摘要：多元文化視域是一種跨越文化邊界的視角，是要求對(duì)當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行全方位的審視。同時(shí)學(xué)前教育對(duì)于幼兒來說十分重要，它關(guān)系著孩子在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中是否能贏在的起點(diǎn)線的問題。音樂有著跨越年齡，跨越國際的超級(jí)能力，所以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須擁有良好的音樂素養(yǎng)才能為今后的幼兒教育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將重點(diǎn)論述論當(dāng)下高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和如何在多元文化視域下進(jìn)行學(xué)生音樂素養(yǎng)的建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：多元文化;學(xué)前教育專業(yè);音樂素養(yǎng)

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

幼兒教育越來越受到教育專家和各個(gè)家長的重視，幼兒的起點(diǎn)都在同一水平線，如果在幼兒園打下的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)對(duì)今后小學(xué)初中甚至今后的人生發(fā)展都起到重要的作用。學(xué)前教育專業(yè)也是近年來的新興專業(yè)，很多院校開設(shè)此專業(yè)，但是很多院校只對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了培訓(xùn)，忽視了其本身的一些發(fā)展素質(zhì)的培養(yǎng)。孩子從幼兒時(shí)期通過看動(dòng)畫片，聽音樂等對(duì)音樂旋律十分熟悉，也對(duì)與音樂有極強(qiáng)的興趣，因此在職教過程中，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生們就應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)養(yǎng)成。

但是，現(xiàn)實(shí)情況是很多學(xué)生選擇學(xué)前教育僅僅是因?yàn)橄矚g小孩，或者是家長老師認(rèn)為性格合適才進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多學(xué)生不具有音樂的特長，不能夠幫助幼兒建立音樂學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)在不少從事學(xué)前教育專業(yè)的教育者還未認(rèn)識(shí)到音樂素養(yǎng)的重要性，依舊使用陳舊、單一的教學(xué)方法，僅僅是事學(xué)前教育專業(yè)的教育者進(jìn)行音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)培訓(xùn)，這些培訓(xùn)對(duì)大多數(shù)沒有音樂基礎(chǔ)，音樂知識(shí)是空白的學(xué)生沒有效果，有些專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)前教育轉(zhuǎn)專業(yè)不感興趣，致使課堂上不能認(rèn)真聽講，排斥音樂的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致音樂素養(yǎng)不能提升。

二、多元文化對(duì)學(xué)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)的影響

多元文化教育要求在認(rèn)同自己文化屬性的同時(shí)也要對(duì)其他文化屬性進(jìn)行認(rèn)同，多元文化音樂教育目標(biāo)的建立與一個(gè)國家的是否開放、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、人口結(jié)構(gòu)等息息相關(guān)，中國的多元文化音樂教育重視對(duì)自己音樂的優(yōu)秀傳統(tǒng)保持同時(shí)也對(duì)其他優(yōu)秀的音樂進(jìn)行吸納。我國的從古代就擁有優(yōu)秀的音樂，例如《高山流水》 此曲最初刊見于我國現(xiàn)存最早的曲集《神奇秘譜》，是我國古典音樂的代表之作，在進(jìn)行授課之時(shí)應(yīng)進(jìn)行對(duì)這些代表優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的音樂進(jìn)行的傳承與傳播，促進(jìn)學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。

同時(shí)在對(duì)待外來文化時(shí)我們不要進(jìn)行“一攬子拿來”主義，不要認(rèn)為凡是國外的就是好的，要進(jìn)行評(píng)判外來音樂的屬性與特點(diǎn)是否符合我們主流的音樂，對(duì)于適合我們吸納的音樂要進(jìn)行充分的尊重與了解，當(dāng)前在很多國家的學(xué)前兒童教育中將其他國家的文化進(jìn)行吸納并融入對(duì)音樂的教學(xué)當(dāng)中。

三、如何在多元文化視域下進(jìn)行學(xué)生音樂素養(yǎng)的建構(gòu)

（一）組織多元音樂活動(dòng)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該都對(duì)自己未來有明確的職業(yè)規(guī)劃就是做一名職業(yè)的幼兒教師。成為教師不僅要有傳授知識(shí)的能力，還要有自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)該知道什么是自己未來的職業(yè)所必須的，應(yīng)該在學(xué)校中進(jìn)行多元文化的接觸與吸納，讓自己成為一個(gè)多才多藝的幼兒園老師。因此作為培養(yǎng)未來幼師的主要地點(diǎn)學(xué)校應(yīng)該全方位的給與的學(xué)生的幫助，通過音樂課，音樂俱樂部和音樂活動(dòng)等多元的音樂接觸方式來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時(shí)還要鍛煉學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性在自學(xué)的過程中更好的養(yǎng)成音樂素養(yǎng)[3]。教師在教學(xué)過程中，也要培養(yǎng)學(xué)生歸納分析的能力，例如：將古典音樂、流行音樂、民歌等多種類型的歌曲分別歸類，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的敏感度。再比如學(xué)校多組織音樂匯演，藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，要求每個(gè)班級(jí)都要組織節(jié)目，并進(jìn)行優(yōu)秀節(jié)目的評(píng)比，在競爭中形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，看到別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)我們要進(jìn)行鼓勵(lì)，不足時(shí)我們要給與指導(dǎo)。學(xué)生在多姿多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)自學(xué)的能力，自學(xué)是一個(gè)長期的過程，要不斷的練習(xí)，不斷的提升自我，才能跟上時(shí)代的步伐，感受到音樂的樂趣。

（二）將多元文化教育融入音樂課程體系

當(dāng)前學(xué)校中音樂素養(yǎng)的培育主要靠課程來實(shí)施，這個(gè)課程不能是一個(gè)學(xué)期幾次的，應(yīng)該是在新生入學(xué)時(shí)就開始進(jìn)行直至學(xué)生畢業(yè)都應(yīng)該保證一直在學(xué)習(xí)當(dāng)中的，該課程必須形成一個(gè)系統(tǒng)的體系，即以多元的文化介紹和學(xué)習(xí)理論為核心，輔以各國音樂的鑒賞、基礎(chǔ)音樂到高級(jí)音樂的學(xué)習(xí)，和音樂器材的操作等共同構(gòu)成一個(gè)多元的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。學(xué)前音樂教育的課程內(nèi)容不能僅僅局限于兒歌，童謠，還需要對(duì)當(dāng)前幼兒喜愛的優(yōu)秀流行音樂作品多做了解，同時(shí)重視傳統(tǒng)音樂的培養(yǎng)。比如：我國是多民族融合的國家，在多元文化背景下的音樂教育必須融合民族元素，讓學(xué)生了解民風(fēng)民俗，民族文化的同時(shí)更容易對(duì)當(dāng)?shù)匾魳愤M(jìn)行了解。當(dāng)?shù)亟逃块T也要因地制宜，根據(jù)每個(gè)地方不同的情況制定針對(duì)自己民族文化保護(hù)的相關(guān)課程，這樣既提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也對(duì)推動(dòng)我們民俗文化、民族歌曲提供重要引擎。

（三）建立多元的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

在學(xué)校，教師的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的直觀展示，也能夠直觀的看到學(xué)生在這一門科目表現(xiàn)的是否優(yōu)秀，教師對(duì)學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和增強(qiáng)他們的自信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此教師對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該多元化。應(yīng)該從基本的音樂知識(shí)，歌唱水平，甚至舞蹈能力進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，教師不能只看學(xué)生考試的成績，還應(yīng)看到試卷之外學(xué)生音樂水平的掌握情況。幼兒園的孩子一般對(duì)兒歌、童謠等具有極大的興趣，所以一些兒歌是學(xué)前教育專業(yè)的老師所必備的。例如：《我愛我的幼兒園》《粉刷匠》《小鴨小雞》 《小蜜蜂》《小星星》等歌曲旋律相對(duì)簡單，歌詞難度不高，更適合幼兒學(xué)習(xí)，所以在考核中一定要加入這些基礎(chǔ)兒歌的考核。

對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，多元文化教育理念的提出為他們今后的教育生涯指明了前進(jìn)的方向，音樂教育是學(xué)前教育的重要組成部分，是提高幼兒綜合素質(zhì)的重要途徑之一。作為將來幼兒園的“儲(chǔ)備園丁”擁有音樂素養(yǎng)就是擁有了通往職業(yè)幼師道路的一把鑰匙。

參考文獻(xiàn)：

[1]刁春燕.音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效對(duì)策[J].好家長，2018（14）：226.

作者簡介：

于芳（1982年-），女，甘肅敦煌人，講師，酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：音樂教育與教學(xué)。