解麗花

摘? 要：在新課改背景下，教學(xué)方法、教學(xué)媒介等方面都發(fā)生了改變，對(duì)教師的教學(xué)也提出了新要求，要求教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，找到有效的教學(xué)方式作用到課堂中，進(jìn)而使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。因此，本文筆者以初中物理這一學(xué)科為例，對(duì)教學(xué)提出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：初中物理;情境;實(shí)驗(yàn);認(rèn)知水平

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的啟蒙階段，也是學(xué)生建立物理觀念的關(guān)鍵期。而初中階段的學(xué)習(xí)直接決定了今后物理知識(shí)的學(xué)習(xí)?？梢?，這一階段的教學(xué)至關(guān)重要。作為教師而言，應(yīng)轉(zhuǎn)變一言堂的教學(xué)方式，并引入有效的教學(xué)方法。其中，有效的教學(xué)方法需要建立在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的，并且在研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，不斷為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文筆者從“聯(lián)系實(shí)際、設(shè)置問題、開展實(shí)驗(yàn)”三個(gè)方面對(duì)有效教學(xué)展開分析。

一、聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建教學(xué)情境

物理作為一門自然學(xué)科，其主要的目的則是探索自然界的規(guī)律。而接近學(xué)生的自然界則為實(shí)際生活。因此，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，尋找到學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，并將其作用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，以此構(gòu)建良好的教學(xué)情境，這樣不僅能夠使學(xué)生融入到良好的環(huán)境中，以此激發(fā)他們的情感共鳴，還能夠給學(xué)生多種感知覺的體驗(yàn)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步展開。

例如：在“熔化和凝固”教學(xué)中，為了使學(xué)生了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的，筆者首先聯(lián)系實(shí)際生活，并提出“把水放到冰箱的冷凍室里，水會(huì)變成冰;把冰放到飲料里，冰從它們那里吸收熱量變成了水;點(diǎn)燃的蠟燭火焰旁邊，固態(tài)的蠟會(huì)變成液態(tài)的蠟;一部分流下來的蠟滴很快變成固態(tài)的蠟?！蓖ㄟ^這樣的生活現(xiàn)象能夠使學(xué)生對(duì)熔化和凝固有了初步的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，筆者揭示本章節(jié)的教學(xué)主題，并展開后續(xù)“探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”等教學(xué)活動(dòng)，以此使教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有效性。可見，通過聯(lián)系實(shí)際生活，不僅能夠使學(xué)生整合已有知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，還能夠?qū)⑽锢韺W(xué)科真正與生活建立起密切的聯(lián)系，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、設(shè)置問題，激活學(xué)生思維

問題是激活學(xué)生思維的主要推動(dòng)力，也是學(xué)生探究新知的重要媒介。在實(shí)際教學(xué)中，教師可設(shè)置啟發(fā)式問題，并將其作用到課堂中，這樣不僅能夠使學(xué)生以問題為導(dǎo)向，不斷明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能夠以問題為出發(fā)點(diǎn)，幫助他們不斷體會(huì)到新知識(shí)的形成過程，并在探究的過程中不斷活躍其自身的思維，從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)出有意義的特點(diǎn)。

例如：在“光的直線傳播”教學(xué)中，為了使學(xué)生知道光在同種物質(zhì)中沿直線傳播，并能使他們運(yùn)用光的直線傳播來解釋簡單現(xiàn)象，筆者首先以問題的方式引入新課，并提出“如果在伸手不見五指的夜晚，我們還能看見東西嗎？這是為什么呢？白天我們閉著雙眼仍然什么都看不見，這是為什么呢？”以此使學(xué)生對(duì)光的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生探究興趣。此外，在引入光源這一概念時(shí)，筆者并沒有直接將這一概念傳遞給學(xué)生，而是以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一概念。同時(shí)，在探究光的直線傳播條件時(shí)，筆者還是提出“光源發(fā)出的光是怎樣傳播的”這一問題來激發(fā)學(xué)生的思維，使他們確切了解光的直線傳播規(guī)律。可見，通過課堂問題的設(shè)計(jì)，不僅喚醒了學(xué)生的思維，還進(jìn)一步推動(dòng)了教學(xué)活動(dòng)的有效展開。

三、開展實(shí)驗(yàn)，提高認(rèn)知水平

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)核心素養(yǎng)的目標(biāo)有著積極的推動(dòng)作用。因此，在教學(xué)過程中，教師以具體的教學(xué)內(nèi)容為主，引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)操作，這樣不僅使學(xué)生能夠觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的形成過程，感受到物理原理的真實(shí)性，還能夠使他們的多種認(rèn)知同時(shí)參與，以此提高其物理認(rèn)知水平。

例如：在“聲音的特性”教學(xué)中，為了探究影響音調(diào)高低的因素，筆者指導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)操作，即：將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊，撥動(dòng)鋼尺，聽它振動(dòng)發(fā)出的聲音。同時(shí)注意鋼尺振動(dòng)的快慢，改變鋼尺伸出桌邊的長度，再次振動(dòng)，比較兩種情況下鋼尺振動(dòng)的快慢和發(fā)聲的音調(diào)。從實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)“在使用相同材料的情況下，伸出桌邊越長，音調(diào)越高”這一現(xiàn)象，以此使他們對(duì)影響音調(diào)高低的因素產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)知。因此，通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的展開，不僅能夠給學(xué)生更多體驗(yàn)，還能夠使他們主動(dòng)探究出物理原理，從而促進(jìn)學(xué)生的物理認(rèn)知水平進(jìn)一步提升。

綜上所述，物理一直是初中階段教學(xué)的重難點(diǎn)。但在各種因素的影響下，物理教學(xué)效果并不理想。鑒于此，對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行反思與研究是十分重要的。作為一名初中物理教師，應(yīng)不斷完善教學(xué)過程，更新教學(xué)方法，并將有效教學(xué)方法真正落實(shí)到課堂中，使其發(fā)揮出其自身的效果。實(shí)踐證明，通過聯(lián)系實(shí)際生活、設(shè)置課堂問題以及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的展開，不僅能夠使學(xué)生感受到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣，還能夠給學(xué)生更多情感、認(rèn)知等不同方面的體驗(yàn)，此外，也能夠提升學(xué)生的物理認(rèn)知水平，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]? 周順紅.初中物理課堂教學(xué)存在的問題及解決對(duì)策[J].中外交流，2016（25）：246-247.

[2]? 王亭.新時(shí)期提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2015（02）：86-86.