于永梅 杜偉紅 張立華

摘 要：2020年初，世界范圍內(nèi)遭受新冠肺炎疫情重創(chuàng)的背景之下，教育部發(fā)布《疫情防控期間做好高校在線教學(xué)組織與管理工作》的指導(dǎo)意見(jiàn)，要求各高校充分利用上線的慕課和省、校兩級(jí)優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，在慕課平臺(tái)和課程資源平臺(tái)服務(wù)支持帶動(dòng)下，依托各級(jí)各類在線課程平臺(tái)，積極開(kāi)展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”，綜合運(yùn)用各種信息化手段，開(kāi)展在線教學(xué)活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行一段時(shí)間，以切身的經(jīng)歷和體會(huì)以及與多所高職院校同專業(yè)老師溝通，加上對(duì)多所高職院校財(cái)會(huì)類學(xué)生的調(diào)查，從而對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財(cái)會(huì)類專業(yè)課程的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)效果考核模式提出一些看法，以期和同行們進(jìn)行切磋，共同將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與考核模式達(dá)到一個(gè)最佳狀態(tài)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳，同時(shí)也將線上與線下教學(xué)、考核模式相互融合，成為混合式教學(xué)改革趨勢(shì)下的可行模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;財(cái)會(huì)類;專業(yè)課程;教學(xué)模式;考核模式

在新冠肺炎疫情背景下，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如何進(jìn)行財(cái)會(huì)類專業(yè)不同類型專業(yè)課程的教學(xué)組織和在線學(xué)習(xí)效果考核，是進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)老師們普遍面臨的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)課程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，可分為兩種類型：自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程和引導(dǎo)學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程。自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程是指學(xué)生們自主完成整個(gè)課程的學(xué)習(xí)，適合于選修課程、職前培訓(xùn)課程、終身學(xué)習(xí)課程為主，主要以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主。而目前完全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上課，屬于引導(dǎo)學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程，需要根據(jù)課程特點(diǎn)提供多種教學(xué)策略，教師和學(xué)生的角色同等重要，學(xué)生與學(xué)生之間相互協(xié)作、教師與學(xué)生之間通過(guò)課程內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)協(xié)作。

財(cái)會(huì)類專業(yè)課程類型主要表現(xiàn)為專業(yè)理論性強(qiáng)的課程、理論與實(shí)訓(xùn)各半的課程、實(shí)訓(xùn)多部分理論極少部分的課程。停課不停教、停課不停學(xué)讓自己實(shí)質(zhì)性真正體會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境上課的樂(lè)趣與憂慮，得以探索不同專業(yè)課程教學(xué)模式與考核模式。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財(cái)會(huì)專業(yè)不同課程教學(xué)模式探索

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)生作用的地點(diǎn)，還可以包括教與學(xué)的氛圍、教師與學(xué)生的溝通關(guān)系、教學(xué)策略等非物理形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)工具有很多，比如釘釘直播、釘釘會(huì)議、騰訊會(huì)議、騰訊課堂、QQ、ZOOM、雨課堂、云班課、新道云課堂等。超星、智慧樹(shù)、智慧職教、中國(guó)大學(xué)慕課、i博導(dǎo)等屬于提供網(wǎng)絡(luò)課程資源的平臺(tái)，有些專業(yè)課程比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)實(shí)務(wù)等由于相關(guān)政策變化較快，平臺(tái)中沒(méi)有合適的課程資源，需要在智慧職教平臺(tái)新建課程資源，比較方便實(shí)用，能夠滿足授課及考核需要。

釘釘直播、釘釘視頻會(huì)議、QQ群分享屏幕等不同的直播媒介與網(wǎng)絡(luò)課程資源結(jié)合，能夠達(dá)到較好的及時(shí)溝通、實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)即時(shí)效果的形式，更類似課堂模式，比如釘釘視頻會(huì)議同時(shí)共享屏幕、QQ群分享屏幕功能等，任課教師可以根據(jù)自己對(duì)平臺(tái)應(yīng)用的熟練程度以及課程內(nèi)容加以運(yùn)用。當(dāng)然至少應(yīng)當(dāng)掌握兩種直播形式，避免一種直播媒介出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵時(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)換另一種直播媒介。無(wú)論采用什么形式上課，最基本的課程計(jì)劃、教案、PPT課件、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)內(nèi)容都是必備的資料，接下來(lái)最為重要的就體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)方面。

下面就以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)課程為例進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的具體探索。

1.1 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)探索

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門(mén)涉及理論內(nèi)容較多的專業(yè)核心課程，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容較多，因此課程內(nèi)容不能僅僅局限于網(wǎng)絡(luò)直播授課時(shí)間之內(nèi)。目前完全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的授課實(shí)質(zhì)屬于引導(dǎo)學(xué)習(xí)型，以教師引導(dǎo)為主，輔助學(xué)生完成課程內(nèi)容、作業(yè)、測(cè)試等學(xué)習(xí)活動(dòng)，該模式的特點(diǎn)是課前、課中、課后必須做好課程內(nèi)容的編制、設(shè)計(jì)等組織工作。

1.課前設(shè)計(jì)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境上課之前，課前需要將一些概念性、基礎(chǔ)性的內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓他們抄寫(xiě)筆記，相當(dāng)于讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，同時(shí)針對(duì)這部分內(nèi)容留1-2個(gè)小思考題。這些內(nèi)容盡量安排在上課之前一天之內(nèi)的時(shí)間范圍，不宜過(guò)早，過(guò)早會(huì)影響與上課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)效果。課前學(xué)生完成內(nèi)容除了記錄主要知識(shí)點(diǎn)，也可以是上課需要用到的空白表格，比如發(fā)出存貨計(jì)價(jià)方法中的先進(jìn)先出法需要用到空白表格，就讓學(xué)生在課前畫(huà)好，上課時(shí)直接使用。

2.課中設(shè)計(jì)

課中內(nèi)容也就是直播時(shí)的課堂內(nèi)容盡量是難點(diǎn)的問(wèn)題，利用有限的時(shí)間提高課堂效率，講解和訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。某些即時(shí)訓(xùn)練要求學(xué)生在釘釘班級(jí)群直接提交，并且根據(jù)訓(xùn)練的難易程度預(yù)估一下要求學(xué)生完成的時(shí)間，如果大部分未按時(shí)完成再適當(dāng)延長(zhǎng)，提交在釘釘直播對(duì)話框內(nèi)的拍照內(nèi)容直接點(diǎn)開(kāi)，點(diǎn)評(píng)個(gè)別學(xué)生完成的情況，遇到問(wèn)題比較多的方面可以直接提醒其他沒(méi)有完成的同學(xué)注意不要出現(xiàn)同類錯(cuò)誤。

稍微有些難度的訓(xùn)練內(nèi)容提交到云班課課堂作業(yè)活動(dòng)中，在云班課中能夠清晰地看出提交訓(xùn)練的情況，有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。按照學(xué)生在每堂課掌握知識(shí)點(diǎn)的程度，針對(duì)不同的學(xué)生，強(qiáng)度有所不同，比如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)存貨發(fā)出計(jì)價(jià)按實(shí)際成本法核算的內(nèi)容時(shí)，其中個(gè)別計(jì)價(jià)法、先進(jìn)先出法、月末一次加權(quán)平均法掌握的比較好，訓(xùn)練完成的既快又準(zhǔn)確，就可以讓他們對(duì)應(yīng)多做難度較高的訓(xùn)練，然后再將移動(dòng)加權(quán)平均法公式、例題教給他們，再對(duì)應(yīng)訓(xùn)練，而其他同學(xué)只要求掌握三種方法即可。根據(jù)不同學(xué)生的情況拉開(kāi)層次，這樣掌握簡(jiǎn)單和中等難度內(nèi)容較快的學(xué)生就會(huì)感覺(jué)課堂節(jié)奏很緊湊，也會(huì)有更多的收獲。

在純粹網(wǎng)絡(luò)環(huán)境上課，一些小知識(shí)點(diǎn)就要進(jìn)行必要的整合，不然訓(xùn)練時(shí)間不可控，尤其是聽(tīng)課人數(shù)超過(guò)30人時(shí)，一部分學(xué)生的聽(tīng)課及訓(xùn)練狀態(tài)無(wú)法掌控。

3.課后設(shè)計(jì)

課后內(nèi)容是課堂內(nèi)容的一個(gè)小延展，實(shí)際上是把60分鐘的課堂時(shí)間實(shí)質(zhì)性的延展到課后。設(shè)計(jì)內(nèi)容傾向于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的訓(xùn)練，可以在接近下課的時(shí)間學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課后安排一定時(shí)間完成相關(guān)訓(xùn)練。由于沒(méi)有紙質(zhì)資料，這樣學(xué)生可以比較從容的記錄一些綜合訓(xùn)練題目，比如交易性金融資產(chǎn)、固定資產(chǎn)從取得、持有到處置時(shí)的綜合計(jì)算和分錄編制。開(kāi)學(xué)之前4人學(xué)習(xí)小組成立微信小組群，隨時(shí)在小組群里進(jìn)行探討，任課教師加到小組群當(dāng)中，一般不用說(shuō)話，看著學(xué)生探討，必要時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

1.2 會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式探索

會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)課程，是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程之后需要完成的一門(mén)課程。這門(mén)課程需要講解的理論無(wú)需太多，更多的內(nèi)容是操作訓(xùn)練工業(yè)企業(yè)常見(jiàn)業(yè)務(wù)事項(xiàng)會(huì)計(jì)憑證編制和熟悉賬務(wù)處理程序。最初認(rèn)為這類課程在完全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下授課有難度，學(xué)生手里沒(méi)有軟件無(wú)法操作，之前線下上課時(shí)用過(guò)財(cái)?shù)毒W(wǎng)和會(huì)計(jì)學(xué)堂網(wǎng)站，大部分內(nèi)容能夠滿足這門(mén)課上課所需。有時(shí)采用釘釘視頻會(huì)議、QQ群分享屏幕，還有時(shí)采用云班課輕直播的形式，無(wú)論哪種形式，同樣也需要著重進(jìn)行課前、課中、課后的設(shè)計(jì)。

1.課前設(shè)計(jì)

這部分內(nèi)容根據(jù)直播上課時(shí)的內(nèi)容決定，不是一成不變的。有時(shí)讓學(xué)生在財(cái)?shù)毒W(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行票據(jù)的填寫(xiě)、截圖，提交到云班課作業(yè)界面，然后設(shè)置學(xué)生互評(píng)作業(yè)，相當(dāng)于學(xué)生之間相互審核，再編寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)沒(méi)有實(shí)際賬頁(yè)，就讓學(xué)生在筆記本上設(shè)置T形賬登錄。有時(shí)針對(duì)課堂要進(jìn)行的重點(diǎn)操作訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生查找相關(guān)內(nèi)容的公式和賬務(wù)處理分錄，寫(xiě)下來(lái)。有時(shí)針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在會(huì)計(jì)學(xué)堂網(wǎng)站找出對(duì)應(yīng)的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生們填寫(xiě)原始憑證和記賬憑證進(jìn)行操作訓(xùn)練。

2.課中設(shè)計(jì)

針對(duì)學(xué)生課前提交的票據(jù)截圖，找出有代表性且容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的票據(jù)，粘貼在PPT。課堂直播時(shí)展示，并且連接麥克讓學(xué)生回答，如果是釘釘會(huì)議或者QQ屏幕分享形式，就點(diǎn)名讓學(xué)生直接回答，由于學(xué)生可以直接對(duì)話，所以氣氛比較活躍。針對(duì)一張銷售方開(kāi)據(jù)的增值稅專用發(fā)票，可以讓學(xué)生將購(gòu)銷雙方的分錄都編寫(xiě)出來(lái)，對(duì)應(yīng)會(huì)計(jì)主體相關(guān)業(yè)務(wù)處理都能夠加以熟練。

如果課堂內(nèi)容安排的是固定資產(chǎn)核算的訓(xùn)練，課前已經(jīng)讓學(xué)生查找并記錄了固定資產(chǎn)取得、折舊、減值、清查、處置的相關(guān)公式和賬務(wù)處理分錄，課堂就安排一個(gè)涵蓋固定資產(chǎn)所有內(nèi)容的綜合訓(xùn)練。完成之后可以通過(guò)釘釘、QQ、微信私聊、云班課作業(yè)的形式將訓(xùn)練結(jié)果拍照發(fā)給老師，表面上課堂進(jìn)度是與大多數(shù)同學(xué)的進(jìn)度一致，實(shí)質(zhì)上并不一定所有學(xué)生都是一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成較快、掌握程度比較好的學(xué)生，可以在題目的基礎(chǔ)上加以拓展，訓(xùn)練更深層次的內(nèi)容。

3.課后設(shè)計(jì)

比如固定資產(chǎn)課堂綜合訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)現(xiàn)雙倍余額遞減法、年數(shù)總和法計(jì)提折舊的方法還不夠熟練，可以專門(mén)安排固定資產(chǎn)折舊計(jì)算的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分利用課后的時(shí)間加以訓(xùn)練。由于財(cái)?shù)毒W(wǎng)和會(huì)計(jì)學(xué)堂網(wǎng)站訓(xùn)練內(nèi)容較多，完全利用課堂時(shí)間無(wú)法完成。所以在課后讓學(xué)生找到不同業(yè)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行原始憑證的填制、審核、編制記賬憑證。每次課用云班課隨機(jī)分組，組員之間可以在課后加以研究討論，組內(nèi)成員、組與組之間都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探討。完成之后單獨(dú)發(fā)給教師，個(gè)別指導(dǎo)，將課程的學(xué)習(xí)貫穿在兩次課程之間，提高了學(xué)習(xí)效率，也加強(qiáng)了學(xué)生之間相互溝通，不致于讓學(xué)生停課狀態(tài)下溝通也停下來(lái)。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不同類型專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果考核模式探索

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境授課目前已經(jīng)沒(méi)有太大問(wèn)題，教師們都能夠比較自如的運(yùn)用平臺(tái)完成授課任務(wù)，但是期中考核、期末考核、平時(shí)考核等任務(wù)如何有效完成呢？

2.1 考試作為過(guò)程而不是環(huán)節(jié)，平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)占比增多

課前筆記可以在每次上課之前上傳到直播平臺(tái)展示，課堂即時(shí)訓(xùn)練完成后及時(shí)提交到云班課、釘釘或者QQ私聊，針對(duì)每個(gè)學(xué)生完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，課后訓(xùn)練提交到云班課作業(yè)活動(dòng)中，設(shè)置經(jīng)驗(yàn)值?？荚囎鳛檫^(guò)程貫穿在課程始終，平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)占比增多，分散學(xué)生集中考試壓力，還可以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的效果。

2.2 利用平臺(tái)內(nèi)容適度設(shè)置小型比賽

課堂之內(nèi)或者課堂之外，在“會(huì)計(jì)學(xué)堂”、“財(cái)?shù)毒W(wǎng)”網(wǎng)站找出某一類業(yè)務(wù)事項(xiàng)讓學(xué)生之間或者小組之間進(jìn)行填制記賬憑證比賽，通過(guò)記賬憑證的填寫(xiě)讓學(xué)生寫(xiě)出必要的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)經(jīng)常性的適度小比賽達(dá)到促進(jìn)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的目的。

2.3 更多設(shè)計(jì)開(kāi)卷式考核

考核不一定必須采用閉卷考試的內(nèi)容和形式，會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)課程、會(huì)計(jì)信息化課程、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程的階段性考核按照開(kāi)卷式設(shè)計(jì)考核內(nèi)容?？己瞬皇菫榱穗y住學(xué)生，而是對(duì)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的一次檢驗(yàn)和鞏固。

2.4 靈活安排階段性測(cè)試內(nèi)容和時(shí)間

一個(gè)任務(wù)或者項(xiàng)目學(xué)習(xí)之后安排必要的階段性測(cè)試，達(dá)到讓學(xué)生及時(shí)鞏固階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。課堂時(shí)間很寶貴，所以階段性測(cè)試可以安排在學(xué)生無(wú)課時(shí)間段內(nèi)靈活完成。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程可以根據(jù)課程特點(diǎn)以職教云平臺(tái)從題庫(kù)當(dāng)中隨機(jī)組題考試，每個(gè)學(xué)生的考核內(nèi)容大同小異，具有挑戰(zhàn)性，提高學(xué)生的興趣。

2.5 聯(lián)合家長(zhǎng)監(jiān)考閉卷考試

將需要閉卷考核的內(nèi)容通過(guò)WORD電子文檔的形式發(fā)給學(xué)生，之前需要與家長(zhǎng)們溝通確定一個(gè)合適的時(shí)間，不需要學(xué)生抄題，只需要標(biāo)清題號(hào)，由家長(zhǎng)們配合監(jiān)考，完成必須通過(guò)閉卷考試完成的內(nèi)容。

不同類型教學(xué)模式對(duì)應(yīng)的考核模式，采用量化分析和質(zhì)性分析相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)制度，在一定程度上保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)，以便及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)與考核的最佳狀態(tài)。

除了教學(xué)和考核設(shè)計(jì)的探索，還有教學(xué)班額大小及教學(xué)時(shí)長(zhǎng)也是影響教學(xué)和考核值得探索的重要因素。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境利用信息化教學(xué)手段，較好地提高教師與學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展教與學(xué)的時(shí)空，縮短教師與學(xué)生的距離。網(wǎng)絡(luò)不是萬(wàn)能的，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)習(xí)固然有它的優(yōu)勢(shì)，但應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的差異性，不可忽視學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)。短期來(lái)看，全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下在線教學(xué)是應(yīng)對(duì)疫情期間的需要，而從長(zhǎng)期來(lái)看則是符合線上線下混合式教學(xué)改革的大趨勢(shì)。

黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財(cái)會(huì)類專業(yè)不同類型專業(yè)課程教學(xué)與考核模式研究”，主持人：于永梅

參考文獻(xiàn)：

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[2] 姜卉，姜莉杰，于瑞利.疫情延期開(kāi)學(xué)期間反饋互動(dòng)式在線教學(xué)模式的構(gòu)建，中國(guó)電化教育，2020.4.