盧壽玉

中華經典詩詞是中華民族歷經幾千年傳承下來的瑰寶，是中華民族燦爛文化的重要組成部分，它博大精深，意蘊深遠，一直以來滋養(yǎng)著一代代的中華兒女。正因為如此，誦讀經典詩文，傳承中華文明成了廣大一線語文教師的重要職責。在小學生中開展經典詩文誦讀不僅能讓學生了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豐富語言積累，而且能陶冶他們的情操，培養(yǎng)民族自信心和自豪感。下面筆者將從創(chuàng)設書香環(huán)境、賞析詩詞魅力、開展誦讀活動、定期評價檢測四個方面，談談指導小學生誦讀經典詩詞的有效策略。

一、創(chuàng)設書香環(huán)境，營造讀詩氛圍

我校九齡小學是以唐朝賢相張九齡的名字命名的學校，自2011年開辦以來我校一直致力于打造具有九齡文化特色的品牌校園，故“海上生明月，天涯共此時”“海內存知己，天涯若比鄰”等中華優(yōu)秀詩篇自然而然地能在校內得到熱傳。借此契機，我充分利用班上的圖書角，從學校圖書館借來大量的經典詩詞名著名篇，還巧妙把教師的宣傳欄、墻壁、書桌布置成具有中華詩詞特色。如：宣傳欄中定期張貼更換學生收集的詩詞名篇名句或關于詩人詞人的故事的文章，指導學生制作每日一句詩詞誦讀卡并貼在課桌上。同時充分利用早讀、課前誦讀時間師生齊吟共誦，甚至連課堂上教師的評價語、作業(yè)的批語也充斥著大量的經典詩詞元素。課后布置學生觀看《百家講壇》之關于張九齡的片段和《中國詩詞大會》等傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的節(jié)目，讓學生徜徉在詩詞的海洋中，充分領略詩詞中沉淀的千年智慧，感受中華詩詞的無窮魅力。這樣一來，班級時時、處處都充散發(fā)出濃郁的詩詞氣息，學生經常處在這樣的氛圍中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到詩詞之美，從而激發(fā)了他們好讀、樂讀的愿望。

二、賞析詩詞魅力，激發(fā)誦讀內需

中華經典詩詞創(chuàng)作年代久遠，與學生實際生活相差甚遠，語意跳躍性大，學生理解起來有一定的困難。許多語文老師在開展經典詩詞誦讀時指導缺位，流于形式，學生死記硬背，詩詞之美無以言談，且日久之后學生便會產生厭煩或倦怠心理，經典誦讀自然就無果而終。筆者認為，經典詩詞誦讀活動必須要充分發(fā)揮教師的主導主讀作用，帶領學生走近作者生平，了解創(chuàng)作的時代背景，引導學生推敲字詞，品析語言之美，同時通過音畫的結合體會意境之美。只有當學生了解詩人，了解創(chuàng)作背景，深入詩人的內心深處，透徹的理解作品的內涵，體會作品的言外之意，充分感受詩詞語言的凝煉、意境的深遠，才能真正激發(fā)學生內心深處對詩詞的熱愛。當學生真正走進作品，走迸詩人的內心深處，達到了與詩人同呼吸共命運的境界時，熱愛詩詞的情感便會油然而生，內心誦讀積累的愿望自然水到渠成。

例如，我在經典誦讀活動中這樣指導學生賞析《江雪》：一是課前布置學生查閱資料，了解柳宗元的生平及詩歌的創(chuàng)作背景，做到知人論詩，為下面感悟詩歌表達的思想感情做好鋪墊。二是賞析時引導學生抓住“千”“萬”“孤”“獨”這四個詞來體會作者被貶之時處境的千般孤獨、萬般寂寞，抓住“獨釣寒江雪”來體會詩人內心的不屈、倔強，從而達到領略詩歌語言文字的凝煉美。。三是引導學生說說詩中描繪了哪些景物，接著出示宋代馬遠創(chuàng)作的《寒江獨釣圖》以及播放意境悠遠的古曲，配以老師聲情并茂的朗誦來體會詩歌的意境美。

這樣，學生在查找資料、品析詞句、體會意境的過程中整合信息、咬文嚼字，并在悅耳的樂聲中想象著、體味著，豐富了內心體驗，提高了欣賞能力，感受到了詩詞的藝術魅力，從而產生熱愛詩詞的情感。一旦學生從內心深處愛上了詩詞，就能有效得調動誦讀詩詞，積累詩詞的積極性，死記硬背將被理解記憶代替，被動誦讀將變成主動積累。

三、開展誦讀活動，養(yǎng)威誦讀習慣

經典詩詞的誦讀和積累是一項長期的工程，沒有一蹴而就的好方法，龐大的背誦量是學習經典詩詞的不二法門。為了使誦讀經典詩詞的活動開展得更深入、更持久，也為了使學生在不知不覺中養(yǎng)成誦讀經典詩詞的習慣，我主要從以下幾個方面來開展落實：

1.保證誦讀時間。一是每天的早讀課為全班齊誦時間，統(tǒng)一內容，指定小干部帶領學生齊誦。二是每節(jié)課的課前三分鐘候課時間也充分利用，全班齊誦。三是排隊放學時，在教室門口到校門的路上全班齊誦。我把這三個時間的誦讀稱為一日“三誦”，即晨誦、課前誦、路誦，這“三誦”的時間加起來每天也將近40分鐘，誦讀的時間得到了保證。

2.引入誦讀游戲。為了讓學生對經典詩詞誦讀一直保持較高的興致，我根據(jù)小學生的年齡特點，常常把誦讀游戲引入課堂。如：語文課中課堂紀律的組織由師生接龍誦讀完成，課前的齊誦有時改為你點我誦，你畫我誦，詩詞接龍，飛花令，小組輪誦，對誦等形式。

3.開展古詩詞競賽活動。教師可在學生反復誦讀、掌握一定古詩文量的基礎上，進行有計劃、有組織、規(guī)范化的競賽活動。如，古詩詞知識競賽，評比古詩文誦讀大王;舉辦有關古詩詞的手抄報的展覽并評比;唐詩宋詞書法大賽、“我與經典為友”征文活動，親子誦讀等展演活動，鼓勵家長參與，與自己的孩子進行背誦比賽……這樣讓學生每天口誦之，體操之，心想之，行踐之，如此耳濡目染，逐漸達到持之以恒。

四、定期評價檢測，享受誦讀成果

為檢查和促進學生誦讀古詩詞，首先定時進行古詩詞知識的測試，或口試或答卷;組織詩詞大擂”臺活動，或背誦，或吟詠，或配畫，或游戲，評選出“詩詞達人”和“書香小組。其次，實行古詩詞考級制度。一星級：能背誦、默寫課本中的古詩文，并能大致說出這些古詩文的意思。二星級：背誦學校指定的古詩文。三星級：自選背誦課外和學校指定外的古詩詞十首。在豐富多彩的評價活動中寓教于樂，讓學生感受成功的快樂和創(chuàng)造的幸福。

“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。”深入有效的經典詩詞誦讀猶如和煦的春風，滋潤學生的心田，為他們的人生添上靚麗的底色。只要我們廣大一線語文教師堅持從以上四個方面開展經典詩詞誦讀，學生的書香之路定會越走越寬闊的。