摘?要：在全新的社會發(fā)展時期，隨著社會發(fā)展水平的進一步提高和中國人民生活質(zhì)量的不斷提升，教育領(lǐng)域越來越受人們的重視。然而，城鄉(xiāng)教育間的對立始終存在，其中的差距還很大。在此基礎(chǔ)之上，文章根據(jù)當前教育領(lǐng)域的具體情況，結(jié)合具體的經(jīng)驗和思考，從安全管理的角度對農(nóng)村寄宿制小學的生活管理展開了分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;寄宿學校;安全管理

近年來，我國農(nóng)村教育教學工作有了很大的發(fā)展，而其發(fā)展質(zhì)量也有了很大的提升，在發(fā)展的過程中往往有許多的問題，在農(nóng)村的寄宿制學校中有許多具體的問題需克服。因此，有關(guān)教育部門就要注重農(nóng)村寄宿制小學的生活管理，不斷增進農(nóng)村教育的安全性，為學生的學習生活提供保障。

一、?農(nóng)村寄宿制學校的現(xiàn)狀

在對近年來農(nóng)村寄宿制學校的現(xiàn)狀進行研究的過程之中，通過多次報告分析，展開了徹底的學校布局的調(diào)整，改進了學校教育資源，規(guī)劃了農(nóng)村寄宿制學校。這是督導(dǎo)城鄉(xiāng)教育平衡轉(zhuǎn)型、增進教育公正的關(guān)鍵舉措，是惠民工程、德政工程。而作為需要改革的學校，就要對其設(shè)施和制度進行改進，在其中學生大多離學校很遠，往往40多公里或者更遠。因此，一些隱患也隨之產(chǎn)生。而經(jīng)過對其的綜合治理，找到主要問題有：首先由于學校的學生的家離學校比較遠，在此基礎(chǔ)上沒有合適的交通工具，某些偏僻的地方在異常的天氣情況下沒有合適的交通，學生不能回去;在此基礎(chǔ)上由于學生的上學道路會被阻礙，學生不能回去，同時很多家長安全意識淡薄，無法保證學生的安全。而學生的交通工具其中大部分是客貨兩用車。無法保證交通中的安全，在此基礎(chǔ)上學校的學生宿舍擁擠，無法保證其日常的使用需求。一旦出現(xiàn)傳染病，就會有很大的安全隱患，會導(dǎo)致其很快地擴散開來。

二、?寄宿制學校的管理的概念和具體的特點

通常而言，農(nóng)村寄宿制小學的學生大多源自不同類型的家庭，在進行學習的過程中其有著不同的特點。同時其個性差異很大，在此基礎(chǔ)上學生受家庭環(huán)境、家庭背景等因素的影響，有著不同的性格和特點，這也使學生的學習興趣和個人愛好等方面有較大的差異。在學校進行學習的過程中學生自身也有一定的特殊性，往往很多學生不能獨立進行生活和學習，同時學生的身心發(fā)展還不夠完全。因此，從教育學的角度看，對農(nóng)村寄宿制小學學生的行為進行管理是十分必要的，在此基礎(chǔ)上就要對其的安全進行保障。此外，要留意的是，各項規(guī)范必須合乎小學生的具體情況，也要根據(jù)學生間的差異等因素綜合性地對這一問題進行考慮。比如，對于學校的每個年級可分成兩個分組，有針對性地逐步監(jiān)管學生的生活，最大限度地提升農(nóng)村寄宿制小學的生活管理效率。同時，需清楚的是，經(jīng)過分級管理之后，對不同年級的學生仍然需有針對性的認識，在此基礎(chǔ)上進行針對性的管理，這樣才能在生活管理的過程之中更加平穩(wěn)。此外，無論是哪個年級的學生，都要恰當對其進行住宿安全性工作的重要性進行講解，使學生在寄宿過程之中始終具備安全感和責任感，在此基礎(chǔ)上遵循學校明定的住宿規(guī)范和行為要求，嚴苛遵循學校的規(guī)章制度?；诖?，學生可在長期的積累過程之中培養(yǎng)不錯的學習和生活習慣，在此基礎(chǔ)上更加良好地面對生活的挑戰(zhàn)，在學習的過程中保障自己的安全。除此以外在學生的日常生活之中，學生也要學習各種不同的知識，學校要對學生的學習知識的能力進行強化。而學習的階段是學生培養(yǎng)不錯個人習慣的關(guān)鍵時期，就要對學生進行嚴格要求，這對學生具有很大的影響。因此，在農(nóng)村寄宿制小學生活管理的具體過程之中，要嚴格要求學生學習的每一個細節(jié)，通過反復(fù)培訓(xùn)，使學生產(chǎn)生自己的生活意識，進而更好地遵循學校關(guān)于食宿的規(guī)定。此外，其可增進學生對自身的缺點和缺乏的認識，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)不錯的生活和學習習慣，保證具有健康的身體和陽光的心靈。同時，學校的工作負責人也可根據(jù)年級劃分小組，然后根據(jù)不同年級制訂生活管理計劃，包含學生的生活的方方面面，通過舉行演講比賽協(xié)助學生感受學校的氛圍，而住宿制度的改進可以提高學生對學校的制度的認知程度，進而提高其安全性。

三、?對于農(nóng)村寄宿制學校的安全管理的對策

（一）建設(shè)良好的安全性的思想

在對農(nóng)村寄宿制學校安全性監(jiān)管對策進行研究的過程中，首先就要建設(shè)良好的安全性思想，完善安全性的機制，在此基礎(chǔ)上學校要高度重視安全性，注重師生的生命財產(chǎn)安全。學校安全性是學校教育教學穩(wěn)定轉(zhuǎn)型的必要條件和前提。近年來，國家頒布了許多學校安全性管理辦法和措施，但學校安全事故仍時有發(fā)生。這說明學校的安全性工作還沒有達到完美。對學校的安全性的管理還不夠。為保證安全性，必須豎立“安全性第一”的意識，建立以及健全各項規(guī)章制度。針對當前農(nóng)村中小學寄宿生的安全性中的客觀隱患和主觀認識缺乏的現(xiàn)狀，農(nóng)村中小學寄宿生安全性工作要扎根于本質(zhì)，對于學校安全性的管理之中存在的問題進行研究，建立精確的工作機制，采取有效的工作措施，完善學校的防范體系，牢牢抓好各項安全性工作的落實，保證寄宿生的安全性。其次就要強化安全性教育，展開學生安全事件的演練，教師不僅要教導(dǎo)科學文化知識，在此基礎(chǔ)上更要強化對學生的安全性教育，培育學生的安全意識，提升學生的自我保護能力，強化學校安全性的應(yīng)急預(yù)案的更新和防震等安全性演練。強化學生的自救能力和應(yīng)急求救能力。在此基礎(chǔ)上增強學生的責任感。學校必須對管理人員、班主任和學科教師的相應(yīng)安全性責任進行明確。而校長是學校安全性實習的第一責任人，政教處處長是學校安全性實習的實際負責人，而班主任是班級安全性實習的執(zhí)行者。而學校值班人員必須對值班前夕的安全性工作負全責。學校每一位教師都要從戰(zhàn)略高度穩(wěn)固樹立“安全性第一”的思想，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建“安全第一”的局面。

對于學校安全的“防治”意識來說。學校工作人員要樹立“安全第一”的思想，充分認識到“安全無小事”。在此基礎(chǔ)上要排查學生到校、飲食、就寢等各類安全隱患，要建立高度警覺的意識，在此基礎(chǔ)上建立綜合安全性防范體系，制定切實可行的安全性防范方案，如食品衛(wèi)生、宿舍安全性問題防范預(yù)案等，以保證安全橫貫于全校的工作。同時增強家長的安全管理的意識。在學生生活的過程中，父母是孩子的監(jiān)護人，對孩子的安全承擔主要的責任，因此在學生生活的過程中，家長就要對其進行管理，在此基礎(chǔ)上保障學生的安全。目前，學生安全事故大多爆發(fā)在校園之外，這與家長的安全意識淡薄有很大的關(guān)系，因此就要對家長的安全意識進行培養(yǎng)。因此學校就有必要對家長進行合適的教育，學校要通過家訪、家長會、安全性知識講座、安全性宣傳單、安全性教育專欄等形式，強化對家長的安全教育，提升家長的安全意識，在此基礎(chǔ)上敦促家長強化對孩子的監(jiān)督，達到提高安全教育水平的目的，在此基礎(chǔ)上兼顧學校的寄宿生安全性工作。最重要的是增強學生的自我保護意識。導(dǎo)致學校安全事故的關(guān)鍵原因之一是學生安全意識淡薄，欠缺自救能力。例如在河里游泳、爬車、玩危險性游戲等，學生不能保障自己的安全，自律能力不足，最終造成事故的發(fā)生。學校要強化學生自救能力的培養(yǎng)，特別是要增強學生的自理意識，通過國旗之下的演講、“安全”主題班會、安全性知識競賽等活動，提升寄宿制學校學生的安全意識和自救能力，通過安全教育講座等活動強化學校防震、消防等綜合能力的提升，使學生在危險性環(huán)境之中可以脫離危險從而保障其安全，在此基礎(chǔ)上達到防治的目的。

（二）家校融合促進安全管理

在學生生活管理過程之中增進家庭與學校相融合是安全管理的重點，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)安全教育的網(wǎng)絡(luò)，要充分發(fā)揮學校的教育功能，對學生生活展開徹底的管理，充分體現(xiàn)安全管理教育的宗旨。要利用各種活動，構(gòu)建對學生生活的精確管理。在班主任和學校的日常管理之中，要嚴格要求學生培養(yǎng)基本的良好習慣。在學生的成長過程之中，學校和家庭是其成長的關(guān)鍵組成部分。在家庭之中，父母對學生的生活習慣的產(chǎn)生起著關(guān)鍵的作用。因此，學校應(yīng)充分發(fā)揮家長的作用，達到學校與家長的精確結(jié)合，為學生的成長而共同努力。但是，由于農(nóng)村寄宿制學校的孩子家長文化素質(zhì)相對不足，而且經(jīng)常沒有時間管理孩子，其監(jiān)管孩子的時間相對較少。因此，學校應(yīng)積極開展“家長在學?！被顒尤盏幕顒樱蚣议L教導(dǎo)有關(guān)的教育方法和理念。同時，在這個過程之中，要留意家長間的文化差異，對不同的家長實行適當?shù)男问絹韺ζ溥M行安全教育的理念傳輸，在此基礎(chǔ)上向家長表達合適的管理學生生活的理念、方式和方法，這個過程中增進合適的家庭生活管理模式的產(chǎn)生，使家長與學生和諧相處，為增進學生的健康成長提供保障。此外，班主任還應(yīng)與家長互動，因為在學校時，家長與孩子溝通的時間相對較少。班主任可通過與學生家長的精確溝通，使家長對在校學生的情況有一定的了解，并在學校有相關(guān)要求時，大力支持學校的工作，擁護學校的行為，進一步提高學校的管理效率。這將對增進家長在學生生活管理之中的作用的展現(xiàn)具備關(guān)鍵作用。在家庭與學校精確溝通的模式之下，學生生活管理的效果就可以不斷提升。在此基礎(chǔ)上自然科學地評價學生的生活表現(xiàn)。同時要根據(jù)寄宿制小學生在學習和生活之中的具體表現(xiàn)，同時展開自然科學的評價，增進這項工作的順利開展，鼓勵學生的學習，同時，要充分發(fā)揮各學科課堂的作用，并以此為主要渠道構(gòu)建對學生生活的管理。在此基礎(chǔ)上通過家校的合作來進行學校的安全管理工作的實施，提高其管理的效果。

四、?總結(jié)

總而言之，通過上述的研究學?？赏ㄟ^創(chuàng)立學生生活管理的相關(guān)監(jiān)督委員會來整合學生的生活條件，在展開了確切的分析和恰當?shù)年U述的基礎(chǔ)上，進一步對學校生活管理之中存在的具體問題進行了研究。在此基礎(chǔ)之上，提交了一些合適的看法，在此基礎(chǔ)上增進我國農(nóng)村寄宿制學校工作的順利開展，進一步保證學生的安全。

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作者簡介：賀國環(huán)，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)種田學校。