徐天宇

摘要：在初中歷史教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅符合新課改對教育發(fā)展的素質(zhì)培養(yǎng)要求，還符合初中教育事業(yè)發(fā)展要求，更在很大程度上提高了學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)，使得學(xué)生得到全面發(fā)展，所以加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)對于初中歷史教學(xué)發(fā)展來說是非常重要和必要的。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠在強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的同時，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，所以在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)勢必會提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中歷史教學(xué)發(fā)展，進(jìn)一步證實核心素養(yǎng)培養(yǎng)對于初中歷史教學(xué)來說起著不可代替的積極作用。因此，下文先簡單概述了初中歷史核心素養(yǎng)，然后在該基礎(chǔ)上分析了初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，最后探討了具體的核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施，希望對實際的初中歷史教學(xué)、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作起到積極作用。

一、初中歷史“核心素養(yǎng)”的簡單概述

初中歷史核心素養(yǎng)簡單來說就是引導(dǎo)學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，認(rèn)知各種歷史知識理論，并在歷史知識中獲取情感寄托及正確的價值觀。很多資料顯示，初中歷史核心素養(yǎng)包括歷史時空觀念、史料實證、歷史解釋、唯物史觀和家國情懷等內(nèi)容，具體如下：

1.唯物史觀。實質(zhì)上就是歷史唯物主義，是指正確認(rèn)知人類社會發(fā)展過程及規(guī)律的理論，具有很強(qiáng)的哲學(xué)性、規(guī)律性及社會性。

2.時空觀念。是指對歷史事件及歷史人物進(jìn)行分析和理解的理論體系，而初中歷史多數(shù)都在學(xué)習(xí)歷史事件及人物，所以時空觀念成為了初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生快速了解歷史事件及人物[1]。

3.史料實證。是指搜集歷史資料，并對其進(jìn)行觀察和分析的過程，然后在該基礎(chǔ)上歸納出可信度較高的史料，然后用于歷史研究，以幫助相關(guān)歷史研究者還原歷史真相。

4.歷史解釋。實質(zhì)上就是人們對歷史事件及人物解釋的統(tǒng)稱，同時也是人們用來解釋和認(rèn)知?dú)v史事件的渠道，所以不同價值取消對歷史解釋的影響不同。

5.家國情懷。實質(zhì)上就是對愛國情懷，這意味著培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神是初中歷史主要核心素養(yǎng)，所以在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和愛國情懷是非常必要的。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

第一，培養(yǎng)核心素養(yǎng)符合21世紀(jì)國家對人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)及要求，更是培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型及應(yīng)用型社會人才的重要途徑;第二，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力及綜合能力，更提升了學(xué)生的道德品質(zhì)及綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生得到健康長遠(yuǎn)發(fā)展;第三，能夠?qū)v史學(xué)科功能充分發(fā)揮出來，因為初中歷史核心素養(yǎng)包括歷史唯物主義、辯證唯物主義、歷史結(jié)論和歷史觀念等，故加強(qiáng)其核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生樹立正確的唯物史觀、時空觀念及價值觀;第四，能夠促使老師不斷完善和創(chuàng)新初中歷史教學(xué)方法，以豐富化和趣味化初中歷史課堂，從而激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣及積極性，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率;第五，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因為核心素養(yǎng)培養(yǎng)下老師不僅對學(xué)生進(jìn)行歷史知識教育，還對學(xué)生進(jìn)行歷史問題分析能力及解決能力培養(yǎng)[2]。

三、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施

（一）挖掘教材唯物史觀

首先，深入了解教材內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)要求及目的挖掘教材中的唯物史觀，例如在講解“封建主義和資本主義失敗原因”等歷史知識點(diǎn)時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去挖掘相關(guān)歷史背景、導(dǎo)火線及主要人物等，以找到事件發(fā)生的必然原因;其次，要將馬克思唯物論與唯物史觀聯(lián)系起來，讓學(xué)生站在唯物論的角度去分析歷史事件及人物身上存在的唯物史觀，如歷史事件發(fā)生的原因、過程及結(jié)果都是歷史唯物史觀的范疇。

（二）加強(qiáng)繪制歷史事件時間鏈，培養(yǎng)學(xué)生時空觀念

首先，老師都可引導(dǎo)學(xué)生理清歷史事件發(fā)生的來龍去脈，盡可能整理清楚各個朝代的更替時間及演變順序，以形成完整的時間鏈條，培養(yǎng)時空觀念;其次，針對某歷史時期知識盲區(qū)進(jìn)行不斷完善，幫助學(xué)生建立完整的歷史知識脈絡(luò)，使學(xué)生形成完整的時空觀念。

（三）加強(qiáng)史料分析，培養(yǎng)學(xué)生史料實證能力

首先，老師要深入了解歷史教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生實際提煉出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史知識，然后根據(jù)知識內(nèi)容收集相關(guān)歷史資料，以便于學(xué)生用來驗證各種歷史知識理論;其次，在講解歷史事件及人物時，需要引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的去挖掘相關(guān)史料，以驗證各種歷史人物及事件，強(qiáng)化史料實證能力;最后，要教會學(xué)生區(qū)分真實史料和虛假史料，以便于學(xué)生證實和還原歷史真相[3]。

（四）加強(qiáng)問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生歷史理解能力

首先，要重視歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)生實際設(shè)置課堂問題，以激發(fā)學(xué)生探索欲望和學(xué)習(xí)積極性，從而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀分析和評價歷史事件，并用歷史資料去驗證歷史事件，以鍛煉學(xué)生的歷史理解能力;最后，要鼓勵學(xué)生多到博物館等具有歷史考察意義的場所去觀察歷史物件，以加深學(xué)生對歷史事件、物件及人物的理解，鍛煉學(xué)生歷史理解能力。

（五）借助歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

首先，要有目的性的選擇具有家國情懷的歷史知識進(jìn)行講解，如“鴉片戰(zhàn)爭”“虎門銷煙”等具有愛國主義色彩的歷史知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在故事性歷史知識學(xué)習(xí)中培養(yǎng)家國情懷和愛國主義精神;其次，要有意識和有目的在教學(xué)內(nèi)容中融入家國情懷元素，讓學(xué)生通過歷史事件及歷史人物分析，感受愛國主義精神，從而培養(yǎng)學(xué)生家國情懷;最后，不管課前、課中還是課后，老師要選擇合適的歷史人物故事來引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時可以通過故事講解引導(dǎo)學(xué)生注重家國情懷培養(yǎng)[4]。

結(jié)語

加強(qiáng)學(xué)生唯物史觀、空間觀念、歷史解釋及家國情懷培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，更在很大程度上提高了學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)，使得學(xué)生得到全面發(fā)展?；诖?，上文先簡單概述了初中歷史核心素養(yǎng)，然后在該基礎(chǔ)上分析了初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性及有效措施，以提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的同時，促進(jìn)初中歷史教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑華.初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2020（13）：61-62.

[2]黃宜琳.如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（07）：76+80.

[3]毛俊哲.中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育方式分析[J].課程教育研究，2020（12）：56-57.

[4]李璟超.初中歷史教學(xué)中學(xué)生的歷史素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（01）：107-108.