摘?要：中考是初中學(xué)生所必須要面對(duì)的一次考驗(yàn)，其對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展有著直接的影響。作為中學(xué)教師，在教學(xué)中就需要能承擔(dān)自己的教學(xué)使命，通過有效的教學(xué)開展來促進(jìn)學(xué)生成長，達(dá)成對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的突破?；瘜W(xué)是中考的重要考查科目之一，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況會(huì)直接影響到其中考的成敗，而化學(xué)復(fù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、由點(diǎn)到面的重要過程，這對(duì)于學(xué)生的中考突破非常關(guān)鍵。文章對(duì)中考化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：中考化學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);優(yōu)化策略;教學(xué)探究

一、?引言

復(fù)習(xí)教學(xué)即是指將過去所學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容按照一定的規(guī)律進(jìn)行回顧再掌握的過程，其對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展有著很大的幫助。在化學(xué)復(fù)習(xí)開始之前，學(xué)生雖然已經(jīng)通過化學(xué)學(xué)習(xí)的過程達(dá)成了大部分化學(xué)知識(shí)的掌握，但其對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知還停留在一個(gè)個(gè)點(diǎn)上，沒有形成一個(gè)相互融洽的體系。由于中考所考察的題目大多都是一些綜合題，而這些題目的解決需要學(xué)生具備一定的知識(shí)綜合能力，所以沒有進(jìn)行統(tǒng)籌復(fù)習(xí)的學(xué)生是難以實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)題目的有效解答的?；诖?，教師就需要能將化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的開展重視起來。在當(dāng)前，伴隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)給教師提出了更高的教學(xué)要求，在此背景下，如何通過教學(xué)的調(diào)整來達(dá)成對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的優(yōu)化也就成了初中化學(xué)教師的現(xiàn)實(shí)改革方向。

二、?當(dāng)前中考化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的中考化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中還存在著一些問題，這些問題使得教師的復(fù)習(xí)教學(xué)難以有效的推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的復(fù)習(xí)發(fā)展也較為不利。若想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，教師就需要能先將這些問題明確出來，再從問題入手，做出相對(duì)應(yīng)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。接下來，筆者將對(duì)自己在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)的主要問題進(jìn)行闡述。

（一）忽視基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，迷信題海戰(zhàn)術(shù)

很多教師對(duì)于復(fù)習(xí)教學(xué)沒有一個(gè)正確的認(rèn)知，在其眼中中考的考察形式是做題，那么最好的復(fù)習(xí)形式就是讓學(xué)生去大量地做題，以量變求質(zhì)變。這樣的教學(xué)方法雖然可以幫助學(xué)生提升解題能力，但大量的化學(xué)題目使得學(xué)生的課余時(shí)間被壓榨，學(xué)生長期處于一個(gè)高壓的狀態(tài)，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，過于雜亂的題目也讓學(xué)生無法從中找到重點(diǎn)的題目和知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的復(fù)習(xí)方向不明。而這種忽視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)要求也讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度不夠牢固，使其常常出現(xiàn)因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)記憶不牢固出錯(cuò)的情況。

（二）教學(xué)方法不當(dāng)，復(fù)習(xí)效率低下

在如今，有相當(dāng)一部分教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中還保持著一個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)思路，即通過理論講授的方式帶領(lǐng)著學(xué)生串知識(shí)，這樣的復(fù)習(xí)方式雖然可以幫助學(xué)生對(duì)過往的知識(shí)進(jìn)行快速回顧，但也剝奪了學(xué)生一次自我檢測(cè)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生無法明確自己的學(xué)習(xí)漏洞存在。并且在這種教學(xué)方法的作用下，學(xué)生的認(rèn)知還保持著一個(gè)線性的思維，無法有效地建立起自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（三）缺乏有效評(píng)價(jià)，針對(duì)訓(xùn)練不足

評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要構(gòu)成部分，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生明確當(dāng)前的問題，指明前進(jìn)的道路。而在當(dāng)前的中考化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，卻存在教師不能開展有效評(píng)價(jià)的情況。其只注重復(fù)習(xí)任務(wù)的布置，而不重視復(fù)習(xí)任務(wù)的驗(yàn)收，這就使得學(xué)生的復(fù)習(xí)情況沒有辦法得到明確。并且初中階段的學(xué)生，其自我評(píng)估能力還較差，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)自己知識(shí)掌握情況的明確，這就使得學(xué)生無法按照自己當(dāng)前的學(xué)情對(duì)后續(xù)的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。除此之外，針對(duì)性訓(xùn)練的缺乏也導(dǎo)致教師的教學(xué)難以得到有效的推進(jìn)。

三、?實(shí)現(xiàn)中考化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)優(yōu)化的策略

（一）做好考綱研究，明確中考考點(diǎn)

中考作為一次大型考試，其擁有自己的考綱和考試說明，而這兩個(gè)文件可以幫助教師對(duì)中考的大致情況進(jìn)行了解，找到中考會(huì)在哪些方面進(jìn)行考察，又會(huì)考察哪些知識(shí)內(nèi)容。進(jìn)而教師就可以再集合教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)建相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在近些年，伴隨著新課改的進(jìn)行，中考改革的步伐也逐漸加快，很多內(nèi)容都會(huì)以年為單位進(jìn)行更新，所以為了實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效開展，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就需要能將考綱和考試說明的研究重視起來，按照其提出的中考要求來進(jìn)行復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定和練習(xí)題目的明確。

（二）重視基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，優(yōu)化復(fù)習(xí)模式

基礎(chǔ)知識(shí)是復(fù)習(xí)教學(xué)開展的重點(diǎn)，在過去，部分教師的錯(cuò)誤教學(xué)認(rèn)知使其在教學(xué)中忽略了基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的開展，這造成學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握并不牢固。這一問題在中考中的體現(xiàn)就是有一些題目雖然很簡單，但學(xué)生也會(huì)頻繁出錯(cuò)，最終影響到學(xué)生的總分?jǐn)?shù)。為了改變這一情況，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就要能結(jié)合教學(xué)情況進(jìn)行研究，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路。在這里，筆者推薦教師可以從復(fù)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)開展模式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中可以將小組合作復(fù)習(xí)作為復(fù)習(xí)教學(xué)的主要開展模式，即讓學(xué)生以合作小組的形式展開對(duì)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，這樣一來，學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生就可以達(dá)成對(duì)學(xué)習(xí)情況一般或者較差學(xué)生的帶動(dòng)，使其也獲得提升。并且這種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生作用的凸顯，將復(fù)習(xí)的主體轉(zhuǎn)換為學(xué)生，學(xué)生也就能通過復(fù)習(xí)的過程，找到自己的知識(shí)薄弱點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行“酸、堿、鹽”相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以通過小組合作復(fù)習(xí)開展的方式來讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。在其中，為了保證學(xué)生復(fù)習(xí)的有效進(jìn)行，教師要能在課程開始前結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。一般而言人數(shù)不超過50人的班級(jí)分組不宜超過8組，若按照8組來進(jìn)行小組劃分的話，教師就需要先將學(xué)習(xí)情況較好的一部分學(xué)生劃分到8個(gè)小組中，并讓其承擔(dān)小組組長的職責(zé)。接下來教師就可以按照其他學(xué)生的具體發(fā)展情況對(duì)其進(jìn)行小組的劃分。在小組劃分完成后，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行這一課知識(shí)的復(fù)習(xí)。像這樣，通過小組合作復(fù)習(xí)的有效開展，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)本課基礎(chǔ)知識(shí)的有效復(fù)習(xí)，而通過相互幫助的進(jìn)行，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）借助思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)體系創(chuàng)建

思維導(dǎo)圖是近些年一種新興起的圖形化教學(xué)工具，其可以幫助教師將層層堆疊的化學(xué)知識(shí)以線狀和網(wǎng)狀的形式展現(xiàn)到一張圖上，達(dá)成清晰化展示。而后學(xué)生就可以利用其進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和記憶，達(dá)成知識(shí)體系的系統(tǒng)化。在復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用的思維導(dǎo)圖更加注重對(duì)知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)，所以教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建時(shí)就可以將相應(yīng)的制作流程教給學(xué)生，讓學(xué)生按照思維導(dǎo)圖的制作原則去構(gòu)建思維導(dǎo)圖，在導(dǎo)圖的構(gòu)建過程中，學(xué)生也就達(dá)成了對(duì)當(dāng)課知識(shí)的梳理。教師在學(xué)生的思維導(dǎo)圖制作完成后要能對(duì)學(xué)生制作的導(dǎo)圖進(jìn)行檢查，確保其不存在較大的問題，在驗(yàn)證無誤之后，教師就可以讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的整理和記憶。

例如，在進(jìn)行“燃燒?燃料”這一章的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師也就可以通過思維導(dǎo)圖的展現(xiàn)來幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)這一章知識(shí)的系統(tǒng)化構(gòu)建，使其達(dá)成深入的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生布置思維導(dǎo)圖的制作任務(wù)。而為了保證學(xué)生可以達(dá)成思維導(dǎo)圖的有效制作，教師在課前要能針對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作教學(xué)，讓學(xué)生明確思維導(dǎo)圖的制作方法及其作用。在學(xué)生針對(duì)這一課的知識(shí)完成了思維導(dǎo)圖的制作之后，教師也就可以展示一份標(biāo)準(zhǔn)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，分析這份思維導(dǎo)圖與自己制作的有什么不同之處，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行概念的補(bǔ)充。完成了思維導(dǎo)圖的補(bǔ)充之后，教師就可以讓學(xué)生開展對(duì)本課知識(shí)的系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，達(dá)成知識(shí)體系的有效構(gòu)建。通過這樣的思維導(dǎo)圖的制作應(yīng)用過程，學(xué)生的能力就得到了有效的發(fā)展，這對(duì)于復(fù)習(xí)教學(xué)的優(yōu)化與學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建是很有幫助的。

（四）挑選典型例題，達(dá)成定向突破

由于中考化學(xué)的考察方式仍是以解題的形式開展，而解題又是一種需要強(qiáng)化的能力，相應(yīng)的在實(shí)際的教學(xué)中，教師也就要能將解題教學(xué)的開展重視起來。在其中，教師需要注意的一點(diǎn)是要能改變過去的錯(cuò)誤認(rèn)知，明確精煉的效果。進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)中，教師就要將教學(xué)例題的精選重視其來，要能從近些年的中考原題或者模擬題中進(jìn)行篩選，找出一些有代表性的題目進(jìn)行講授，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的突破。

例如，在進(jìn)行“金屬與礦物”這一章知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以根據(jù)對(duì)相關(guān)知識(shí)的查證，挑選一些典型例題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的明確。在其中，教師就可以尋找一道有關(guān)于鐵冶煉的化學(xué)推斷題，結(jié)合解題思路的講解，使學(xué)生明確化學(xué)推斷題的通用解題流程，通過此過程，學(xué)生對(duì)于化學(xué)推斷題的解決，就有了一個(gè)大致的思路。又比如，在進(jìn)行溶解性相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生出示一些化學(xué)應(yīng)用題，讓學(xué)生明確相關(guān)題目的解題思維和格式，對(duì)學(xué)生的解題流程進(jìn)行規(guī)范，提升學(xué)生的化學(xué)解題能力。這種定向的題目講解，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的有效突破。

（五）做好評(píng)測(cè)評(píng)估，進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練

評(píng)測(cè)評(píng)估是教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于化學(xué)中考復(fù)習(xí)而言也是如此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就需要能將有效的評(píng)測(cè)評(píng)估開展重視起來，做到對(duì)學(xué)生學(xué)情、心理狀態(tài)等方面的評(píng)價(jià)，并為學(xué)生提出相適應(yīng)的建議。在通過教學(xué)評(píng)測(cè)評(píng)估明確出學(xué)生存在的問題之后，教師就需要能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的化學(xué)題目，對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性訓(xùn)練，這對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展來說也是非常關(guān)鍵的。

例如，在“酸和堿的反應(yīng)”這一課的復(fù)習(xí)完成后，教師就可以針對(duì)學(xué)生對(duì)這一課知識(shí)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行評(píng)測(cè)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師開展評(píng)測(cè)的方式可以是提問，也可以是題目速測(cè)，在通過此過程完成測(cè)試之后，教師就可以大致的掌握學(xué)生對(duì)這一課內(nèi)容的理解記憶情況。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升，教師也就可以結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，去尋找一些針對(duì)性練習(xí)題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過這樣的評(píng)估加訓(xùn)練的進(jìn)行，學(xué)生的知識(shí)漏洞就得到了有效的填充，這對(duì)于教學(xué)的有效進(jìn)行是非常關(guān)鍵的。

四、?結(jié)語

綜上所述，中考化學(xué)復(fù)習(xí)的開展對(duì)于學(xué)生的中考成敗有著直接的影響，作為化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中也就應(yīng)該能將中考復(fù)習(xí)教學(xué)的優(yōu)化重視起來。而為了實(shí)現(xiàn)中考化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在教學(xué)中就要能結(jié)合實(shí)際做出調(diào)整，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)掌握，改變教學(xué)的基本模式，重視考點(diǎn)的分析與探究，做好評(píng)測(cè)與訓(xùn)練的進(jìn)行。若教師可以做到以上幾點(diǎn)，相信教學(xué)的質(zhì)量就可以得到有效的提升。

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作者簡介：李鳳英，福建省泉州市，福建省永春華僑中學(xué)。