王佃世

摘要：隨著我國教育事業(yè)不斷進(jìn)步，小學(xué)語文的教學(xué)手段也在慢慢增加，其中小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，已經(jīng)成為小學(xué)語文教育中不可或缺的一部分。教師要在語文課堂中充分發(fā)揮讀寫結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生的閱讀生活，讓學(xué)生在閱讀的過程中積累知識(shí)，理解作者的思想情感，進(jìn)而讓學(xué)生在寫作的過程中提高創(chuàng)作能力。在教學(xué)過程中教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣，從學(xué)生的角度制定教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的讀寫活動(dòng)，讓學(xué)生將讀和寫充分結(jié)合可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。本文主要闡述根據(jù)小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，提出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力是至關(guān)重要的，閱讀和寫作都是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，兩者之間的關(guān)系是相互促進(jìn)、相得益彰的，在教學(xué)過程將讀和寫結(jié)合，相互配合可以將兩者的作用發(fā)揮到極致，可以有效提高學(xué)生語文的綜合素質(zhì)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中累積知識(shí)并靈活運(yùn)用到寫作上，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本技能。

一、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)

1、增加學(xué)生累積運(yùn)用能力，在學(xué)生閱讀過程中可以潛移默化形成一種學(xué)習(xí)模式，累積豐富的情感知識(shí)、語言表達(dá)能力和情感表達(dá)能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，將累積的知識(shí)運(yùn)用到寫作當(dāng)中。

2、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握讀和寫之間的關(guān)系，促使學(xué)生提高寫作能力和閱讀能力。但是讀和寫并不是語文教學(xué)內(nèi)容的全部，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)要求制定有效的教學(xué)計(jì)劃，在鞏固學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3、教師要尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，注意觀察每個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)性制定符合班級(jí)的讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，滿足每個(gè)學(xué)生的具體需求，因材施教，實(shí)現(xiàn)提升全體學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的策略

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作的興趣。教師要根據(jù)小學(xué)生的主要特征制定教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的年齡階段性格比較活潑，對(duì)未知的世界充滿了好奇心和探索的欲望，因此教師在教學(xué)過程從學(xué)生興趣的角度出發(fā)，要充分尊重學(xué)生的主體地位，不要限制學(xué)生的自我發(fā)揮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大膽地進(jìn)行自主探索，發(fā)揮主動(dòng)探究的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能。讓學(xué)生從身邊事物著手寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。例如：在學(xué)習(xí)過程中豐富作文的形式，在作文中適當(dāng)插入一些好玩有趣的圖案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)的思維具有一定的發(fā)散性，不同的學(xué)生觀看同一幅畫都會(huì)感悟到不同的含義，所以不管學(xué)生通過圖案觀察寫出怎樣的作品，教師都不能限制學(xué)生的想象力，要從學(xué)生的角度分析學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在得到教師的理解和鼓勵(lì)時(shí)，會(huì)有效提高學(xué)習(xí)興趣。最后教師可以將優(yōu)秀的作品在班級(jí)中展示出來，讓全班學(xué)生進(jìn)行閱讀分析，掌握不同的寫作水平，這種表揚(yáng)教學(xué)還可以鼓勵(lì)刺激到學(xué)生的心理，進(jìn)而更有動(dòng)力的學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀。在語文教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀并樹立良好的閱讀習(xí)慣。閱讀能豐富學(xué)生的詞語積累，讓其在寫作過程中充分發(fā)揮創(chuàng)作能力，寫出優(yōu)秀的作文。因此，有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣是直觀重要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候摘抄優(yōu)美工整的句子和段落，并將豐富的語言內(nèi)容靈活的運(yùn)用到創(chuàng)作中，寫出優(yōu)秀的作用。例如：在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)語文上冊(cè)《丁香結(jié)》中，先對(duì)文章進(jìn)行有效的閱讀交流，可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行閱讀演講，將文章分成不同的段落分組進(jìn)行賞析。俗話說好記性不如爛筆頭，背誦有可能會(huì)忘記，但是摘抄不會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的優(yōu)秀句子進(jìn)行摘抄，在每次閱讀的時(shí)候都要習(xí)慣性地將精美的句子進(jìn)行賞析和摘抄，積累知識(shí)。

3、在仿寫中實(shí)現(xiàn)讀寫統(tǒng)一化。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時(shí)要從仿寫開始，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，剛接觸寫作的時(shí)候肯定會(huì)覺得迷茫產(chǎn)生對(duì)寫作的抗拒心理，形成這種問題的主要原因是沒有寫作的經(jīng)驗(yàn)和方法。因此教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置合適閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀中分析作者的主要情感，掌握寫作方法，對(duì)文章進(jìn)行仿寫，通過這種方式鍛煉小學(xué)生的寫作能力。例如：在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)《金色的草地》中，根據(jù)單元主題走進(jìn)課本感受生活，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課本知識(shí)的掌握，寫有關(guān)實(shí)際生活地作用個(gè)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，感受草地和蒲公英這種大自然給我們帶來的情感，在寫作的時(shí)候模仿課本中的某個(gè)自然段，書寫身邊的動(dòng)物、植物，比如自己養(yǎng)的小寵物，或者家里的盆栽樹木等進(jìn)行創(chuàng)作。

三、總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合主要是讀和寫之間的結(jié)合，共同促進(jìn)彼此的作用和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生累積和運(yùn)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，在仿寫中實(shí)現(xiàn)讀寫統(tǒng)一化，豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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