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        新課改背景下初中物理教學的相關探究

        2020-08-16 16:18:06解麗花
        科學導報·學術(shù) 2020年37期
        關鍵詞:認知水平初中物理情境

        解麗花

        摘? 要:在新課改背景下,教學方法、教學媒介等方面都發(fā)生了改變,對教師的教學也提出了新要求,要求教師要順應時代的發(fā)展,找到有效的教學方式作用到課堂中,進而使教師的“教”與學生的“學”實現(xiàn)有機統(tǒng)一。因此,本文筆者以初中物理這一學科為例,對教學提出幾點思考。

        關鍵詞:初中物理;情境;實驗;認知水平

        初中是學生學習物理知識的啟蒙階段,也是學生建立物理觀念的關鍵期。而初中階段的學習直接決定了今后物理知識的學習??梢?,這一階段的教學至關重要。作為教師而言,應轉(zhuǎn)變一言堂的教學方式,并引入有效的教學方法。其中,有效的教學方法需要建立在學生認知的基礎上而產(chǎn)生的,并且在研究教學內(nèi)容的基礎上,以教學目標為導向,不斷為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。本文筆者從“聯(lián)系實際、設置問題、開展實驗”三個方面對有效教學展開分析。

        一、聯(lián)系實際,構(gòu)建教學情境

        物理作為一門自然學科,其主要的目的則是探索自然界的規(guī)律。而接近學生的自然界則為實際生活。因此,教師應以教學內(nèi)容為基礎,尋找到學生熟悉的生活現(xiàn)象,并將其作用到課堂教學活動中,以此構(gòu)建良好的教學情境,這樣不僅能夠使學生融入到良好的環(huán)境中,以此激發(fā)他們的情感共鳴,還能夠給學生多種感知覺的體驗,進而推動學生的學習活動進一步展開。

        例如:在“熔化和凝固”教學中,為了使學生了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的,筆者首先聯(lián)系實際生活,并提出“把水放到冰箱的冷凍室里,水會變成冰;把冰放到飲料里,冰從它們那里吸收熱量變成了水;點燃的蠟燭火焰旁邊,固態(tài)的蠟會變成液態(tài)的蠟;一部分流下來的蠟滴很快變成固態(tài)的蠟?!蓖ㄟ^這樣的生活現(xiàn)象能夠使學生對熔化和凝固有了初步的感性認識。在此基礎上,筆者揭示本章節(jié)的教學主題,并展開后續(xù)“探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律”等教學活動,以此使教學活動實現(xiàn)有效性。可見,通過聯(lián)系實際生活,不僅能夠使學生整合已有知識來學習新知識,還能夠?qū)⑽锢韺W科真正與生活建立起密切的聯(lián)系,以此促進學生的全面發(fā)展。

        二、設置問題,激活學生思維

        問題是激活學生思維的主要推動力,也是學生探究新知的重要媒介。在實際教學中,教師可設置啟發(fā)式問題,并將其作用到課堂中,這樣不僅能夠使學生以問題為導向,不斷明確學習目標,還能夠以問題為出發(fā)點,幫助他們不斷體會到新知識的形成過程,并在探究的過程中不斷活躍其自身的思維,從而使學習活動呈現(xiàn)出有意義的特點。

        例如:在“光的直線傳播”教學中,為了使學生知道光在同種物質(zhì)中沿直線傳播,并能使他們運用光的直線傳播來解釋簡單現(xiàn)象,筆者首先以問題的方式引入新課,并提出“如果在伸手不見五指的夜晚,我們還能看見東西嗎?這是為什么呢?白天我們閉著雙眼仍然什么都看不見,這是為什么呢?”以此使學生對光的相關知識產(chǎn)生探究興趣。此外,在引入光源這一概念時,筆者并沒有直接將這一概念傳遞給學生,而是以問題的方式引導學生學習這一概念。同時,在探究光的直線傳播條件時,筆者還是提出“光源發(fā)出的光是怎樣傳播的”這一問題來激發(fā)學生的思維,使他們確切了解光的直線傳播規(guī)律。可見,通過課堂問題的設計,不僅喚醒了學生的思維,還進一步推動了教學活動的有效展開。

        三、開展實驗,提高認知水平

        物理是一門以實驗為基礎的學科。同時,實驗對提高物理教學質(zhì)量,全面落實核心素養(yǎng)的目標有著積極的推動作用。因此,在教學過程中,教師以具體的教學內(nèi)容為主,引導學生展開實驗操作,這樣不僅使學生能夠觀察到實驗現(xiàn)象的形成過程,感受到物理原理的真實性,還能夠使他們的多種認知同時參與,以此提高其物理認知水平。

        例如:在“聲音的特性”教學中,為了探究影響音調(diào)高低的因素,筆者指導學生展開實驗操作,即:將一把鋼尺緊按在桌面上,一端伸出桌邊,撥動鋼尺,聽它振動發(fā)出的聲音。同時注意鋼尺振動的快慢,改變鋼尺伸出桌邊的長度,再次振動,比較兩種情況下鋼尺振動的快慢和發(fā)聲的音調(diào)。從實驗活動中,學生能夠發(fā)現(xiàn)“在使用相同材料的情況下,伸出桌邊越長,音調(diào)越高”這一現(xiàn)象,以此使他們對影響音調(diào)高低的因素產(chǎn)生更加清晰的認知。因此,通過實驗活動的展開,不僅能夠給學生更多體驗,還能夠使他們主動探究出物理原理,從而促進學生的物理認知水平進一步提升。

        綜上所述,物理一直是初中階段教學的重難點。但在各種因素的影響下,物理教學效果并不理想。鑒于此,對初中物理教學進行反思與研究是十分重要的。作為一名初中物理教師,應不斷完善教學過程,更新教學方法,并將有效教學方法真正落實到課堂中,使其發(fā)揮出其自身的效果。實踐證明,通過聯(lián)系實際生活、設置課堂問題以及實驗活動的展開,不僅能夠使學生感受到物理知識的學習樂趣,還能夠給學生更多情感、認知等不同方面的體驗,此外,也能夠提升學生的物理認知水平,以此實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

        參考文獻

        [1]? 周順紅.初中物理課堂教學存在的問題及解決對策[J].中外交流,2016(25):246-247.

        [2]? 王亭.新時期提高初中物理課堂教學有效性的策略分析[J].新教育時代電子雜志(學生版),2015(02):86-86.

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