徐妮

摘 ?要：數(shù)學核心素養(yǎng)是影響學生綜合素質(zhì)的一項關鍵因素，因此無論是學生本身，還是科任教師，都應該給予核心素養(yǎng)相關問題高度的重視。在學科教學實踐活動的過程中，小學數(shù)學教師不僅需要將基礎性的知識傳授給學生，而且應該注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生能夠成為新時代的好學生，為他們?nèi)蘸蟮某砷L成才奠定基礎。在這篇文章中，筆者致力于分析小學數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的意義和具體的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學數(shù)學 ?課堂教學 ?核心素養(yǎng) ?教學策略

數(shù)學在小學階段是一門能夠促進學生基礎素質(zhì)和能力不斷發(fā)展的學科，該學科的核心教學目標在于：培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在具體的授課過程中，教師應該圍繞學科核心目標和主要任務展開深入分析，并且在全面把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容的基礎上，對目標進行有效落實和積極滲透。對于學生而言，當他們形成了較強的學科核心素養(yǎng)時，就能夠?qū)崿F(xiàn)高效學習。但作為小學數(shù)學教師，如何幫助學生有效提升學科核心素養(yǎng)，是他們需要深入而持續(xù)思考的一大問題。

一、在小學數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的意義

（一）能夠加深學生對數(shù)學本質(zhì)的理解

小學數(shù)學核心素養(yǎng)體系中，包含了多方面的內(nèi)容，如數(shù)學邏輯推理能力、數(shù)學運算能力、建模思想、數(shù)據(jù)分析能力等等。在教學活動中，教師注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不僅能夠幫助學生實現(xiàn)各方面能力的發(fā)展，而且能夠使得他們對于數(shù)學問題、數(shù)學本質(zhì)內(nèi)涵的理解能力不斷加強。

（二）能夠有效落實數(shù)學學科教學思想

在素質(zhì)教育背景下，小學數(shù)學教師應該將“培養(yǎng)學生多方面的能力，促進學生綜合素質(zhì)不斷提升”作為主要教學目標。而在具體的授課過程中，教師倘若能夠給予學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題高度的重視，就能夠有效落實新時期的數(shù)學學科教學思想，促進學科教學目標的順利實現(xiàn)，同時幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、在小學數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略

（一）生活化教學，培養(yǎng)數(shù)學思維能力

數(shù)學知識來源于生活，因此我們都知道數(shù)學與生活之間有著密切的聯(lián)系。在對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程，教師可以借助生活化教學策略，給學生營造良好的學習氛圍，使得學生的數(shù)學思維能力被有效調(diào)動。

例如，在“長度單位”知識的教學中，教師在講解完教材內(nèi)容之后，可以為學生閱讀一篇生活小日記，內(nèi)容如下：“星期六的早上7點，本想睡懶覺的我，被媽媽直接從被子里提起來，媽媽說放假也要準時起床吃早餐，于是，我迷迷糊糊洗漱完畢之后，坐在了我家10厘米高的餐桌旁準備吃早餐，媽媽遞給我一根大約15米長的油條和一根1毫米左右的烤腸，我慢悠悠地將它們?nèi)M了嘴巴里……”讀完日記之后，教師可以向?qū)W生提出問題：“日記中出現(xiàn)了哪些長度單位？這些長度單位得到了正確使用嗎？”經(jīng)思考與交流之后，有學生發(fā)現(xiàn)：這篇日記中涉及的長度單位包含米、厘米、毫米。還有學生指出：“我們平時所吃的油條不可能有15米，我覺得應該是15厘米，餐桌應該是10分米……”在自主分析和思考問題的過程中，學生的數(shù)學思維能力得到有效鍛煉，這對于他們數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展非常有利。

（二）實踐性教學，培養(yǎng)數(shù)學運算能力

數(shù)學學科體系中，包含了很多與運算相關的內(nèi)容。在具體的授課過程，教師應該合理設計隨堂練習或課后練習環(huán)節(jié)，讓學生的數(shù)學運算能力得到鍛煉。在此過程中，教師需要將自身的作用進行有效發(fā)揮，指導學生展開有針對性的練習，而不是讓學生盲目地進行題海戰(zhàn)術。

例如，在“多位數(shù)乘一位數(shù)”知識的教學中，教師可以在講解完基本的運算方法之外，給學生布置一些蘊藏著計算規(guī)律的實踐練習題，讓學生通過有效的練習，把握乘法運算規(guī)律，如此有助于鍛煉學生的數(shù)學運算能力，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展，奠定良好的基礎。

（三）多媒體授課，培養(yǎng)數(shù)學建模能力

多媒體教學是一種以信息技術為依托的模式，在小學數(shù)學課堂上，教師可以借助多媒體教學設備，為學生展示一些常見的數(shù)學模型，以此培養(yǎng)學生對數(shù)學建模的興趣，進而通過有效的指導，幫助學生強化數(shù)學建模能力。

例如，在“三角形的三邊關系”這部分內(nèi)容的教學活動中，教師可以利用教室中配備的多媒體教學設備，向?qū)W生展示“利用三條邊構(gòu)成一個三角形”的過程。在完成各項操作之后，教師可以要求學生利用建模思想，自主搭建出一個三角形，探索三角形三條邊之間的關系。借助這種方式，讓學生懂得如何利用建模思想解決數(shù)學問題。

結(jié)語

總之，小學數(shù)學教師在授課過程中，不僅需要強調(diào)對學生學習能力的培養(yǎng)，幫助學生提升數(shù)學學科成績，而且需要注重對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生的綜合素質(zhì)能夠得到全面發(fā)展。因為只有學生的學科核心素養(yǎng)得到有效提升，他們才能夠成為新時代優(yōu)秀的學生，他們才能夠達到素質(zhì)教育提出的要求，才能夠在未來成長成才。

參考文獻

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