毛昱力

摘要：物理教學(xué)中有大量的實驗課內(nèi)容，通過實驗教學(xué)，能將抽象的內(nèi)容具體化，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，有效刺激學(xué)生的求知欲望，還能提升學(xué)生的動手能力、觀察能力和創(chuàng)造能力。在高中物理教學(xué)中，教師要不斷探究物理教學(xué)的有效措施，提升物理教學(xué)效果，這對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率都有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；教學(xué)策略

高中物理教學(xué)離不開實驗，實驗課教學(xué)是物理常規(guī)教學(xué)的有效補充，將難懂的道理或知識通過具體的物理實驗展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、體驗、操作等具體活動，將物理知識通過看得懂、可操作的方式進行深入理解和掌握。由此可見，物理實驗課對于高中物理教學(xué)的重要性毋庸置疑。下面筆者主要討論如何通過改進物理實驗課的教學(xué)方式來提升高中物理實驗教學(xué)的有效性。

一、在實驗教學(xué)中鼓勵學(xué)生實踐操作和主動探索

在常規(guī)的物理實驗課教學(xué)中，往往是由教師進行實驗演示或操作，教師對于實驗過程和實驗結(jié)果掌握熟練，因此可以快捷地將物理實驗展示給學(xué)生，并將實驗結(jié)果精細(xì)地講解給學(xué)生，這樣可以有效節(jié)約課堂教學(xué)時間，但是這樣的實驗課忽視了讓學(xué)生自己動手的體驗式教學(xué)。當(dāng)然，在過去的物理實驗課教學(xué)中，由于實驗器材不足等原因，無法做到讓學(xué)生人人都能親手做實驗。近年來各學(xué)校物理實驗器材逐漸充足，教師可以充分利用這些實驗器材，讓學(xué)生自己體驗、操作實驗過程，通過操作、觀察和分析實驗過程中所產(chǎn)生的各種不同的情況，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗過程中主動探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、動手能力和科學(xué)精神。教師也可以將一些物理實驗通過形式的創(chuàng)造，讓學(xué)生以更加有趣的方式體驗和操作物理實驗。

例如，關(guān)于“加速度”的物理實驗教學(xué)，學(xué)生對于速度和加速度之間的區(qū)別要深入理解還有一定的難度，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計一個用“聽覺感知加速度”的實驗設(shè)備。在一輛小車上連接一盤磁帶，借助錄音機放音磁頭，讓小車從斜坡上下滑。學(xué)生可以聽到當(dāng)磁帶勻速運動時，磁帶放音是比較悅耳的，但是當(dāng)小車加速度運動時，磁帶放音就變得比較刺耳。通過反復(fù)實驗，讓學(xué)生感受這種速度變化所發(fā)出的聲音的不同。這一過程不僅能有效提高學(xué)生對于加速度的理解和認(rèn)識，還能提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。以親自操作體驗為主的視聽結(jié)合的實驗，通過調(diào)動學(xué)生不同感知器官的認(rèn)知能力，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

二、利用生活資源開發(fā)物理實驗，提升知識應(yīng)用能力

科學(xué)知識來源于生活。高中物理知識與我們的日常生活聯(lián)系密切，學(xué)生除了從物理教材中學(xué)習(xí)知識，還可以從日常生活中感受物理知識的應(yīng)用。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時有效運用生活中的實驗資源，從實際生活中簡單而有趣的材料中獲得物理知識的學(xué)習(xí)和鞏固，這樣也能有效調(diào)動學(xué)生探索生活的積極性，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的欲望和動力。在高中物理教學(xué)中，學(xué)生可以實地體驗滑動摩擦力與壓力之間的關(guān)系，在教室里就可以找到這樣的素材。

例如，學(xué)生常用的詞典。對于桌面上的詞典，學(xué)生輕輕一推就可以移動其位置，但是如果一名學(xué)生將詞典用力壓在桌面上，另一名學(xué)生就很難輕松地推動，如果再找一名力氣更大一點的學(xué)生去壓住這個詞典，學(xué)生可能根本就推不動。生活中并不乏這樣的實例，教師通過簡單的講解就可以讓學(xué)生理解摩擦力與壓力之間的關(guān)系，但是當(dāng)學(xué)生通過親自實踐操作來對實驗結(jié)果和物理知識進行體驗和感受的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時也是學(xué)生之間一個互動的過程，對于學(xué)生物理知識的掌握和物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升具有重要的作用。

三、運用現(xiàn)代技術(shù)提高物理實驗課開出率和實驗效果

物理實驗教學(xué)中有大量的演示實驗，在常規(guī)教學(xué)中，教師通過演示實驗對學(xué)生進行知識講解時，往往會由于人為操作誤差產(chǎn)生不同的結(jié)果，甚至出現(xiàn)意料之外的結(jié)果，與教師所要講解的內(nèi)容并不完全相符，影響了學(xué)生對物理知識的理解?，F(xiàn)代信息技術(shù)有效提升了物理演示實驗的效果，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)獲得大量的演示實驗視頻，讓學(xué)生通過觀察這些演示視頻，對物理實驗過程留下深刻的印象。由于互聯(lián)網(wǎng)錄制的演示視頻往往比較完美，這樣對于教師所要講解的內(nèi)容也是一個更加完整的詮釋。

例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻，或者其他的技術(shù)手段展示一個球體運動的狀態(tài)。由此可見，在教學(xué)過程中，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提升物理實驗課教學(xué)效果，這樣不僅能加深學(xué)生對于物理知識的掌握程度，而且無需進行實驗課準(zhǔn)備，節(jié)約了大量的教學(xué)時間，更加有利于物理實驗課的開出率。

四、結(jié)束語

總之，教師應(yīng)該重視物理實驗課教學(xué)，創(chuàng)新物理實驗教學(xué)的形式，通過各種有效方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)探索的精神，促進學(xué)生動手能力、創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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