摘 要：信息技術不斷發(fā)展，為教學工作的落實提供了諸多便利條件，在當前的發(fā)展背景下，對O2O教學評價模式進行應用對于教學工作的開展具有積極意義。本文首先闡述了大學英語O2O課堂教學評價模式的具體內容，并結合實際分析了其對學生學習帶來的積極影響。

關鍵詞：數(shù)字化環(huán)境;大學英語;O2O教學評價模式

引 言

近年來，我國在信息技術領域取得了較大的進步和發(fā)展，并在多個領域對其進行了應用。O2O課堂教學評價模式，是應用信息技術的典型范例，對于學生多方面的進步和發(fā)展具有積極意義。

一、大學英語O2O課堂教學評價模式內容

（一）課前線上評價

在當前的教育環(huán)境下，部分學校在進行課程設計時，減少了英語學科的學時，為保證學生的學習效果，教師要在課前為學生布置相應的學習任務，以幫助其完成對已學內容的回顧，并對新知識有一個初步的了解。通常情況下，教師會讓學生在線上完成簡單寫作、口語表達、知識測試等多樣化的訓練內容。

課前的線上評價能夠幫助學生在了解自身對知識掌握程度的同時，實現(xiàn)思維能力的拓展。比如，在完成寫作任務的過程中，學生要先依照自身的能力水平，完成對文章的撰寫，再結合系統(tǒng)給出的建議，對文章進行修改，并作出簡單的自我評價，在此基礎上，學生要依據(jù)系統(tǒng)的指令，對其他同學的文章進行評價。在這一過程中，學生能夠對自身能力有進一步的認識，通過對同學文章的評價，可以對思維方式帶來一定影響，并學習到更多的知識，對于其能力的提升具有積極意義。

通過線上評價系統(tǒng)，教師能夠對學生的知識水平和能力有一個系統(tǒng)的掌握，結合自我評價以及互評的內容，可以對其學習態(tài)度以及思維方式等有一定的了解，以此為基礎，給出深入的評價。通過該環(huán)節(jié)，教師也可以了解到教學的效果，進而對授課方式等作出調整，促進學生的更好發(fā)展[1]。

（二）課中線下評價

在進行線下評價時，教師可以借助先進的信息技術及時了解學生的學習成果，并對教學的方法、進度、側重點等作出調整，以達到更好的教學效果。相較于線上評價而言，線下評價的方式更加多樣，可以按照教師給出的評價標準，通過小組互評等方式，對相關的學習成果作出更加全面的分析，給出針對性的評價，保證最終的學習效果。教師可以以學生給出的評價結果為基礎，對其學習成果進行檢驗，更好的了解其學習狀態(tài)，并以此為基礎做好對后續(xù)課前練習內容的準備，促進學生取得更好的發(fā)展。

二、大學英語O2O課堂教學評價模式影響

（一）對學習目標的影響

為更好的完成對英語這門語言學科的掌握，學生本身要對學習的內容有一定的興趣，自身有探索新知的想法，才能在學習的過程中投入足夠的精力，保證最終的學習效果。該種新型的教學評價模式為其搭建了良好的空間，幫助其更好的融入到英語學習的氛圍當中，在課前準備、課中學習以及后續(xù)復習的環(huán)節(jié)能夠實現(xiàn)與教師、學習伙伴的有效交流，同時可以進行自主的探索和反思，進而對其進行知識運用起到積極的推動作用，充分調動其學習的積極性，并對最終的學習目標有更加明確的認識，幫助其更好的完成對知識內容的學習和應用，保證學習的效果?；诖?，能夠充分調動學生探求知識的積極性，使其不單重視對語言文字的掌握，也對西方的文化和思維方式給予更高關注。以此，在進行知識的學習過程中，實現(xiàn)了知識和能力的全面發(fā)展，使其在擴充知識儲備的基礎上，實現(xiàn)思維方式的轉變，為日后發(fā)展奠定良好的基礎。

（二）對學習方式的影響

通過對O2O教學模式的合理運用，能夠使學生的學習效率得到顯著提升。線上學習的方式，可以彌補人工教學模式下難以及時了解學生學習狀況的不足，借助先進的信息技術，分析出學生對詞匯、句型等知識的掌握情況，及時了解其在學習過程中存在的漏洞，進而及時對教學的內容和方式作出調整，幫助其盡快的達成目標，并保證學習的效果。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生只能對相關的知識內容進行簡單的記錄、記憶，通過對新型教學模式的運用，創(chuàng)造了良好的學習和交流空間，對其了解更多領域的知識、拓寬視野、以及進行知識和信息的交流提供了良好的平臺，為日后的進步和發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。根據(jù)實際的教學結果發(fā)現(xiàn)，相較于傳統(tǒng)的授課方式，學生通過自主探索、合作交流等方式進行學習，能夠達到更好的效果。然而，無論是對于學生還是教師而言，網絡本身都是一把雙刃劍，在傳遞知識的同時也可能導致注意力分散的現(xiàn)象發(fā)生，所以，在實際的學習過程中，師生要及時進行自我反思，使信息技術為教學事業(yè)創(chuàng)造價值[2]。

（三）對學習習慣的影響

O2O教學評價模式為學生的整個學習過程做好了規(guī)劃，對于其學習習慣的養(yǎng)成具有積極影響。在不斷的評價過程中，學生能夠對相關的知識內容有更加深刻的認識和理解，評價的內容也更有深度。相較于以往對語言表象的評價，在責任、信念等精神層面的關注度會有所提升，對于其在日常生活中保持良好的心態(tài)、追求內心的理想等具有積極意義。根據(jù)教學實踐經驗，學生十分享受在經典文段、詩歌、演講等內容中尋找對自身發(fā)展有益的知識，并進行深入的研究和學習，不斷完善自我，實現(xiàn)自身的更好發(fā)展。在這一過程中，學生能夠以一種積極的狀態(tài)不斷探索、學習，對于日后的發(fā)展具有積極意義。

結 論

在當前的發(fā)展狀態(tài)下，信息化技術已經在教育領域得到了廣泛的應用，對于教學工作的開展具有積極影響。其中大學英語O2O課堂教學評價模式對于學生成績的進步和能力的提升都能夠起到推動作用，對于其日后的發(fā)展具有積極影響。

參考文獻

[1] 王泳欽，郭愛東.數(shù)字化環(huán)境下大學英語O2O課堂教學評價模式研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020，（8）：87-88.

[2] 郭愛東，王泳欽.POA與OBE理念相結合的大學英語O2O教學研究[J].林區(qū)教學，2020，（3）：59-61.

作者簡介： 馮運麗，性別女-出生年：1981，籍貫：河南省周口市，民族： 漢 職稱：講師，學歷：研究生，研究方向：英語語言文學，大學英語教學