摘 要：針對高中數(shù)學高效課堂的開展，核心素養(yǎng)可否進一步被落實，關(guān)鍵取決于老師在教學環(huán)節(jié)是否將核心素養(yǎng)理念貫徹其中。文章基于核心素養(yǎng)理念下，依據(jù)高效課堂構(gòu)建條件，分別從構(gòu)建嚴謹教學觀念、推崇個性化指引、設(shè)計實踐活動、科學運用信息技術(shù)等層面入手展開討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;高效課堂;實踐活動

引 言

數(shù)學核心素養(yǎng)歸根結(jié)底是把課程教學視為平臺，在數(shù)學知識水平的基礎(chǔ)上延伸出的較高思維品格及重要技能。相較于數(shù)學知識能力而言，數(shù)學核心素養(yǎng)優(yōu)于知識能力，通常是指學生發(fā)展，呈現(xiàn)數(shù)學實質(zhì)與發(fā)展思路，對學生后期發(fā)展有很大助益。伴隨中小學課堂改革的持續(xù)推進，老師對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)應引起關(guān)注，投入更多精力構(gòu)建高效課堂。為保證課堂效率的有效提升，老師應選擇多樣化教學手段，提前備課，依據(jù)所教內(nèi)容，總結(jié)難易點，按照課程規(guī)范、大綱要求完成知識點整理，便于學生溫習和銜接新的知識點，提高學習質(zhì)量。

1.核心素養(yǎng)內(nèi)涵

一般情況下，核心素養(yǎng)泛指在教學期間學生需具備的涵養(yǎng)，可以更快適應社會發(fā)展，充實自身品行，增強技能水平。培養(yǎng)與分析核心素養(yǎng)有利于素質(zhì)教育理念的滲透，同樣亦是實現(xiàn)立德樹人教學任務(wù)的關(guān)鍵。與此同時，激發(fā)學生核心素養(yǎng)是滿足教育改革與國家發(fā)展的重要走向，其價值意義深遠。核心素養(yǎng)主要呈現(xiàn)了學生知識水平、情感態(tài)度和價值理念，教育思路清晰的表明了全面性。加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)力度可在很大程度上推動學生發(fā)展，提高其技能素質(zhì)，這對高中數(shù)學教學而言是非常重要的。在高中數(shù)學基礎(chǔ)上培養(yǎng)核心素養(yǎng)，注重詮釋了學生邏輯思維水平、抽象匯總水平和推理水平[1]。

2.核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂重要意義

2.1實現(xiàn)高中數(shù)學課堂改革 目標

隨著新教育政策的發(fā)行與實施，核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素主要包括社會參與、文化基礎(chǔ)、自由發(fā)展，充分彰顯創(chuàng)新實踐、人文內(nèi)涵、責任承擔、科學精神、健康生活與自主學習等價值。高中生由于受高考影響，重點學習知識汲取和轉(zhuǎn)化，特別以邏輯性強的知識點為主。自從退出了教育改革方針，高中數(shù)學教育將精力放在增強學生考試技能上，忽略了數(shù)學邏輯思維技能培養(yǎng)。在數(shù)學課堂上學生被動聽課，無法真正意義了解數(shù)學價值和含義，創(chuàng)新思維無法展開系統(tǒng)延伸，反之降低數(shù)學成績[2]?；诤诵乃仞B(yǎng)理念下，將數(shù)學和德育教學任務(wù)相融合，有利于學生自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升其自主學習和創(chuàng)新水平。釋放學生自主能動性，提高學習水平，加快高中數(shù)學高效課堂的順利實施。

2.2增強學生綜合素質(zhì)

在高中數(shù)學課堂上，老師要特別關(guān)注學生心理發(fā)展并給予尊重，遵循教育規(guī)律，始終將科學實踐方法貫穿始末，具有理論支持，有利于學生綜合素質(zhì)的全面提升。學生在學習時不但要靈活使用學到的數(shù)學知識，還要懂得在考試中運用，具備獨立思考能力，總結(jié)歸納能力和邏輯思維技能。老師堅實立德樹人原則，加入數(shù)學理論知識，發(fā)展多元化教學手段，根據(jù)學生學習近況和缺陷選擇對應的教學手段，讓學生可以在舒適的學習氣氛中自由操控知識理論體系?？偟膩碇v，基于核心素養(yǎng)背景下，高中數(shù)學課堂效率遠遠高于傳統(tǒng)課堂，對于學生未來成長有很大幫助。

3.高中數(shù)學高效課堂教學現(xiàn)狀

一方面，課堂氛圍過于枯燥。相較于其他科目，數(shù)學的邏輯性與抽象性較為明顯，取決于數(shù)學本就是鉆研數(shù)學、空間、結(jié)構(gòu)和信息等觀點的科目，內(nèi)容缺乏生動性。高中數(shù)學包含立體幾何、函數(shù)、方程式等知識點，難度增加。對此，在學習數(shù)學過程中，老師需把數(shù)學知識和生活相關(guān)聯(lián)，讓學生可以在輕松環(huán)境下獨立思考，如此才可感受數(shù)學實用性，最終思考和應用數(shù)學問題及方法，激發(fā)學習熱情。站在教學實踐角度分析，因為高中生面臨高考，老師會把全部知識點和技能傳遞給學生，由此忽視了知識特征、數(shù)學及生活的關(guān)聯(lián)性，打擊學生積極性，影響學生成績。

另一方面，內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性。數(shù)學教學的綜合性與整體性非常明顯，在課堂上老師應全面操控每個單元知識的銜接性，重視數(shù)學總體教學，便于學生產(chǎn)生完整教學記憶，提高學習質(zhì)量，推動個人發(fā)展。結(jié)合當前教學情況分析，高中數(shù)學知識關(guān)聯(lián)性弱，學生知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)版塊化問題。仔細來說，在日常學習中，老師緊繞課本知識展開總體規(guī)劃，根據(jù)教學流程一單元、一模塊的實施，方便學生每個單元模塊具體講解哪些內(nèi)容，但從教學成效上來看，學生知識點連接較弱，碰到知識連接問題，無法靈活處理，由此降低教學質(zhì)量[3]。

4.核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂策略分析

4.1構(gòu)建嚴謹教學觀念

為保證課堂教學質(zhì)量的有效提升，老師應構(gòu)建嚴謹?shù)慕虒W觀念，引入新型教學模式，以構(gòu)建數(shù)學高效課堂為基礎(chǔ)，成為滿足核心素養(yǎng)需求的教學引導者。在數(shù)學課堂上，老師可把生活中常見的圖形引用到課堂上，隨后引領(lǐng)學生共同分析與討論。對于貼合生活現(xiàn)狀的幾何題型，老師可引領(lǐng)學生鉆研實物圖和幾何模型圖，完成生活原題幾何思考。比如，在學習《圓錐側(cè)面展開圖》這一課程時，老師借助多媒體將圓錐內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，學生能夠清楚的領(lǐng)會其特征，感受圓錐展開圖形狀。所以在高中數(shù)學課堂上，應重點培養(yǎng)和提高學生運用水平。與此同時，針對當前數(shù)學教學目標，老師應根據(jù)學生自身狀況，從教學觀念入手，注重應用技能培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)應試教育束縛，突出學生主動性并展現(xiàn)其主體地位。

4.2推崇個性化指引

每個學生學習技能與教育背景不同，所以應大力推崇個性化指引教學，因材施教。為全面加強學生思維品行，使其領(lǐng)悟?qū)W習方法和精華，老師必須從構(gòu)建高效課堂入手，關(guān)聯(lián)學生自主加入和個性化指引，確保各個水平的學生都可在老師指引下釋放才華，從而參透數(shù)學核心要求。

4.3設(shè)計實踐活動

數(shù)學有著較強的實踐性，需要老師在實踐教學和理論教學關(guān)聯(lián)中投入更多精力。在基礎(chǔ)教學前提下，老師應加大學生實踐動手能力培養(yǎng)力度，結(jié)合真實狀況加強其動手操作能力，便于學生在實踐活動中擴充數(shù)學邏輯思維。

4.4科學運用信息技術(shù)

由于受到數(shù)學精密性與科學性的束縛，部分老師在課堂講解中過于死板，缺乏靈活性。所以在實際教學過程中，老師應科學運用信息技術(shù)，增加數(shù)學風趣性，突出數(shù)學魔力和吸引力?；谛畔⒒?、科學化視域下，不同類型信息技術(shù)的操控老師都需要了解和掌握，根據(jù)教學情況，引入創(chuàng)新思路，為情境營造的合理性提供保障，讓學生可以徑直感受，自主研究數(shù)學學習的核心訴求。由于不同知識板塊內(nèi)容有差異，對此老師運用信息技術(shù)時需進行層次性研究和指引，依據(jù)學生自身學習條件對不同類型的信息技術(shù)操作步驟展開分析，了解更多應用方法和目標，激發(fā)學生學習熱情[4]。比如，老師借助幾何畫板，不僅能夠清楚直白的講解課堂上遇到的難題，還可從內(nèi)心深處激發(fā)學生對于數(shù)學的熱情度。老師通過多媒體技術(shù)組建聲音、動態(tài)與靜態(tài)模型，可以最大限度營造輕松的課堂氣氛，讓學生感受數(shù)學魅力，深層次鉆研數(shù)學知識。另外，老師還可利用微課錄制，融合基礎(chǔ)知識點與重要知識點，讓學生自行參透解決方法，更好的協(xié)助學生完成復習任務(wù)。老師所制作的“數(shù)學與生活的聯(lián)系”的微課視頻，挑選已使用的火車票，并對其展開分析，如車票日期、價格、發(fā)車時間、座位編號、乘客身份證號等，讓學生意識到數(shù)據(jù)和生活的緊密性，感受數(shù)據(jù)信息為當下生活帶來的便利。

結(jié) 語

綜上所述，鑒于數(shù)學思維邏輯性與空間敏銳性比較強，又考慮到高中數(shù)學的課堂教學時間受限，老師應在有限時間內(nèi)合理分配任務(wù)，幫助學生了解和熟悉大量知識點，增強其數(shù)學解題技巧。另外，老師還應注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，依據(jù)現(xiàn)階段學生學習條件及水平有規(guī)律的完善傳統(tǒng)教學方案，引入新的教學思路，構(gòu)建數(shù)學高效課堂，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

參考文獻

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[2] 白華賢.探析核心素養(yǎng)下高中數(shù)學高效課堂教學的思考[J].科學咨詢，2019，003（006）：118-119.

[3] 陳旭.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學高效課堂的建構(gòu)及教學方法研究[J].新課程（教師版），2019，000（005）：161-162.

[4] 王志堅.新課程背景下高中數(shù)學高效課堂教學策略探究[J].中外交流，2018，004（023）：106-107.

作者簡介：趙業(yè)昌，男，1988.11，漢，遼寧沈陽，本科，中學一級，研究方向：高效課堂