李陽春
近年來,在學(xué)前教育去小學(xué)化的社會環(huán)境下,越來越多孩子的拼音零基礎(chǔ)。而且漢語拼音本身的復(fù)雜性,它難讀、難記,加上內(nèi)容多而且枯燥,在一個半月左右的時間里,要求能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié),對一年級新生來說確實有一定的難度。如何把握部編版教材的特點和學(xué)生的年齡特征,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好拼音、用好拼音呢?筆者認為,可以從“趣、活、巧”三個方面入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性。
一、拼音教學(xué)“趣”為先
興趣是學(xué)習動力的源泉,著名教育學(xué)家烏申斯基曾說過:“沒有興趣的強制性學(xué)習,將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?!币荒昙壭∨笥训纳砗托睦硖攸c都決定了他們做事往往從興趣出發(fā),對于相對單調(diào)、枯燥昀拼音教學(xué),我們要用心靈去認識和體察學(xué)生,選擇合適的教學(xué)方法,點燃學(xué)生的興趣之火。因此,拼音教學(xué)首先體現(xiàn)“趣味性”,在教學(xué)中,我進行如下嘗試:
1.游戲法:喜歡游戲是兒童的天性。因此,低年級拼音教學(xué)中巧用游戲,喚起學(xué)生學(xué)習的興趣,豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗。如:在教學(xué)聲韻母拼讀時,我用“找朋友”的游戲,一人手持聲母“b”卡片,問:“我是聲母b,誰來和我做朋友?”另一個學(xué)生手持韻母“a”答:“我是韻母a,我來和你做朋友?!贝齼扇税错樞蛘竞煤螅媒M成的音節(jié)向全班展示,然后依據(jù)韻母寶寶戴上不同的聲調(diào)帽子,全班進行拼讀。在游戲中,學(xué)生不僅加強對所學(xué)聲韻母的拼讀,而在站位置的同時鞏固了對聲韻母的書寫順序,這一切都在學(xué)生興趣盎然的游戲中進行。
2.編兒歌:兒歌朗朗上口,生動有趣。在學(xué)習聲母時,我把兒歌和拼音結(jié)合起來,例如:“聽廣播bbb爬山坡ppp,兩個門洞mmm,一根拐棍fff…….”每課的拼音都可以編許多兒歌,孩子們對兒歌背熟,拼音也掌握了。
3.拼音操:低年級學(xué)生好動,注意力集中的持久性不強,在學(xué)習完拼音的時候,為鞏固拼音的熟練程度,課間放松一下,我會經(jīng)常進行拼音操作為韻律操,活躍課堂:
(1)點點頭,伸伸腰,我們來做拼音休息操。動動手,動動腳,我們來背聲母表b、p""",
(2)扭扭脖子,扭扭腰,我們來背韻母表a、o……
(3)站要直,坐要正,我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……
在拼音教學(xué)中僅僅是單純的讀和寫,學(xué)生會覺得枯燥,如果中間配上這樣的韻律操,學(xué)生不僅動口、動腦還能活動身體,學(xué)習效果大大提高。
二、拼音教學(xué)“活”為導(dǎo)
活,即靈活。教法靈活,學(xué)法靈活,在拼音教學(xué)時,教師要體現(xiàn)教法的靈活生動,結(jié)合實際生活進行引導(dǎo)。
1.創(chuàng)設(shè)生動情景,在故事中學(xué)拼音。如:在教學(xué)j、q、x與u的省寫規(guī)律一課時,我設(shè)置情景引入:天氣真好,jqx三個好朋友去郊游(課件出示j、q、x),突然看見馬路邊有個拼青寶寶在傷心地哭,咦,是誰呀?原來是小u,jqx一起把小u扶起來,安慰道:“別哭,別哭,我們和你做朋友,不過你得把帽子脫掉,才能加入我們的隊伍”,小u聽了馬上把頭上的帽子脫掉,和jqx手拉手做好朋友。一年級的孩子喜歡聽故事,在輕松愉悅的氛吲中,有效地理解和掌握了j、q、x與u的省寫規(guī)律。
2.布置課室環(huán)境,在生活中學(xué)習拼音。良好的學(xué)習環(huán)境能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習覺悟和學(xué)習行為。為了給學(xué)生一個學(xué)習拼音的氛圍,我讓學(xué)生在家制作一個姓名牌放在自己桌面,姓名注上拼音,并且用拼音介紹自己的名字和認識同伴,其次,把課室的所有公物分別用拼音標注,制作成卡片貼在相應(yīng)位置,在周圍布置拼音環(huán)境下,同學(xué)們在不知不覺中學(xué)習和鞏固了拼音的拼讀和運用。
三、拼音教學(xué)“巧”為用
巧,即巧學(xué)、巧用。教學(xué)的巧妙性是探尋戰(zhàn)功之路的捷徑。因此,在拼音教學(xué)中更應(yīng)該突出教法的巧妙性。教師通過巧妙的引導(dǎo)、歸類、總結(jié),讓學(xué)生也能巧學(xué)、巧用。
1.巧妙歸類,圖文結(jié)合學(xué)拼音。
例如:我在教學(xué)拼音開始,為了讓學(xué)生能更好更快地掌握和區(qū)分聲母、韻母、整體認讀音節(jié),我特意用制作了三間小房子,命名為“拼音寶寶的家”,把它貼在課室的后墻上,每學(xué)完一課,就讓同學(xué)們把新學(xué)的拼音寶寶送回它相應(yīng)的家,通過三間拼音小屋的巧妙設(shè)計,讓學(xué)生對拼音的分類一目了然,達到巧學(xué)、巧用的效果。
2.靈活配樂,在歌曲中學(xué)習拼音。
為了增強學(xué)生對聲母表熟記程度,在學(xué)習聲母表時我給它配上《小星星》的旋律進行誦讀吟唱,這樣一來,學(xué)生覺得有趣又容易記,在熟悉的旋律中唱著聲母歌,孩子們對23個聲母很快便能熟記背誦。
實踐證明,將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事等結(jié)合起來,真正落實《課程標準》提出的“漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主”,是提高拼音教學(xué)最有效的途徑。