，觀察對(duì)比，掌握要領(lǐng)

要想練好字基本功很重要。硬筆書(shū)法的基本功就是對(duì)基本筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)的掌握。以“橫”的運(yùn)筆法教學(xué)為例，可設(shè)計(jì)這樣一組軟件，先設(shè)計(jì)各種“橫”畫(huà)，讓學(xué)生仔細(xì)看屏幕，認(rèn)清橫畫(huà)的種類(lèi)和形態(tài)，隨著鼠標(biāo)移動(dòng)，講解橫畫(huà)的形態(tài)特點(diǎn)，指出何以稱(chēng)為“小橫”“中橫”“長(zhǎng)橫”，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)清它們都有輕微的左低右高之特點(diǎn)，區(qū)別在起筆、行筆、收筆的形態(tài)不同。再按鼠標(biāo)，大屏幕具體演示小橫、中橫、長(zhǎng)橫的運(yùn)筆方法，使學(xué)生明白小橫要寫(xiě)得靈巧生動(dòng)，不可粗笨;中橫要結(jié)實(shí)有力，有時(shí)扛肩角度要大;長(zhǎng)橫往往是一個(gè)字的主筆，不可太粗，中間略有彎度。這種聲光同步、視聽(tīng)結(jié)合的媒體技術(shù)將呆板的基本筆畫(huà)變成生動(dòng)的畫(huà)面，給人以耳目一新的感覺(jué)，有效突破了寫(xiě)字教學(xué)中的難點(diǎn)。

俗話(huà)說(shuō)：“寫(xiě)字沒(méi)有巧，筆畫(huà)安排好?！边@就足以說(shuō)明漢字的筆畫(huà)安排，間架結(jié)構(gòu)排列的平正勻稱(chēng)占有極重要的地位。例如：在教學(xué)不同結(jié)構(gòu)的漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)，可通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比，認(rèn)識(shí)到左右結(jié)構(gòu)的字可分為以下幾類(lèi)：有的左右兩部分基本等高，如：“顏”;有的左窄右寬，如“柏”;有的左寬右窄，如“款”;有的左低右高;還有的上寬下窄等等。書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要看清左右，或上下各部分的占位比例，各部分筆畫(huà)部件間架結(jié)構(gòu)的排列，要懂得揖讓?zhuān)么┎?，這樣寫(xiě)出的字才不會(huì)比例失調(diào)，顯得方正協(xié)調(diào)。隨后運(yùn)用PowerPoint制作一個(gè)寫(xiě)字的簡(jiǎn)單課件，動(dòng)態(tài)地演示各類(lèi)左右結(jié)構(gòu)字的結(jié)構(gòu)、筆順及書(shū)寫(xiě)規(guī)律，當(dāng)屏幕上顯示漢字一筆一畫(huà)書(shū)寫(xiě)過(guò)程的時(shí)候，學(xué)生印象深刻，書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)突顯。

再如為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)知識(shí)的認(rèn)知，老師給同學(xué)講了一個(gè)故事：“有一位同學(xué)寫(xiě)字可毛糙了，為之鬧出了不少笑話(huà)。你們想知道他叫什么名嗎？”隨之動(dòng)畫(huà)顯示出了一組很潦草的手寫(xiě)體“林蛋大”，學(xué)生異口同聲地說(shuō)“林蛋大”。誰(shuí)知老師卻故作神秘地說(shuō)：“你們都認(rèn)對(duì)了，但這位同學(xué)不叫林蛋大，他叫……”接著播放了一段視頻，講述了這位同學(xué)在寫(xiě)字中的“動(dòng)人笑話(huà)”，原來(lái)這位同學(xué)不叫“林蛋大”，而是因?yàn)樗麑?xiě)字不注意筆畫(huà)結(jié)構(gòu)，加上寫(xiě)字潦草，讓人誤認(rèn)為是“林蛋大”。學(xué)生大笑之后，也明白了寫(xiě)字不僅要注意結(jié)構(gòu)，還要合理占位，否則會(huì)鬧笑話(huà)。多媒體技術(shù)將呆板的方塊字變成生動(dòng)的畫(huà)面，有效地克服了寫(xiě)字教學(xué)中枯燥乏味的現(xiàn)象，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了寫(xiě)字要領(lǐng)。

四、 巧用多媒體，創(chuàng)新評(píng)價(jià)，培養(yǎng)審美

評(píng)字是整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，采用多媒體教學(xué)手段批改、評(píng)價(jià)，具有很強(qiáng)的直觀性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得以充分感知。在教學(xué)中，教師選幾篇具有代表性的書(shū)寫(xiě)作品放到實(shí)物投影下，或利用授課寶將學(xué)生的書(shū)寫(xiě)拍照、攝像，然后上傳到大屏幕上，先給學(xué)生提供評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)原則，如“書(shū)寫(xiě)是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫(huà)是否突出，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處”等。讓學(xué)生對(duì)照范字進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生有了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩之后，評(píng)價(jià)就能有的放矢。如“朵”字，有的同學(xué)說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)×××把‘朵上面的那一部分寫(xiě)成了‘幾，那里沒(méi)有勾?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“×××把‘朵的那一橫寫(xiě)得太長(zhǎng)了，超出了上面那部分，看起來(lái)可笨了。”還有的說(shuō)：“第三幅作品在寫(xiě)‘朵下面的‘木字時(shí)，‘撇、捺沒(méi)寫(xiě)舒展，看起來(lái)很小氣?！薄谡?wù)務(wù)f說(shuō)中，學(xué)生對(duì)“朵”的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)有了更直觀的了解。接著組織自我評(píng)議，學(xué)生根據(jù)同學(xué)們的評(píng)議對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行自改。通過(guò)這樣的方式評(píng)字，不僅讓學(xué)生對(duì)字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫(huà)有了初步的感知，強(qiáng)化了識(shí)記，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了寫(xiě)好字的自覺(jué)性;通過(guò)評(píng)字，不僅增強(qiáng)了孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點(diǎn)和不足的勇氣，還培養(yǎng)了其誠(chéng)實(shí)的品格;通過(guò)評(píng)字，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、觀察分析能力，還讓學(xué)生感知了美，欣賞了美，在潛移默化中陶冶了情操。

五、 巧用多媒體，提供素材，開(kāi)闊視野

寫(xiě)字教學(xué)不應(yīng)只拘泥于小小的課堂之中，應(yīng)充分借助以多媒體電腦、網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的新媒體，憑借與生俱來(lái)的優(yōu)勢(shì)，挖掘其蘊(yùn)含的豐富教育教學(xué)資源，為創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)雄厚的技術(shù)力量和實(shí)踐啟迪。書(shū)法教師或語(yǔ)文教師可以根據(jù)寫(xiě)字教學(xué)的要求，利用現(xiàn)成的軟件資料，可以將一部部書(shū)法作品當(dāng)作一個(gè)個(gè)獨(dú)立的文本，通過(guò)鏈接將這些文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)信息網(wǎng)，變成一個(gè)巨大的信息資源庫(kù)。這樣，我們的學(xué)生坐在小小的教室里，就可以欣賞到銘刻在高山懸崖上的石刻，領(lǐng)略到古今書(shū)法藝術(shù)的驚人底蘊(yùn)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，真正做到“秀才不出門(mén)，能知天下‘書(shū)”。

還可以上網(wǎng)搜索一些關(guān)于我國(guó)古今書(shū)法家的故事、軼聞的文字資料和音像資料，如王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”、清水池變“墨池”的故事，岳飛在沙上練字的故事……這些資源恰當(dāng)?shù)卮┎逶谌粘５膶?xiě)字教學(xué)中，讓他們練習(xí)書(shū)法的同時(shí)，不僅學(xué)到了書(shū)法這一傳統(tǒng)文化的精髓，還學(xué)到了書(shū)法家的勤奮與自強(qiáng)不息，這對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是不言而喻的。

社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步。多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式”，有效提高了寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了小學(xué)書(shū)法教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靜.淺談多媒體在低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015（15）：143-144.

[2]劉雅榮.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2014（S2）：218.

作者簡(jiǎn)介：

賈秀琴，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市白銀區(qū)第二小學(xué)。