□甘肅省甘南藏族自治州迭部縣藏文小學 吾利

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

俗話說得好“興趣是一個人最好的老師”，小學生只有對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能進行主動的探究與學習，根據(jù)小學生的年齡特點來說，小學生在小學這個階段具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，好奇心以動手能力也非常的強。所以，教師可以根據(jù)小學生這個年齡段的學習能力以及性格特點，制作出科學合理的數(shù)學教學模式，從而調動小學生學習的積極性與熱情，使小學生能夠全身心地在數(shù)學這個世界中自由自在地遨游。教師在為小學生傳授數(shù)學知識的過程中可以通過設置一個小謎語、小故事、小游戲等方式，結合學生的生活經(jīng)驗以及學習經(jīng)驗，為學生營造出輕松愉悅的數(shù)學學習環(huán)境，集中學生的注意力，保證學生都能積極地參與到數(shù)學的學習過程中來，使學生覺得數(shù)學就在他們的身邊，從而不會覺得數(shù)學學習起來非常的困難，幫助學生在清新愉悅的環(huán)境下進行數(shù)學的學習。教師在對學生進行數(shù)學知識傳授的過程中，也要尊重學生，并且積極地鼓勵學生，使學生增強對數(shù)學學習的自信心，拉近學生與數(shù)學之間的距離，并對其教育教學手段進行改革與創(chuàng)新，為學生展示出多種多樣的教學手段，使學生的數(shù)學課堂變得豐富多彩，從而促進學生數(shù)學學習的可持續(xù)性發(fā)展，為學生以后的學習奠定良好的基礎。

二、利用多媒體創(chuàng)設問題情境，調動學生的求知欲望

問題情景的創(chuàng)設是保證學生對數(shù)學知識產(chǎn)生求知欲望的基礎與前提，教師在對數(shù)學知識的傳授過程中，問題情景的創(chuàng)設是能夠吸引學生的學習興趣、調動學生學習積極性的關鍵因素，從而使學生對數(shù)學知識能夠產(chǎn)生探索與求知的欲望，并且要利用學生對數(shù)學知識的好奇心與思想感情，體會到數(shù)學知識就在我們的生活當中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的樂趣，使學生數(shù)學的學習由被動轉化為主動。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，多媒體技術也在不斷地創(chuàng)新與升級，教師將多媒體技術應用在小學生數(shù)學教學的過程中來，而且多媒體技術中的文字、圖片、聲音、視頻、音樂等優(yōu)勢，可以充分地調動小學生學習的興趣，從而發(fā)揮小學生學習的主體地位。

三、采取多樣化的教學手段，培養(yǎng)學生的自主學習能力

根據(jù)小學生的年齡段特點來說，小學生由于處于小學的這個年齡段，思維能力、紀律性、注意力都非常的差，也沒有形成良好的世界觀、人生觀與價值觀，然而數(shù)學這個學科還具有非常強的抽象性、復雜性、邏輯思維性，使小學生學習起來較為困難。然而傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式通常是由教師直接將數(shù)學知識點以及知識內容傳授給學生，學生作為數(shù)學知識的接收者，被動地進行知識的學習，從而不利于學生數(shù)學知識學習的可持續(xù)性發(fā)展，阻礙了學生自主學習的能力，所以針對這一問題，教師在進行授課的過程中，應該創(chuàng)新教學模式，利用小學生比較感興趣的教學方式以及教學手段，改變傳統(tǒng)的教學模式，使小學生能夠自主地進行數(shù)學知識的學習，而且教師要科學合理地將抽象的問題實現(xiàn)具體化，由淺入難、由片面到深奧地進行教學。

所以，教師在傳授學生數(shù)學知識的過程中，要對數(shù)學內容的過程總結進行深入化的了解，并結合學生對數(shù)學的學習經(jīng)驗以及生活經(jīng)驗進行探索與研究，并在教學中發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，對學生的錯誤進行科學合理的提問。

四、結語

總的來說，數(shù)學作為學生的三大主科之一，其中超強的邏輯思維以及組織能力，對學生的全面培養(yǎng)有著積極的促進作用，而傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式忽視了學生自主學習的能力，不能發(fā)揮學生作為學習主人的地位，針對這一情況，教師應該樹立正確的數(shù)學教學觀念，注重學生的全面發(fā)展，從而更好地培養(yǎng)小學生自主學習的能力，積極地推動小學數(shù)學課堂的良性發(fā)展。