摘 要：社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對人才提出了更高要求。傳統(tǒng)的高職英語教學已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)復合型人才的培養(yǎng)要求，迫切需要高職院校進行英語教學改革。在此背景下，文章分析了現(xiàn)有的高職院校英語教學現(xiàn)狀，提出了就業(yè)導向下改革的具體措施。希望本文的研究能夠?qū)ν衅鸬揭欢ǖ慕梃b作用。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導向;高職英語;教學改革

隨著世界經(jīng)濟日益全球化，國際貿(mào)易的急速發(fā)展，社會對就業(yè)人員的英語應(yīng)用能力有了更高的要求。新的就業(yè)形勢下高職英語教學應(yīng)以市場需求為改革方向，提高學生英語的應(yīng)用能力，使其能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的新需求。

一、當前高職院校英語教學現(xiàn)狀

1.學生英語水平參差不齊，沒有學生興趣

隨著高職院校的不斷擴招，高職學生數(shù)量也在不斷提高，這就導致了學生的英語水平參差不齊。很多學生的英語基礎(chǔ)就沒有打牢，所以對英語的學習根本沒有動力和興趣。

2.受應(yīng)試教育影響，教學模式單一

受傳統(tǒng)教育影響，學生只重視考試分數(shù)，看重答案的唯一性，不愿意練習口語，“只會考試、不會實踐”。另外，傳統(tǒng)的英語教學模式是單調(diào)乏味的。教師在課堂上習慣地采用以講授為中心的、單向的、非交際的“滿堂灌”教學方法，使學生的學習非常被動。

3、師資素質(zhì)亟待提高

部分教師缺乏教學改革意識，教學觀念更新較慢，難以及時了解并運用高職教學的最新理念。許多高職英語教師的雖然在理論知識方面達到了英語教育的標準，但是缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗。由于缺乏專業(yè)技能，指導實訓課就會感到吃力，因此很難滿足高職人才培養(yǎng)的目標。

3.考核評價體系有待完善

期末的英語考試是現(xiàn)階段大多數(shù)高職院?？疾閷W生學習情況和老師教學質(zhì)量的考核方式，這種考核方式是不科學的，有許多有待完善的地方，這種考核方式學生很可能，不注重英語學習的過程，將注意力過分放在期末考試上，無法真正提高學生的英語運用能力，使其無法達到實際崗位中對英語的要求。

二、就業(yè)導向下的高職英語教學改革探索

1、積極轉(zhuǎn)變教學理念

在以經(jīng)濟發(fā)展為中心的條件下，應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)不可忽視。改變傳統(tǒng)的教學理念，通過多種方式使學生充分認識到英語在日后工作中的重要性，促進學生學習英語的積極性。通過對聽、說、讀、寫能力的加強，使高職院校畢業(yè)生不僅具有較高的專業(yè)技術(shù)水平，同時還具有一定的英語聽、說、讀、寫能力。

2、改革授課內(nèi)容。

教育部頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學基本要求》文件中明確指出：培養(yǎng)學生在職場環(huán)境下運用知識的基本能力，是高職英語課程的教學目標。在基本能力方面，尤其要注重聽說能力的培養(yǎng)。構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學生基本素質(zhì)為目標的英語課程，改革英語課的教學內(nèi)容使其真正滿足職業(yè)教育的要求，是英語教學改革的重點和難點，也是英語教學改革的核心問題。高職院校英語教學內(nèi)容的選取應(yīng)著眼于實際學情，注重實用性與發(fā)展性相統(tǒng)一，基礎(chǔ)性與時代性相統(tǒng)一。首先應(yīng)注意語言的交際功能。作為職業(yè)英語，高職院校的專業(yè)英語教材應(yīng)該在考慮到其專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，突出其崗位特點。其次，教材的內(nèi)容應(yīng)該避免與基礎(chǔ)英語教學內(nèi)容相重復。專業(yè)英語教學應(yīng)突出交際性原則，其設(shè)計應(yīng)有利于在課堂上開展交互活動。

3、改革教學方法

英語教學的主要目的應(yīng)該是培養(yǎng)學習者使用英語交際的能力，而不是單純的知識積累。在教改中應(yīng)該將學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為改革的重點，在教材編寫、教學改革、實驗設(shè)計中形成以學生為中心的教學模式，以學生為中心的教學法來取代以教師為中心的教學法?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以將聲音、圖像、視頻等信息輸入方式有效結(jié)合，運用多媒體方式進行教學，多角度、多方位、多層次配合創(chuàng)造出真實、有趣的教學情景，極大地提高學生學習英語的興趣，拓展教與學的時間和空間，從而達到增強教學效果、提高教學質(zhì)量的目的。

4.激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力

高職學生學習英語的動力往往比中學時期要弱得多，而且缺少積極性和主動性。究其原因主要是由于沒有壓力和緊迫感造成的。因此，端正學生學習英語的態(tài)度是高職英語教學改革的基礎(chǔ)和前提。教師要站在未來的高度，以就業(yè)為導向來引導學生，讓學生認識到學好英語的必要性。對于低起點的學生，教師在教學中要加強對學習方法的指導，幫助學生去摸索掌握適合自己的學習方法，提高學習效率。教師要幫助學生樹立終身學習的觀念，并不斷優(yōu)化教育教學方式，把培養(yǎng)學生的自主學習和終身學習能力作為教學的重中之重。

5、建設(shè)新的考核評價標準。

在就業(yè)導向下，教師必須摒棄傳統(tǒng)的考核方式，在制定新的考核評價措施時，應(yīng)當注重以下幾個方面：（一）在注重理論考查的同時，也應(yīng)當注重實踐能力的考查，將過程性考核在整個考核中的比重進行擴大。在對學生進行過程性考核時，不僅要對其個人能力進行考察，還要對其小組進行考察。（二）在考核時應(yīng)當注重對英語專業(yè)知識能力和職場英語交際能力的考核。在評價方式方面，采用教師評價、學生自評、同學互評的多元化評價手段。圍繞今后職業(yè)崗位所需要的的英語知識和英語能力，探索具有高職教育特色的英語能力評價體系。

2、加強師資隊伍建設(shè)

時代的發(fā)展和社會的進步，構(gòu)建“雙師型”英語教師隊伍是必然的。學生的素質(zhì)和能力在很大程度上會受到教師素質(zhì)與能力的影響。新的形勢發(fā)展要求英語教師在具備具備優(yōu)秀專業(yè)能力的同時，還應(yīng)當有豐富的實踐教學經(jīng)驗。高水平的“雙師型”師資隊伍是高質(zhì)量教學效果的保證。一方面，職業(yè)技術(shù)院校要不斷引進既有實踐能力又有較高理論水平的高素質(zhì)教學人才來充實師資隊伍，完善師資結(jié)構(gòu);另一方面，教師必須定期到基層企業(yè)實習鍛煉，熟悉其運作環(huán)節(jié)，索取最新的市場信息。同時，各院校應(yīng)鼓勵英語教師去爭取走出校園，做英語相關(guān)工作以提高自己的整體素質(zhì)，適應(yīng)學校教學要求。另外，嚴格教師隊伍管理，制定相應(yīng)教師管理條例，采取激勵機制，獎罰分明。學校也要提供教師繼續(xù)學習、深造的機會，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)英語教學人才。

三、結(jié)語

綜上所述，在就業(yè)指導下，高職英語教師要結(jié)合市場英語專業(yè)人才發(fā)展要求和學生學習情況，合理采用不同的教學方式，確保能夠激發(fā)學生學習興趣和欲望。還要主對創(chuàng)新型教學模式進行積極的探索，有效將理論教學與實踐教學結(jié)合在一起，融入更多學生感興趣的生活英語教學內(nèi)容，提升教學質(zhì)量，促進學生順利就業(yè)。

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作者簡介 紀凡 （1982-），女，遼寧本溪人，講師，碩士。