摘要：隨著生活節(jié)奏的不斷加快，城鄉(xiāng)兒童感覺統(tǒng)合方面的成長、訓(xùn)練與發(fā)展受到了多種因素的影響，一定程度上阻礙了兒童身心的健康發(fā)展。一方面，兒童教育逐步走向?qū)I(yè)化，適齡兒童中絕大部分會參加學(xué)前教育;另一方面，從鄉(xiāng)村到都市，兒童感知的獨立發(fā)展空間被大大擠占。兒童感統(tǒng)問題具有社會性，在教育專業(yè)化發(fā)展背景下，完善和改進(jìn)教育相關(guān)模式是解決兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)問題的根本途徑。本文從兒童感覺統(tǒng)合形成原因分析入手，說明感覺統(tǒng)合訓(xùn)練式教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性和重要性，并結(jié)合實踐，對具體應(yīng)用方法做一些有益的探索。

關(guān)鍵詞：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練;體育教學(xué);應(yīng)用

1.感覺統(tǒng)合失調(diào)成因分析

兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)成因主要包括三方面：第一，生理原因?qū)е?。指孕期各種失誤或不良習(xí)慣，導(dǎo)致胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不健全，進(jìn)而導(dǎo)致兒童感覺統(tǒng)合能力先天不足。第二，教育方式不當(dāng)導(dǎo)致。一是哺育不當(dāng)，表現(xiàn)為看護(hù)人看護(hù)不當(dāng)、過分限制幼兒活動空間或缺乏有意識的肢體活動能力訓(xùn)練等;二是過分溺愛過分保護(hù)所致，不讓孩子去做其力所能及的事情，事事代勞，生怕孩子在成長中受到傷害;三是對早期教育認(rèn)識有偏頗，主要表現(xiàn)為通常以認(rèn)知教育為主，孩子多動時，甚至誤以為孩子患有多動癥。物質(zhì)的寬松與精神要求的苛刻，導(dǎo)致孩子個性難以得到正常發(fā)展。第三，社會原因?qū)е?。子女教育現(xiàn)已成為社會性問題，通常而言，父母是孩子最好的老師，也是第一任老師，但在快節(jié)奏的生活方式下，在孩子成長中時時陪伴對于大多數(shù)人來說，近乎奢望。在小家庭與大都市之間，對于子女安全的考慮被放到了首要位置。其結(jié)果，父母陪護(hù)不足，或在有限的陪護(hù)時間內(nèi)選擇較為安全的生活環(huán)境（相對封閉）。

2.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與小學(xué)體育教學(xué)的關(guān)系認(rèn)知

通過上文對感知統(tǒng)合相關(guān)內(nèi)容的論述，不難發(fā)現(xiàn)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練方式與體育教學(xué)具有深度契合性，主要表現(xiàn)在三方面：第一，目的一致。無論是傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的體育教學(xué)理念，都將健康第一作為指導(dǎo)思想，并在此基礎(chǔ)上對教學(xué)思想、教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)評價等作出合理規(guī)劃。感覺統(tǒng)合失調(diào)對于大多數(shù)兒童而言，往往僅僅是在家庭和社會環(huán)境綜合作用下呈現(xiàn)的“亞健康”狀態(tài)，相關(guān)訓(xùn)練便是要兒童恢復(fù)到健康的狀態(tài)。第二，互促互進(jìn)。目的的一致與方法內(nèi)容上互補(bǔ)性，讓二者可有效結(jié)合并實現(xiàn)“雙贏”的效果。一方面，充分關(guān)注并有效吸納感覺統(tǒng)合訓(xùn)練方式方法，成為小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，可在教學(xué)中改善兒童感覺統(tǒng)合能力;另一方面，隨著兒童感覺統(tǒng)合能力的逐步提高，身心發(fā)展得到極大改善，這必然會提升小學(xué)體育課的教學(xué)效果。

3.感覺統(tǒng)合視角下的小學(xué)體育教學(xué)變革策略

3.1加強(qiáng)理論研究，注重實驗推廣

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練涉及生理學(xué)和心理學(xué)問題，專業(yè)性較強(qiáng)。故應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)理論研究，明確感覺統(tǒng)合失調(diào)癥狀機(jī)理、癥狀表現(xiàn)、矯正方法、矯治對象年齡與心理特征等基礎(chǔ)性問題，強(qiáng)化行動先導(dǎo)。針對不同年齡段的兒童、不同癥狀表現(xiàn)類型等，開展實驗體育教學(xué)。實驗教學(xué)中，為獲得準(zhǔn)確實驗效果，應(yīng)嚴(yán)格限定感覺統(tǒng)合體育教學(xué)適用范圍，圍繞感覺統(tǒng)合特異性突出體育教學(xué)的針對性。特定實驗周期結(jié)束后，邀請相關(guān)專家進(jìn)行專門評估，科學(xué)評價實驗體育教學(xué)效果，注重實驗反饋結(jié)果的有效轉(zhuǎn)化應(yīng)用，再完善，再改進(jìn)，再提高，努力探索形成有效的體育教學(xué)模式、機(jī)制、方法。對于階段性實驗成果，可開展相關(guān)推廣工作，推廣中要綜合考慮教學(xué)條件等因素，加強(qiáng)頂層設(shè)計，總體規(guī)劃、分步實施、強(qiáng)化監(jiān)督、加強(qiáng)評估，確保體育教學(xué)相應(yīng)改革穩(wěn)步有序。

3.2確立基本原則，精心設(shè)計方案

感覺統(tǒng)合失調(diào)患者是特殊群體，身心都在發(fā)育之中，需要格外的關(guān)愛。故在小學(xué)體育教學(xué)模式變革中，應(yīng)充分考慮感覺統(tǒng)合失調(diào)群體的特殊性，在變革中應(yīng)把握四項基本原則。一是要堅持安全原則，在訓(xùn)練與矯治中把孩子的安全放在首位;二是要注重快樂原則，充分關(guān)注孩子心理健康問題，讓孩子在快樂中成長，當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時，訓(xùn)練也才能夠更加有效;三是遵循科學(xué)原則，如學(xué)者指出的順應(yīng)性和內(nèi)驅(qū)力原則，既要把握兒童身體特點，又要符合體育教學(xué)與感知統(tǒng)合訓(xùn)練的一般規(guī)律;四是要探索發(fā)展原則，根據(jù)兒童運(yùn)動特殊情況，充分考慮并尊重兒童在訓(xùn)練中的特異性，要格外關(guān)注每一名兒童的基礎(chǔ)，為每一名兒童制定出訓(xùn)練和發(fā)展計劃。在把握原則的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計體育教學(xué)方案，重點包括：科學(xué)分配小組，明確每個教學(xué)小組的研究重點;對兒童進(jìn)行年齡分段、興趣分組，了解兒童玩耍器械狀態(tài)、頻率等，借此完善和優(yōu)化教學(xué)方案具體訓(xùn)練內(nèi)容;設(shè)計專用感覺統(tǒng)合專用體育器材，挖掘器械玩法，確保使用器械應(yīng)用合理;精心設(shè)計活動，強(qiáng)化體驗式教學(xué)，保證兒童與游戲有效結(jié)合;體育教學(xué)具體開展中，要注重對課程本身的研究，除現(xiàn)場觀摩外，課程結(jié)束后應(yīng)加強(qiáng)課程視頻研究，切實做到求實、求真、求細(xì)。

4.小結(jié)

兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)問題是社會發(fā)展中常見問題，有學(xué)者指出，相應(yīng)問題在美國、日本等發(fā)達(dá)國家亦較為凸顯。當(dāng)下，將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)之中是解決問題的有效方法。只要把握感統(tǒng)體育教育模式核心價值，以關(guān)愛兒童身心發(fā)展為根本出發(fā)點，在體育教學(xué)中，加強(qiáng)理論研究，精神設(shè)計方案，不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，就一定能夠探尋出“雙贏”的發(fā)展道路，促進(jìn)兒童身心的健康全面發(fā)展。

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作者簡介：崔耕平（1987.5）男，漢族，山東莒縣，大學(xué)本科，初級職稱。