宮源 張瑩瑩

摘要：思政教育直接影響我國年輕人才的價值觀塑造，進(jìn)而對新時代的社會發(fā)展產(chǎn)生深刻影響，因此教學(xué)質(zhì)量成為廣大學(xué)校和教師需要迫切關(guān)注的問題。針對新時代思政理論課面臨的情況和存在的問題，探析應(yīng)用信息技術(shù)、優(yōu)化過程評價體系、樹立問題導(dǎo)向新理念等多種不同方式對教學(xué)課開展有效創(chuàng)新，以提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;教學(xué)質(zhì)量;對策

思政教學(xué)是高校教育中非常重要的一部分內(nèi)容，對學(xué)生思想價值理念的傳遞和引導(dǎo)具有重要意義。然而從實際情況來看，新時代下高校在思政課程教學(xué)中普遍存在問題，致使思政課未能充分發(fā)揮其應(yīng)有作用。針對這一情況，本文提出以下對策：

一、積極應(yīng)用信息技術(shù)

教學(xué)主要包括“教”“學(xué)”兩個部分，二者時刻保持著互動關(guān)系。同樣，思政教學(xué)也十分注重互動這一理念，除了教師和學(xué)生要互動之外，學(xué)生之間同樣需要互動。由于當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入了信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個領(lǐng)域之中均有所滲透，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)成為了人與人之間非常重要的溝通渠道。只有合理運用新技術(shù)和新方式，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生從馬克思主義理論出發(fā)看待整個世界，引導(dǎo)其思想觀念[1]。因此，思政教師同樣需要與時俱進(jìn)，在授課時積極應(yīng)用信息技術(shù)，將其和教學(xué)活動全面融合[2]。一方面，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身想法，基于網(wǎng)絡(luò)背景自主展開操作，嘗試搜索相關(guān)問題的答案，以激發(fā)其潛在積極性。另一方面，在教學(xué)工作中滲透信息技術(shù)之后，可以有效將“教”和“學(xué)”兩個方面整合在一起。這樣既能有效考慮學(xué)生彼此之間的差異，還能有效掌握學(xué)生內(nèi)心想法，促使師生之間溝通效果得到提升。

二、優(yōu)化過程評價體系

思政學(xué)習(xí)本身屬于一項動態(tài)性活動，其能夠從多個角度出發(fā)，對學(xué)習(xí)活動展開描述和分析。教育部門在對學(xué)?？己说臅r候，不能單純從科研層面入手，而需做到長謀遠(yuǎn)慮，全面把握學(xué)校的教育質(zhì)量。此外，學(xué)校在對思政課程進(jìn)行考核時，也不能僅評估教師的科研結(jié)果。思政課程自身涉及的內(nèi)容十分廣泛，因此整個評價體系應(yīng)當(dāng)具有較強的動態(tài)性和多元性特色。基于立德樹人的基本理念，在進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)考核創(chuàng)新的時候，主要可以嘗試從七個方面入手。

其一，對考試成績分?jǐn)?shù)的重要性予以一定程度的淡化;其二，充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)評價的作用，包括診斷、激勵和發(fā)展，促使學(xué)生們可以根據(jù)評價的內(nèi)容，找出自身不足，進(jìn)而能夠及時改進(jìn)，做到不斷成長;其三，對學(xué)生的主體地位予以突出，學(xué)習(xí)是學(xué)生們的自主性活動，只有讓學(xué)生能夠積極參與，才能保證教學(xué)質(zhì)量[3];其四，采取多元主體評價模式，早期的評價主體基本上只有教師一人，因此導(dǎo)致評價理念十分單一。只有在設(shè)置多個評價主體后，才能更好完成評估;其五，設(shè)置多元評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，評價不能僅僅停留在分?jǐn)?shù)層面，需要從整體角度出發(fā)對學(xué)生展開全面評估;其六，注重學(xué)生個體層面的差異，學(xué)生有各自的優(yōu)點和缺點，因此在評估時，理應(yīng)將這一部分考慮進(jìn)來。關(guān)注其自己是否有所突破，是否有所成長，而不是盲目進(jìn)行平行對比;其七，整個評價過程應(yīng)當(dāng)足夠公開，促使全體學(xué)生都能進(jìn)行監(jiān)督。

三、樹立問題導(dǎo)向理念

早期的思政教學(xué)中，教師往往偏重向?qū)W生進(jìn)行知識灌輸。因此不但會對學(xué)生們遇到的問題有所忽略，未能及時向其回應(yīng)，同時教師自己也缺少應(yīng)有的問題意識，從而影響教學(xué)質(zhì)量。[4]基于問題本身開展思政教學(xué)，就是將學(xué)科體系轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W(xué)生思想問題相對接的問題體系，將教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生個人成長的內(nèi)容全部聯(lián)系在一起。思政教師在授課時，為了有效滲透問題導(dǎo)向教育的理念，需要從三個層面入手。

其一，結(jié)合學(xué)生實際特點，時刻將問題意識作為基礎(chǔ)導(dǎo)向，充分把握學(xué)生遇到的各類問題，思考全新的思政教學(xué)方案，確保教學(xué)活動更具針對性以及個性化特色，進(jìn)而打造更具實效性的全新評價體系。

其二，對學(xué)生進(jìn)行全面引導(dǎo)，讓其對當(dāng)前出現(xiàn)的社會問題予以有效關(guān)注，鼓勵學(xué)生積極評論社會熱點，根據(jù)自身想法自由發(fā)言，逐步讓其潛在的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)。在這一過程之中，教育的主旋律就能得到有效傳播，使得學(xué)生可以逐漸形成良好的價值理念。

其三，通過應(yīng)用問題式教學(xué)方法，對學(xué)生展開有效引導(dǎo)，從而積極聆聽學(xué)生真實想法，為未來教學(xué)活動的創(chuàng)新提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李良華，廖春華.新時代高校思想政治理論課教學(xué)范式轉(zhuǎn)變的探索與思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019，000（004）：100-104.

[2]魏建克.新時代高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提升的四重合力[J].思想政治課研究，2018，000（006）：10-15.

[3]孫楠.新時代高校優(yōu)質(zhì)思想政治理論課的建設(shè)路徑[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報：社科版，2019，035（003）：54-57，101.

[4]許東波，包曉娟，譚順.新時代高校思想政治理論課教師發(fā)展有效路徑研究--以高校思想政治理論課教師年度影響力人物為例[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019，000（008）：60-64.

作者簡介：

宮源（1995—），女，漢族，山西忻州人，西安電子科技大學(xué)，高校思政，碩土研究生，助教;

張瑩瑩（1978—），女，漢族，山東濟(jì)南人，西安電子科技大學(xué)，高校思政，碩土研究生，高級工程師。

基金項目：

本文系“西安電子科技大學(xué)2020年度基本科研業(yè)務(wù)費人文社科類（思政、管理專項）重點資助項目，項目名稱《5G時代背景下的移動互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)生思想政治教育實效性研究》，項目編號RW200165）”的研究成果。