摘要：本文以成都某體育院校為例，結(jié)合學(xué)生特點，分析探討了導(dǎo)生制度在體育院校學(xué)生管理中的運行模式、協(xié)同育人機制的優(yōu)勢以及不足之處，針對導(dǎo)生工作缺乏持續(xù)性和連貫性、考核形式單一等問題進行思考，深化“導(dǎo)生”新的內(nèi)涵，拓展“導(dǎo)生制”的外延，探索具有新時代特色的學(xué)生管理工作協(xié)同育人模式。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)生制;體育院校;協(xié)同育人

導(dǎo)生制（Monitorial system）起源于18世紀末的英國，是由英國教會牧師安德魯貝爾和公益會的教師約瑟夫蘭卡斯特所創(chuàng)立的一種教學(xué)組織形式[1]。其特點是“學(xué)生教學(xué)生”，即教師選拔部分高年級且成績優(yōu)秀的學(xué)生作為導(dǎo)生（peer leader），教師先向他們講授教材內(nèi)容，再由學(xué)生轉(zhuǎn)教低年級學(xué)生，同時促進教者的發(fā)展。一度風(fēng)靡于工業(yè)化時代下的各國教育實踐，滿足工業(yè)革命后勞工對知識普及的需求。20世紀中葉導(dǎo)生制被引入中國，陶行知于1934年初創(chuàng)造性地提出“即知即傳”的“小先生制”，將“學(xué)生的主動性”和“教師的引導(dǎo)性”相結(jié)合[2]。隨著本科教育教學(xué)改革的不斷深化，高校人才培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生本位，導(dǎo)生制逐漸由一種“教學(xué)組織形式”轉(zhuǎn)化為學(xué)生事務(wù)管理工作的新載體，協(xié)同育人的新方式。旨在提高學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督等綜合實踐能力，促進學(xué)風(fēng)的建設(shè)與傳承。

體育院校學(xué)生因其專業(yè)特色，具有與其他專業(yè)大學(xué)生不同的思想和行為特點，他們競爭意識強、抗挫折能力強、自我表現(xiàn)欲強、集體榮譽感強，但自我管理能力相對較弱;部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力有待提升。導(dǎo)生制作為一種靈活的教育和管理學(xué)生的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育和管理。發(fā)揮導(dǎo)生制在體育院校學(xué)生管理中的作用，滿足新時期、新形勢下協(xié)同育人工作的需求。

一、導(dǎo)生制度在體育院校學(xué)生管理協(xié)同育人運行模式

以成都某體育院校為例，2014年在學(xué)校本科生中全面實施導(dǎo)生制度，制定相關(guān)實施辦法，對于導(dǎo)生選撥、培訓(xùn)、管理、考評及獎勵等內(nèi)容進行明確的規(guī)定。

（一）導(dǎo)生的選聘

原則上要求是大二以上年級的優(yōu)秀中共黨員或?qū)W生干部擔(dān)任導(dǎo)生。要求思想上積極要求進步，擁護黨的路線、方針、政策，支持學(xué)校的各項管理措施，熱愛學(xué)生工作，具有奉獻精神和較強的責(zé)任感。能夠以身作則、遵章守紀，具有較強的組織管理、溝通協(xié)調(diào)能力以及良好的協(xié)作精神。學(xué)風(fēng)和專業(yè)學(xué)習(xí)成績良好，學(xué)有余力，具有符合該專業(yè)的某些特長，學(xué)習(xí)中起模范帶頭作用。

（二）導(dǎo)生的聘任程序

導(dǎo)生的聘任程序包括個人申請、院系評選和學(xué)校審核公示培訓(xùn)三個環(huán)節(jié)。二級院系成立導(dǎo)生評選小組，按照導(dǎo)生的選拔條件，根據(jù)新生班級實際，確定導(dǎo)生數(shù)量和性別要求，一般每個新生班級選聘兩名導(dǎo)生（一男一女），聘期為一個學(xué)期。經(jīng)院系選拔，報學(xué)生處審核公示，確定人選，學(xué)生處統(tǒng)一培訓(xùn)結(jié)業(yè)后，頒發(fā)聘任書。

（三）導(dǎo)生的培訓(xùn)、管理及考核

導(dǎo)生素質(zhì)培訓(xùn)圍繞思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、素質(zhì)拓展等方面開展，通過實踐探索，形成了專題講座、優(yōu)秀導(dǎo)生交流會、素質(zhì)拓展和團體沙盤輔導(dǎo)4個板塊，為更好的服務(wù)和引導(dǎo)新生打下了堅實的基礎(chǔ)。

導(dǎo)生的日常工作管理由院系實施，定期召開導(dǎo)生工作例會，要求導(dǎo)生按照相關(guān)的工作條例及規(guī)范來開展工作。并成立院系考評小組對其工作進行考核，考核優(yōu)秀的導(dǎo)生，由學(xué)校統(tǒng)一授予“優(yōu)秀導(dǎo)生”榮譽稱號，進行表彰和獎勵。

（四）導(dǎo)生的工作職責(zé)和要求

導(dǎo)生的基本工作職責(zé)是協(xié)助輔導(dǎo)員、班主任做好新生的思想政治工作和日常管理工作。了解所帶班級新生情況，掌握學(xué)生的基本情況、思想動態(tài)、心理問題、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、生活現(xiàn)狀等，如遇突發(fā)事件，主動匯報及時處理。

導(dǎo)生要以身作則，在各個方面都充分發(fā)揮好模范帶頭作用。熟悉學(xué)校學(xué)生教育管理的各項制度及辦事流程，了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在輔導(dǎo)員和班主任的指導(dǎo)下堅持繼承與創(chuàng)新，促進學(xué)生的快速適應(yīng)和成長成才。在深入學(xué)生之中開展具體工作，做到“三個到位”（思想到位、學(xué)習(xí)到位、工作到位）;“四個深入”（深入班級、深入宿舍、深入個人、深入網(wǎng)絡(luò)）;“五個必談”（新生入學(xué)必談、重大政治學(xué)習(xí)活動必談、先進和后進學(xué)生必談、學(xué)習(xí)和生活有困難必談、有思想問題和心理問題必談）。

（五）導(dǎo)生的工作內(nèi)容

按照時間節(jié)點開展以下工作：一是暑期答疑交流工作，導(dǎo)生創(chuàng)建所帶班級QQ群，暢通交流聯(lián)系信息渠道，主動與新生進行溝通交流，建立新生的信任感和歸屬感。撰寫更新《新生入學(xué)指南》及時收集歸納新生信息，對于助學(xué)貸款、戶籍轉(zhuǎn)移、團組織關(guān)系轉(zhuǎn)接、注冊報到等新生集中關(guān)注的問題進行解答并反饋給輔導(dǎo)員或班主任。二是迎新入學(xué)報到注冊，協(xié)助院系做好迎新準備工作，制定入學(xué)教育方案。深入學(xué)生宿舍，了解新生需求，介紹軍訓(xùn)生活經(jīng)驗，做好心理疏導(dǎo)，進行安全提醒，提升新生自我保護意識。三是新生軍訓(xùn)返校后，組織新生參觀博物館、教室、訓(xùn)練場、圖書館、實驗室等場所，培育榮校、愛校情感;組織新生學(xué)習(xí)備考《學(xué)生手冊》，引導(dǎo)新生遵守校紀校規(guī)，建立良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng);指導(dǎo)開展主題班會，籌備班委會、團支部，培養(yǎng)集體主義意識，開展年級聯(lián)誼會，增進新生及老生情感交流。四是定期組織素質(zhì)拓展活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識（尤其是對含有多個專項的班級）增強班級凝聚力;定期走訪學(xué)生寢室，與新生交流;指導(dǎo)新生參加社團活動，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好等。

二、導(dǎo)生制度在體育院校學(xué)生管理協(xié)同育人機制的優(yōu)勢體現(xiàn)

導(dǎo)生制度作為輔導(dǎo)員工作的有效補充，延長工作手臂，點面結(jié)合，細節(jié)化、全面化學(xué)生教育管理工作，為院系與學(xué)生架起溝通和理解的橋梁。通過這樣一種特殊的“生-生”互動，合理“增負”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣，使導(dǎo)生與學(xué)生在思想、學(xué)業(yè)、專業(yè)等方面都得到良好的發(fā)展，綜合素質(zhì)得到提升。

（一）創(chuàng)新學(xué)生管理工作方式，實現(xiàn)精準化服務(wù)

千禧一代的體育專業(yè)大學(xué)生在一個文化價值多元化的時代背景下成長，有著突出個性和時代特點。具有個性鮮明的碎片化閱讀思維，對于教條式規(guī)章制度或多或少存在抵觸心理，行為與認知存在脫節(jié)，一味地灌輸式的教育往往效果欠佳;導(dǎo)生以一種亦師亦友的朋輩定位，創(chuàng)新學(xué)生管理中的主客體關(guān)系，他們作為經(jīng)驗豐富的引導(dǎo)者，與新生溝通交流，在體育教育專業(yè)專項遴選、雙學(xué)位等學(xué)科規(guī)劃、社團活動、第二課堂實踐等方面給予有針對性的建議，進行個性化指導(dǎo)，潛移默化地形成帶動效應(yīng)和擴散效應(yīng)。同時可以收集歸納班級學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和生活現(xiàn)狀等形成反饋。有效緩解輔導(dǎo)員、班主任的工作壓力，大大提升了管理工作的執(zhí)行力。

（二）助力新生入學(xué)教育，扣好新生“第一?？圩印?/p>

入學(xué)教育是新生大學(xué)生涯的第一課，將導(dǎo)生制度與新生入學(xué)教育相融合，做好教育引導(dǎo)，助力新生盡快適應(yīng)環(huán)境，完成角色轉(zhuǎn)換與定位。通過對新生進行導(dǎo)生工作滿意度調(diào)查，導(dǎo)生與90%的新生在暑假就已經(jīng)取得聯(lián)系，圍繞學(xué)科教育、生活環(huán)境、學(xué)校文化、獎懲制度等方面真誠地提供幫助和教育引導(dǎo)，為新生答疑解惑，讓新生消除內(nèi)心的迷茫。初入校園，導(dǎo)生無代溝無距離的交流，個性化的引導(dǎo)，話題更貼合新生所思所想，更易產(chǎn)生情感共鳴，使新生能夠更快的適應(yīng)大學(xué)生活。調(diào)查顯示91.91%新生認可導(dǎo)生在幫助融入環(huán)境方面的發(fā)揮的作用，同時導(dǎo)生為72.49%的新生提供了學(xué)業(yè)幫助進行職業(yè)規(guī)劃，為57.09%的新生進行過心理疏導(dǎo)。以朋輩的角色，幫助引導(dǎo)新生堅定理想信念，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)，走好成長成才的第一步。

（三）發(fā)揮朋輩榜樣示范作用， 提升導(dǎo)生綜合能力

導(dǎo)生制度的特色在于以學(xué)生管理學(xué)生，充分尊重學(xué)生的獨立人格和獨立意識發(fā)揮學(xué)生主體的作用，凝聚協(xié)同教育力。導(dǎo)生在學(xué)生管理協(xié)同育人機制中的多重性的角色擔(dān)當(dāng)，多元化的人際關(guān)系，促使導(dǎo)生主動探索行之有效的工作思路和方法，不斷增強自身責(zé)任意識，強化自我學(xué)習(xí)動力，提升自我創(chuàng)新能力。導(dǎo)生的思想理念和為方式潛移默化地影響著新生，起到了良好的朋輩榜樣示范作用。從工作滿意度調(diào)查的情況來看，89.85%的新生對于導(dǎo)生的工作表示滿意，認為在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面都獲得了實質(zhì)性的幫助。62%學(xué)生表示如果機會也愿意加入導(dǎo)生隊伍，幫助學(xué)弟學(xué)妹融入大學(xué)生活的同時提升自己的人際交往、組織管理、文字表達和語言表達能力，積累工作實踐經(jīng)驗。

三、導(dǎo)生制度在體育院校學(xué)生管理協(xié)同育人機制的探索與思考

結(jié)合體育院校學(xué)生特點，導(dǎo)生制度充分體現(xiàn)“朋輩教育”的優(yōu)勢，引導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)生活，同時為高年級學(xué)生骨干提供鍛煉平臺，初步實現(xiàn)了新老學(xué)生之間“能力鍛煉”與“快速融入”的雙贏局面，具有一定的推廣價值。從實踐中總結(jié)分析，現(xiàn)行的制度模式尚存在不足之處，

一是導(dǎo)生工作缺乏持續(xù)性和連貫性。導(dǎo)生聘期為一個學(xué)期，主要針對新生入學(xué)期間的適應(yīng)性教育，如何更好地發(fā)揮導(dǎo)生在新生二、三年級的引導(dǎo)作用，還需要進一步地探討。探索將研究生學(xué)生黨員和學(xué)生干部納入導(dǎo)生隊伍，提升導(dǎo)生隊伍人才質(zhì)量。研究生在學(xué)術(shù)牽引上更具影響力，通過榜樣激勵作用，為新生樹立專業(yè)自信。同時也可以提升研究生教育管理效能。

二是問卷調(diào)查顯示，優(yōu)秀導(dǎo)生評選工作中存在考核形式單一，參與度不夠等問題。健全優(yōu)化導(dǎo)生量化考評制度，將成為一下階段工作重點。思考由學(xué)期末總結(jié)考核轉(zhuǎn)變中期測評和總結(jié)考核相結(jié)合，以學(xué)生、班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生處三級評價意見為依據(jù)，從所帶的班級的學(xué)習(xí)成效、競賽活動、科研創(chuàng)新等方面進行量化對比。不斷增強學(xué)生對導(dǎo)生工作的認同度和導(dǎo)生團隊自身受教育的效果，找到改進提升空間，促進評價體系日益完善。

三是不斷深化“導(dǎo)生”新的內(nèi)涵，拓展“導(dǎo)生制”的外延。隨著高等教育的規(guī)模擴大，教育制度改革不斷深化，導(dǎo)生制內(nèi)涵和外延也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展，如導(dǎo)生引導(dǎo)式團隊學(xué)習(xí)（Peer-Led Team Learning）教學(xué)模式，學(xué)習(xí)指導(dǎo)主要是通過課后的小組研討（workshop）來展開，解決與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)問題[3]。如依托導(dǎo)生，開展大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)，構(gòu)建朋輩心理輔導(dǎo)模式，完善大學(xué)生心理危機干預(yù)體系[4]。如學(xué)生黨員導(dǎo)生制，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范帶頭作用，開展入黨啟蒙教育，增強思想政治教育的實效性和針對性[5]。又如將導(dǎo)生和寢室文化建設(shè)相結(jié)合，以宿舍為單位選聘導(dǎo)生，促進寢室團結(jié)和諧，營造良好學(xué)風(fēng)[6]。

綜上，以導(dǎo)生制為切入點，依據(jù)學(xué)校實際情況和學(xué)生特點，與其他管理模式或制度方案互相支持，互為補充，配合運用，形成具有新時代特色的學(xué)生管理工作協(xié)同育人新模式，是構(gòu)建學(xué)生管理協(xié)同育人機制的新思路。

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作者簡介：

謝弘苑（1991—），女，漢族，河南開封人，碩士研究生，成都體育學(xué)院學(xué)生處，研究方向：思想政治教育。