張玉霞 聶惠芳

慕課是信息技術時代發(fā)展下的產(chǎn)品，翻轉(zhuǎn)課程是順應信息時代發(fā)展的產(chǎn)物。慕課環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課程，有力地推動了教育改革的進步，為小學英語教學帶來了全新的教育模式。翻轉(zhuǎn)課堂依靠強人的信息技術，教師通過自制精美的小視頻，極大激發(fā)了學生的好奇心，促使學生學習興趣的產(chǎn)生，有效的活躍了英語課堂氛圍。在慕課環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課程在小學英語教學中存在一定的挑戰(zhàn)，在小學英語教育中如何做好翻轉(zhuǎn)課堂教學是每一個教育學者必須思考的問題。

一、慕課背景下小學英語翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題及重要性

（一）慕課背景下小學英語翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題

慕謀背景下小學英語翻轉(zhuǎn)課堂在我國得到了較好的應用，并且取得了不錯的效果，但與理想中的教育還存在一定的差距。小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學帶來便利的同時，也給老師帶來了極大的挑戰(zhàn)。

（1）知識存在適應性的問題。英語是一門人文性很強的學科，利用翻轉(zhuǎn)課堂進行英語教學時，對于教材中簡單的單詞以及詞語，教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂視頻教學時，都要求知識點簡單易懂，從而英語老師講解，學生易于聽懂。這就需要英語老師慢慢適應翻轉(zhuǎn)課程的制作，把握好視頻錄制的內(nèi)容。

（2）存在翻轉(zhuǎn)課堂時間安排的問題。視頻錄制好后，需要學生安排課后時間進行反復觀看，以便能更好掌握知識點。這就與學生自主安排復習時間存在關系，占用了學生課后的時間，與減輕學生學習負擔桕違背，達不到翻轉(zhuǎn)課程所提倡的素質(zhì)教育。

（3）存在教師專業(yè)能力不足的問題。在小學英語教學過程中，采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，對英語老師的專業(yè)能力帶來了極大的挑戰(zhàn)。在信息化時代，需要英語教師具有較強的計算機操作技術，除了需要教師自己拍攝視頻外，還要會對視頻進行剪輯以及上傳。同時，教師還需要對英語教材有新的理解，將教材內(nèi)容更好的與翻轉(zhuǎn)課程相結(jié)合，制定出針對性的教學活動。

（二）慕課背景下小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學的重要性

慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂都是信息時代下的產(chǎn)物，該種教學模式能夠為教育帶來優(yōu)勢廉價的資源，并且不斷推動著教育行業(yè)的發(fā)展，沖擊著傳統(tǒng)教育模式，對小學英語教學產(chǎn)生革命性的影響。翻轉(zhuǎn)課堂與慕課相結(jié)合進行教學，在課前將錄制好的視頻播放給學生觀看，可以很好將學生帶入課堂之中。慕課的教學模式存在一定的缺點，而翻轉(zhuǎn)課堂就是對其進行很好的補充，增加了實質(zhì)性，避免了慕課教育模式的技術性。兩者結(jié)合進行教學，更具有優(yōu)勢以及適應性，學生可以更好發(fā)展自主性，并且提高自我的控制能力。小學英語教學中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學，可以使師生的關系發(fā)生轉(zhuǎn)變，兩者角色互換，將以往老師作為課堂的主體換成學生作為課堂的主體，促使學生主動進行學習。同時翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以為英語教學提供豐富的學習資源，進而針對不同知識程度的學生展開針對性的教學。翻轉(zhuǎn)課堂教學一般在課前通過視頻引入主題，增加了學習的趣味性，更為學生明確教學的重點。從以上分析，在慕課背景下，小學英語實施翻轉(zhuǎn)課堂教學極其重要，英語教師要特別重視翻轉(zhuǎn)課堂的使用，從而提高學生的英語綜合水平。

二、慕課背景下小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學與應用

（一）科學合理規(guī)劃教學，保證課堂的有效性

小學英語老師要清楚了解翻轉(zhuǎn)教學模式，這是一種前提示教學的模式。即在進行正式的課堂教學前，通過視頻將教材知識提前播放出來，之后往正式的課堂之中對學生進行引導，促使學生進行更好的交流以及探究。其中最重要的一點就是如何做好課堂教學的規(guī)劃，只有科學合理規(guī)劃教學，才能保證翻轉(zhuǎn)課堂教學發(fā)揮相應的作用，保障課堂教學的質(zhì)量。教師要精心設計教學步驟，確定教學范圍，提出明確的教學目標。比如教師在講解人教版五年級英語教材第二單元《My favoriteseason》時，就需要使教學目標制定的更加合理，以適合學生水平。教師在進行翻轉(zhuǎn)課程相應視頻制作時，要盡量保證教學環(huán)節(jié)完整，設計思路清晰，能夠依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生水平合理設計，科學選擇教學方法，符合學生認知規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容有所創(chuàng)新。

課前利用視頻播放有關天氣的景象，促使學生對“spring、summer、winter、hot、cool、cold以及sunny等”有所了解，并有教師提問“Which season do you like best？”引入本節(jié)課的主題。該種方法教學過程清晰完整，課堂引入與教學內(nèi)容相互關聯(lián);導入新課自然流暢，教師上課時很好的將重點突出。合理運用信息技術手段，調(diào)動學生積極性，有利完成教學任務，達到教學目標。

（二）利用翻轉(zhuǎn)課程完成角色互換，體現(xiàn)學生的主體性

傳統(tǒng)的英語教學模式之所以遭到淘汰，很大一部分原因是不能體現(xiàn)學生的主體地位，學生的自主性不能發(fā)揮，課堂失去活力，課堂效率低下。實施翻轉(zhuǎn)課程教學，教師充分利用網(wǎng)絡技術，結(jié)合英語教材內(nèi)容，精心為學生設計教學方案，能夠幫助學生在課堂中進行自我調(diào)整，完成角色互換，學生成為課堂的主體，活躍了課堂的氛圍。教師在課堂中能準確做好自己的定位，成為一個合格的引導者，引導學生完成正確的學習。比如教師在講解人教版五年級英語教材第一單元《My day》的有關內(nèi)容時。教師可以采取翻轉(zhuǎn)課程進行教學，并引導學生在小組中進行合作學習，進行組內(nèi)討論交流促使學生進行自主學習。學生在課堂上的主體性得以體現(xiàn)，將更加認知聽講，自覺融入課堂教學之中，促使課堂教學質(zhì)量的提高。

（三）提高班級學習氛圍，明確學習的目標性

在翻轉(zhuǎn)教學中，英語老師所設計的教學視頻要求都是對本節(jié)課的重難點作為一個導入點，學生在課前觀看完視頻，就相當于對本節(jié)課的英語詞匯進行了一次預習，并且了解了重點內(nèi)容，這樣有利于學牛在課堂上提高學習的專注力。其中有很重要的一點，翻轉(zhuǎn)課程增加了學習的趣味性，學生在觀看視頻時被視頻中的內(nèi)容所吸引，才形成了很好的學習氛圍，并且確定了學習的目標，才使得課堂效率有所提高。小學英語教育僅依靠理論學習很難吸引學生的注意力，其需要一定的實踐性，翻轉(zhuǎn)課堂在小學英語中的有效應用，剛好彌補了這一不足。通過觀看有意義的短視頻，極大提高了學生的學習興趣，視頻與教材內(nèi)容相結(jié)合，促使學生明確學習的方向，有效的提高了班級學習氛圍。

總結(jié)

總之，在慕課的大背景下，如何做好小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式值得教育學者進行思考。翻轉(zhuǎn)課堂教學在小學英語中的應用，對傳統(tǒng)小學英語教學模式造成了巨大的沖擊，同時打開了英語教學方法的新局面。英語教師在提高自我信息技術的同時，要巧妙利用翻轉(zhuǎn)課程科學合理規(guī)劃教學，保證課堂的有效性;并且利用翻轉(zhuǎn)課程完成角色互換，體現(xiàn)學生的主體性;再者利用翻轉(zhuǎn)課程提高班級學習氛圍，明確學生學習目標。