岳芳珍

摘 ?要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，教育部要求教師應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的推理能力以及邏輯思維能力。數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系較緊密的學(xué)科，所以說教師也應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，針對(duì)初中學(xué)生而言，學(xué)生不能將中考作為主要目標(biāo)，也應(yīng)當(dāng)使自己的綜合能力得到培養(yǎng)。因此，本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?教學(xué)質(zhì)量

目前初中數(shù)學(xué)的課堂效率已經(jīng)有了一定的提高，但是課堂上依然存在著一些問題，比如：大量學(xué)生開小差、與其他同學(xué)傳紙條等，學(xué)生不認(rèn)真聽講的原因主要都是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)不感興趣，或者是教師在課堂上講課的趣味性較低。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方法，使學(xué)生的注意力都在教師身上。

一、確定目標(biāo)，積極參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)自我學(xué)習(xí)，自我探討。同時(shí)，教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，釋放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天性，從而促進(jìn)學(xué)生們共同進(jìn)步，為自己的未來努力。

（一）悉心指導(dǎo)，主動(dòng)參與

教師是學(xué)生中的引導(dǎo)者。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課上教師要充分引導(dǎo)學(xué)生，讓他們嘗試自己解決問題。其中，教師可以分組，讓學(xué)生在小組之間互相討論、爭(zhēng)論、辨析，說出自己的學(xué)習(xí)方法以及解題步驟。如果有錯(cuò)誤，其他學(xué)生可以給予幫助，同時(shí)小組成員也可以互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。另外，教師要不斷激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以此來提高課堂教學(xué)效率。

（二）啟迪思想、自主探究

中國(guó)有句古話叫“授人以魚，不如授人以漁”，這句話告訴我們與其給人傳授知識(shí)，不如給人傳授學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。原理簡(jiǎn)單，魚是我們的目的，釣魚是我們達(dá)到目的的手段，一條魚能解決我們一時(shí)的饑餓，但卻不能夠解決我們長(zhǎng)時(shí)間的饑餓。如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚的方法。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師僅僅扮演著授魚的角色，這樣的角色給學(xué)生帶來的收獲并不多，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力也微不足道。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，教育部門要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力，并且要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。這就標(biāo)志著教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，接受新的教學(xué)方法，變授之以魚為授之以漁。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以探索、嘗試為主要學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，讓學(xué)生在做題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟?qū)W習(xí)的方法，這樣才能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心

羅素曾說：“唯有對(duì)外界事物抱有興趣才能保持人們精神上的健康?！?sup>[1]麥克斯韋曾說：“可以說數(shù)是統(tǒng)治著整個(gè)量的世界，而算數(shù)的四則運(yùn)算則可以看作是數(shù)學(xué)家的全部裝備?！?sup>[2]因此，可見我們周圍的世界充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是奇妙而神秘的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抱有持久性的興趣，教師應(yīng)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以此來讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

以生動(dòng)的實(shí)例描述枯燥的概念，使抽象的內(nèi)容變得通俗易懂。初中數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜難懂且抽象，它不像語文那樣具有描述性，更不像美術(shù)那樣具有欣賞性，也不像體育那樣具有參與性。因此，這就要求教師將枯燥的概念以生動(dòng)的實(shí)際案例講解出來，將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥闹R(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。教師應(yīng)當(dāng)盡可能地挖掘生活中的實(shí)際例子，利用實(shí)際例子，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，以此來加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑、激活思維

質(zhì)疑是邁向哲理的第一步，師以質(zhì)疑，友以析疑^[3]。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽階段，質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)閷W(xué)生提出的每一個(gè)問題都是經(jīng)過自己想象與思考過的，而解決一個(gè)問題只是數(shù)學(xué)的基本技能。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師每遇見學(xué)生提出一個(gè)質(zhì)疑，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的疑問，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行引導(dǎo)，從而了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的狀態(tài)。此外，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生采用不同的方式，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，并且對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑進(jìn)行解答，其中教師也可以讓其他學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)生提出的質(zhì)疑進(jìn)行解答，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，讓同學(xué)們可以共同進(jìn)步，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。數(shù)學(xué)教師的最終教學(xué)目的是強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地質(zhì)疑，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的敏感度^[4]。

結(jié)語

綜上所述，為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師必須把課堂教學(xué)的關(guān)鍵以及中心環(huán)節(jié)落實(shí)到位。無論課程如何改革教師始終要堅(jiān)持對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)、創(chuàng)新、不斷探索，選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]張芳.淺論微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（14）：134-135.

[2]顧慧玲.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析[J].才智，2018（09）：34+36.

[3]向劍.初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[4]提珣.初中數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的問題與對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué)，2018.