張利

摘 要：新課堂教育體系改革下，技工學校教育教學工作一直以來都未能取得預(yù)期的教育教學成效，從某方面而言是因為院校主體大部分是學困生，在課程知識的認知度和理解度方面存在一定不足，為此如何實現(xiàn)技工學校學困生的有效轉(zhuǎn)化成為了當下教育工作者實現(xiàn)預(yù)期教育教學目標面臨的重大挑戰(zhàn)。鑒于此，本文主要立足技校語文課堂，對技工學校語文教學策略進行了全面深入剖析。

關(guān)鍵詞：技工學校;語文課程;教學策略

1 現(xiàn)階段技工學校語文學困生轉(zhuǎn)化的必要性

作為技工學校教育體系的重要基礎(chǔ)，語文課程教學質(zhì)量和教學效率一直以來都受到了各界的高度關(guān)注，但縱觀在當前課堂實踐教學過程中，學困生數(shù)量長期以來始終居高不下，在影響語文整體課堂教學成效的同時，也成為了當下語文教學亟待解決的問題。玩心重、無目標、思維局限以及主觀能動性差是學困生學習的主要表現(xiàn)，而據(jù)調(diào)查導(dǎo)致學生成為學困生的原因是復(fù)雜多樣的，既有個人因素，也有家庭教育、學校教育等因素的影響，故此為從根本上改善當前教育教學現(xiàn)狀，對多方面工作做出優(yōu)化，是現(xiàn)階段教育工作者改善當前教育教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)和前提。語文作為技工學校階段教育體系的重要科目之一，是其它基礎(chǔ)性課程學習的基礎(chǔ)和前提，語文課程教育教學活動的實施從某方面而言，對其它課程教學成效的影響力是不容忽視的，而學困生的存在不僅影響了語文課程的教學質(zhì)量，甚至也給其它課程教學活動的有效開展造成了極為不利的影響，為此只有加快語文學困生的轉(zhuǎn)化，才能在改善當前教育教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為預(yù)期教學目標的實現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

2 技工學校語文教學的優(yōu)化策略

2.1 強化學生語文課程學習的信心

在進行語文課堂實踐教學過程中，學生缺乏自信是影響技工學校學生語文學習質(zhì)量的主要原因，因此要想從根本上改善當前教育教學現(xiàn)狀，增強學生課程學習的自信心是現(xiàn)階段教育工作者的核心發(fā)展方向。與普通學生相比，自我評價低、自卑感嚴重是技工學校學生的突出表現(xiàn)，長此以往在學習過程中學生們往往極易產(chǎn)生一定的抵觸情緒和破罐破摔的想法，影響課程教育教學成效，為從根本上增強學生課程學習的自信心，一方面教育工作者要善于在日常學習和生活中，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，針對這一閃光點進行鼓勵、表揚，從而讓他們在感受教師關(guān)愛的同時，為他們的成長奠定良好基礎(chǔ);另一方面教師們還要加強與技工學校學生的交流溝通，且在溝通過程中要以朋友的立場進行語言的表述，以此在掌握他們心理變化和思想變化的同時，使他們在感受到教師對他們關(guān)愛的基礎(chǔ)上，增強對課程學習的興趣度。

2.2 以情動人，做好對學生的教學指導(dǎo)

在教育教學過程中，學困生的產(chǎn)生除了學生自身因素外，教育工作者的影響力也是不容忽視的，在語文教學過程中，要想從根本上實現(xiàn)對學困生的高效轉(zhuǎn)化，以情動人，做好對學生的教學指導(dǎo)是極為必要的。在教學過程中教師們需始終以飽滿的熱情、良好的情緒去開展教學，從而在感染學生的同時，以此來充分調(diào)動學生學習熱情和欲望，最終減少學困生的產(chǎn)生。除此之外，在教育教學過程中，一方面教師們還需對教育教學模式進行不斷優(yōu)化，并在教學重點、難點處對學生進行針對性指導(dǎo)，以此在強化學生注意力的同時，渲染他們的情操;另一方面教師們還需創(chuàng)造條件與學困生進行溝通交流，通過給他們布置一些力所能及的任務(wù)，如收發(fā)作業(yè)本、登記語文成績等，以此在降低他們對課程抗拒心理和抵觸情緒的同時，加快他們的轉(zhuǎn)化。

2.3 采取多樣化的教育教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

根據(jù)大量調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，當前學困生數(shù)量始終居高不下的根本原因在于學生學習理念的固化，即部分學生始終未能完成從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)化，就目前來看，為充分調(diào)動“技工學校學生”的語文學習積極性，改變他們上課注意力不集中、玩心重以及無目標的學習現(xiàn)狀，在課堂實踐教學過程中，教育工作者需摒棄傳統(tǒng)的教育教學理念，將原本抽象性的課堂教學內(nèi)容通過視頻、動畫等具象化方式呈現(xiàn)出來，以此實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)化。除此之外并非所有的教學內(nèi)容都能直接引起學生的學習興趣，因此培養(yǎng)學生的間接興趣亦是十分重要的，為此教育工作者需將課程教學內(nèi)容與學生日常生活進行緊密結(jié)合，在讓他們越學越想學、越愛學中去充分感受語文課程的重要性，從而為學生的良好成長和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

2.4 開展多樣化的教育教學活動，以此來鞏固學生的學習興趣

對于技工學校學生而言，有可能他們僅僅是文化成績不甚理想，從而導(dǎo)致了對課程抵觸情緒的產(chǎn)生，因此在活動設(shè)計過程中，教育工作者需綜合考慮學生實況，通過設(shè)計一系列的特長比賽從而在充分發(fā)揮他們自身優(yōu)勢的同時，加快他們的轉(zhuǎn)化。如在進行課堂實踐教學過程中，為確保學困生的充分參與，教師可事先告訴學生上課時老師要提問的問題，給予其一定準備時間的同時，在他回答結(jié)束后對他進行表揚，由此經(jīng)過一段時間的鍛煉，可發(fā)現(xiàn)學困生即使在老師沒有事先給他題目的前提下，他也能夠完成一些簡單任務(wù)，自身學習能力也在不斷提高，而與此同時在課后輔導(dǎo)過程中，教育工作者還需根據(jù)學困生在當前課堂中的表現(xiàn)，做好對他們的補缺補漏工作，如教師可通過采取小組互助式學習手段，強化自身學習能力的同時，為自身綜合素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

簡而言之，學困生從某方面而言不僅降低了課堂教學質(zhì)量和教學效率，對學生的成長和發(fā)展也是極為不利的，為此在后期技工學校語文教學過程中，教育工作者除了要強化學生課程學習信心外，還要做好對學生的教學指導(dǎo)、采取多樣化的教育教學模式以及開展多樣化的教育教學活動，以此來為學生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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