許曉英

（江蘇省江陰市月城中學(xué)，江蘇江陰 214400）

引 言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育行業(yè)也在不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已不再適應(yīng)當(dāng)今教育現(xiàn)狀。如今，小學(xué)英語課堂教學(xué)的手段已經(jīng)從原始的教師講課變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，給英語課堂教學(xué)提供了一定的技術(shù)支持，滿足了人們對教育日益增長的需求。在中小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以幫助學(xué)生在立體環(huán)境下理解更多的英語知識(shí)，在模擬實(shí)踐中提高對英語語句的運(yùn)用能力，大大提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，打造高效的英語課堂。

一、中小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的現(xiàn)狀分析

如今，我國中小學(xué)英語教學(xué)理念比較落后，教學(xué)方法比較單一，難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性，英語學(xué)習(xí)氛圍不算濃厚。學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候僅能掌握英語教材知識(shí)，不能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用，不利于英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。下面具體講述在中小學(xué)英語教學(xué)過程中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的現(xiàn)狀與問題[1]。

（一）過于重視英語應(yīng)試，忽視對英語語言交際能力的培養(yǎng)

中小學(xué)英語教學(xué)主要可以分為聽、說、讀、寫四個(gè)模塊。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想影響下，中小學(xué)英語教師只重視對學(xué)生英語教材知識(shí)的傳授，而忽視對學(xué)生英語語言交際能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育思想下，學(xué)生僅能掌握基本的英語基礎(chǔ)知識(shí)，是不利于之后的英語學(xué)習(xí)的，導(dǎo)致學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力難以提高，難以激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣，不利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而打造高效的英語課堂。

（二）課堂上師生沒有進(jìn)行充分互動(dòng)

在中小學(xué)英語課堂上，教師與學(xué)生沒有充分互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。良好的互動(dòng)關(guān)系，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率。如今，在英語課堂上，教師整節(jié)課僅僅向?qū)W生單方面灌輸英語教材知識(shí)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主體作用，不利于打造高效的英語課堂[2]。

二、中小學(xué)英語教學(xué)過程中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的具體措施

傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式已經(jīng)不利于英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，對此教師要緊跟教育行業(yè)發(fā)展潮流，不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。在英語教學(xué)過程中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以幫助學(xué)生在立體環(huán)境下接觸更多的知識(shí)，讓學(xué)生在虛擬的情境下對英語知識(shí)進(jìn)行吸收和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性，打造高效的英語教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。下面具體講述中小學(xué)英語教學(xué)過程中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的具體措施。

（一）創(chuàng)設(shè)有趣的英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

在中小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的英語教學(xué)情境，讓學(xué)生在有趣的教學(xué)情境中接觸更多的知識(shí)，提高英語學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。如今，我國小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中無法接觸到真實(shí)的英語教學(xué)情境，為此，教師應(yīng)利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使小學(xué)生與英語母語國家的同齡人展開對話，讓學(xué)生在英語對話過程中提高英語語言表達(dá)能力，將在英語教學(xué)課堂上學(xué)到的英語知識(shí)在對話過程中加以運(yùn)用。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言表達(dá)情境，以此幫助學(xué)生在虛擬語言情境中感知、理解、掌握和運(yùn)用英語語言。小學(xué)生的思想由原來的具體形象思維逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮倪壿嬎季S，思維活動(dòng)呈現(xiàn)直觀形象性。進(jìn)入信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)過程中，可以幫助教師將網(wǎng)上搜集的英語知識(shí)和事情整合成PPT，讓學(xué)生在觀看PPT 的過程中深入創(chuàng)設(shè)的英語教學(xué)情境，在虛擬情境中掌握豐富的知識(shí)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，滿足學(xué)生具體形象思維的特點(diǎn)。學(xué)生在觀看PPT 的時(shí)候，可以掌握更多的英語知識(shí)，拓寬知識(shí)面，為之后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有趣的環(huán)境下掌握更多的知識(shí)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，可以大大提高學(xué)生對英語教材知識(shí)的接觸能力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，方便教師的因材施教和交互式教學(xué)，打造高效的英語課堂[3]。

例如，在蘇教版牛津小學(xué)英語2 BAt the zoo教學(xué)時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在有趣的教學(xué)情境中進(jìn)行虛擬英語情境對話。教師可以在網(wǎng)上收集該教材內(nèi)容的音頻，讓學(xué)生首先聽聽英語教材中如何進(jìn)行英語對話，其次將學(xué)生分為兩組，每組學(xué)生模仿音頻中的英語對話進(jìn)行英語表達(dá)鍛煉。如When I watched the animal world last night, I realized many animals. What animals do you like? My favourite animal is tiger. Why do you like tiger best? Because the tiger nickname is known as the king of the forest, with great fi ghting power, is the symbol of the brave.學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行語言對話，可以提高語言表達(dá)能力，為學(xué)生之后的英語口語表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練，鞏固英語知識(shí)

在中小學(xué)英語教學(xué)過程中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以加強(qiáng)英語訓(xùn)練。教師在進(jìn)行英語訓(xùn)練的時(shí)候，可以利用多媒體技術(shù)在網(wǎng)上搜集關(guān)于英語教學(xué)的相關(guān)題目，對搜集的英語教學(xué)題目進(jìn)行難易程度排序。同時(shí)，在選擇英語題目的時(shí)候，需要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教材知識(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固英語知識(shí)。在中小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，在英語教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的身份。在學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行英語訓(xùn)練的時(shí)候，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)生在英語訓(xùn)練過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要及時(shí)提醒學(xué)生改正錯(cuò)誤。學(xué)生進(jìn)行英語訓(xùn)練的時(shí)候，充分開發(fā)自己的思維，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力的提高[4]。

例如，在蘇教版牛津小學(xué)英語2 BWhere is the plane?教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上收集關(guān)于方位的英語題目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖像中小車的位置對問題進(jìn)行填空。練習(xí)完英語方位后，學(xué)生便可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)上收集關(guān)于方位的相關(guān)題目，在課余時(shí)間進(jìn)行英語訓(xùn)練，鞏固對英語教材知識(shí)的記憶。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增進(jìn)師生間的關(guān)系

在中小學(xué)英語教學(xué)課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力[5]。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)多是由教師進(jìn)行講述，學(xué)生在聽教師講述的時(shí)候，極容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，也不利于良好學(xué)習(xí)氛圍的產(chǎn)生。在英語課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以緩解教師的教學(xué)壓力，讓學(xué)生觀看播放視頻的時(shí)候集中注意力，從而提高英語教學(xué)效率，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在播放視頻的時(shí)候，可以向?qū)W生提問，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，增進(jìn)師生關(guān)系[6]。

例如，學(xué)習(xí)蘇教版牛津小學(xué)英語4 BWhat is your job?內(nèi)容的時(shí)候，教師便可利用多媒體技術(shù)對學(xué)生隨機(jī)提問，讓學(xué)生在英語課堂上集中注意力。教師利用多媒體選定回答問題的人選后，便可指著教室后面的時(shí)鐘，讓學(xué)生用英語表達(dá)現(xiàn)在的時(shí)間，通過對學(xué)生提問，加強(qiáng)師生間的溝通與交流，促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成。

結(jié) 語

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到中小學(xué)英語課堂上，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的心理教學(xué)情境中掌握更多的英語知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性，充分發(fā)揮自己在英語學(xué)習(xí)中的主體作用，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高英語教學(xué)效率，促進(jìn)英語教育水平的提高。