鄧誠

摘 ?要：數(shù)學(xué)在高中課堂教學(xué)中已成為培養(yǎng)學(xué)生思維和思考能力的關(guān)鍵學(xué)科，有趣的導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍之效，不斷強(qiáng)化教師的教學(xué)效果。文章對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行問題導(dǎo)入做出分析，爭(zhēng)取能夠通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué) ?數(shù)學(xué) ?教育

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的任務(wù)不再僅是單純的指導(dǎo)好學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，能夠解開數(shù)學(xué)答案，還需要引導(dǎo)學(xué)生提高自我的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，授之以漁而不是授之以魚。教師只有教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力才是現(xiàn)代教學(xué)的主要意義所在。

一、問題導(dǎo)學(xué)法含義

問題導(dǎo)學(xué)法是響應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求所誕生的新型教學(xué)方法，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的教育模式，還能夠加深師生之間的互動(dòng)，學(xué)生不再是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，被動(dòng)吸收知識(shí)，更多的是與老師之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，也提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師通過運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，將教學(xué)的內(nèi)容以問題的模式帶入課堂中，對(duì)問題設(shè)立難易程度，通過用問題引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生自己找到答案。

問題導(dǎo)學(xué)法最大的優(yōu)勢(shì)是可以突出學(xué)生的重要性，課堂中以學(xué)生為中心，情境教學(xué)，以拋出問題的模式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)，如果只是單純地傳授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生是不能夠很好地掌握，加上課后沒有積極復(fù)習(xí)，很難將知識(shí)點(diǎn)熟練運(yùn)用到解題中，所以老師一定要重點(diǎn)將問題落實(shí)到每一個(gè)實(shí)處，通過結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，提出相對(duì)應(yīng)的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、問題導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只看重課堂內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的傳輸情況，更多的是填鴨子式的教育模式，學(xué)生在教師明確的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣以及整體的積極性大打折扣，讓學(xué)生在課堂上的主體位置弱化了，學(xué)生長期在這樣的課堂中接受教育，自身的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)的能力都會(huì)下降。被老師帶著學(xué)、一鍋端的教育模式并不適合現(xiàn)代教育模式，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新、一成不變。而問題導(dǎo)學(xué)法作為新時(shí)代下的產(chǎn)物，不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，通過問題導(dǎo)學(xué)的方式還可以讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極融入學(xué)習(xí)中，開發(fā)自己創(chuàng)新能力、提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。教師通過問題導(dǎo)學(xué)法結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)解學(xué)生，從側(cè)面去幫助學(xué)生在潛移默化中將知識(shí)記牢。

（二）教學(xué)模式更為開放

問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式運(yùn)用了很多現(xiàn)代科技教學(xué)方法，用綜合教學(xué)方法去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)科中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，讓教學(xué)理念更加新奇，讓教學(xué)的有效性得到了很高的提升。問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式更加注重教師與學(xué)生的發(fā)散性，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以為學(xué)生的主觀能動(dòng)性帶了很大的提升效果，讓他們能夠更加高效地學(xué)習(xí)。問題導(dǎo)學(xué)法的課堂具有濃厚的課堂趣味，一方面能夠在學(xué)生思考過程中逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，另一方面則能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生快速掌握知識(shí)要點(diǎn)，并將已知知識(shí)更為熟練地運(yùn)用到實(shí)處，提高學(xué)生的綜合能力。

（三）對(duì)主導(dǎo)更加明確

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，提高學(xué)生在課堂上的主體地位逐漸成為主流趨勢(shì)，而問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用則是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，在引導(dǎo)性作用的帶動(dòng)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也不斷增強(qiáng)，因此，在該教學(xué)方法應(yīng)用階段，教師與學(xué)生處于同等地位中，在二者高效銜接的基礎(chǔ)上，教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)性也將隨之提升，打破教與學(xué)之間的隔閡，能夠促使學(xué)生更加明確教與學(xué)之間的關(guān)系，真正掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，為教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生思維

問題導(dǎo)學(xué)法的目的是啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)自學(xué)數(shù)學(xué)。高中教師一定要因材施教，提出的問題要與學(xué)生的能力相結(jié)合，通過設(shè)立難易不同的問題，讓學(xué)生一步一步運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)去解開，這樣不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)更深入探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。

（二）設(shè)置導(dǎo)學(xué)情境

情境教學(xué)是目前較為常用的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂，高效利用有限的課上45分鐘。在課堂學(xué)習(xí)前，教師一定要先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我消化，掌握其中的要點(diǎn)，特別是設(shè)立問題時(shí)，一定要循序漸進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免大跨步，讓學(xué)生在沒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)候就失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。老師要結(jié)合教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，以突破難點(diǎn)為中心，對(duì)問題的設(shè)立要靈活多變。

（三）多元化教學(xué)模式

多元化的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題，這也是問題導(dǎo)學(xué)法中的教學(xué)模式之一。高中數(shù)學(xué)相對(duì)其他學(xué)科來說比較抽象難懂，再加上是高考必考的科目，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，我們一定要常引導(dǎo)。教師通過多元化的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這樣學(xué)生才會(huì)積極地去學(xué)習(xí)、解決數(shù)學(xué)難題。教師可以在課上播放動(dòng)畫PPT，開展游戲，讓學(xué)生將注意力集中在課堂上，有效地利用45分鐘。例如在進(jìn)行排列組合學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以先對(duì)一組學(xué)生進(jìn)行編號(hào)，另外一組提問題，通過有規(guī)律的問答讓學(xué)生明白其中的難易，將知識(shí)點(diǎn)熟記在心。

結(jié)語

綜上所述不難看出，當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的教育模式轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新的教育模式，對(duì)高中數(shù)學(xué)老師的總體綜合要求也越來越高，課改之后，更加注重教師的引導(dǎo)能力，教師要更多地將精力放在發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)地位上，讓學(xué)生積極參與到課堂中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，告別傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。從最根本上去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新力，開拓學(xué)生的思維。問題導(dǎo)學(xué)法作為一種時(shí)下新型的創(chuàng)新且有效的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入課堂中，拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，活躍課堂氣氛，更重要的是能夠快速提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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