摘 要：語文的本質(zhì)特征是基礎(chǔ)工具性與思想教育性的統(tǒng)一。中職語文教學對于促進學生提升自身的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，對于學生繼續(xù)學習和發(fā)展具有重要作用。語文教學過程是人文素養(yǎng)提升的一個過程，學生可以在語文的學習中領(lǐng)會語言文字的魅力，品位文章的韻味情趣。因此，把工匠精神的培育融入到語文教學過程中，是現(xiàn)代化教育的必然趨勢，是新時代培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需要。

關(guān)鍵詞：中職語文教學;工匠精神;培養(yǎng)

一、00后中職學生現(xiàn)狀

（一）缺乏遠大的目標

由于初中階段學習基礎(chǔ)較差，學習信心不足，很多中職學生進入中職學校后學習熱情不高，信心不足，學習效果不明顯，對學習無具體的發(fā)展目標。

（二）缺乏愛心和正義感

部分中職學生注重自我，個人主義突出，不關(guān)心國家大事，缺乏社會責任感;內(nèi)心冷漠，“事不關(guān)己，高高掛起”，缺乏愛心和感恩之心。

（三）社會公德意識淡薄

部分中職學生說話粗魯，不能以禮待人;自律意識差，上課遲到、玩手機、曠課等現(xiàn)象時有發(fā)生;存在混時間，混文憑的現(xiàn)象，社會適應(yīng)能力較差。

二、中職語文教學路徑

（一）學生層面

閱讀是運用語言文字來獲取信息，認識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗的活動，是從文字和圖片中獲取信息的主動過程。中職語文課程中選取的許多優(yōu)秀文章有利于提高中職學生的人文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生的工匠精神。中職學生通過閱讀與欣賞各類文章，不斷提高理解和運用語言的能力，提高對社會、職業(yè)的了解與適應(yīng)能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)情感，培育新時代工匠精神。

1在閱讀中感悟

《咬文嚼字》是我國著名美學家、文藝理論家朱光潛的一篇文藝隨筆，文章語言實例精當，深刻地反映了作者深厚的人文素養(yǎng)和纖細的文字敏感力。作者在文章中指出，人們在運用文字時應(yīng)有謹嚴精神，并且在創(chuàng)作和閱讀中養(yǎng)成隨時留心玩索的好習慣?！爸攪谰瘛迸c“隨時留心玩索的好習慣”恰巧與工匠精神的內(nèi)涵相符。文章中提到的“套板反應(yīng)”，認為“一個人的心理習慣如果老是傾向‘套板反應(yīng)，他就根本與文藝無緣”。而“套板反應(yīng)”正是當代很多中職學生共有的缺點，思想陳舊，缺少開拓創(chuàng)新意識，這恰巧與培育工匠精神背道而馳?？梢?，作者獨立思考、求真務(wù)實、推陳出新的精神，正是新時代培育工匠精神的精義所在。

2在升華中培育

成功的中職語文閱讀教學，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)條件，讓學生在語文閱讀與欣賞中理解，領(lǐng)悟，吸收，鑒賞，評價和探究文章，反思自我，提升自我。比如閱讀欣賞《讀書人是幸福人》這篇文章，針對00后中職學生特征，立足中職語文教學要求，將“讀書人能從讀書中找到幸福”內(nèi)容貫穿教學，教學設(shè)計將“走進幸福、理解幸福、分享幸福、繼續(xù)幸?！庇行诤?，理解“讀書是幸福人”的內(nèi)涵，最大限度地激發(fā)學生閱讀的興趣，用優(yōu)秀作品滋潤心靈、指引思想、傳承觀念，鼓勵學生多閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習慣，通過多讀書、多學習，提高中職學生的學習能力，從而培養(yǎng)其開拓創(chuàng)新、精益求精的精神。

總之，中職語文教師通過閱讀與欣賞的教學，引導(dǎo)中職學生樹立正確的人生觀、審美觀、職業(yè)觀，提升自己的人文素養(yǎng)，成為“德技雙馨”的新時代工匠。

（二）教師層面

中職語文教師在教學過程中，不僅要傳授學生語文知識，更要注重培育學生的工匠精神。要實現(xiàn)這一目標，教師語文教師要擁有熱愛教學的工匠精神，養(yǎng)成終身學習觀念，不斷豐富知識儲備，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。

1提升自身內(nèi)涵

根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育思想，語文閱讀教學必須順應(yīng)時代發(fā)展的需要，加強書本學習與專業(yè)課程、職業(yè)生涯、社會生活之間的聯(lián)系，強化學生在“職業(yè)化”內(nèi)容的語文實踐中應(yīng)用，凸顯中等職業(yè)教育的職業(yè)性、技術(shù)性、實用性。在教學過程中，語文教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學觀念，突破語文學科的限制，拓寬視野，豐富教學方式，拓展教學資源范圍，實現(xiàn)學生工匠精神的培養(yǎng)。例如，教師在講授學生學習鑒賞文學作品《士兵突擊》一文時，要認真分析人物形象，分析許三多自身優(yōu)秀的職業(yè)精神，在講授學生學習許三多工匠精神的過程中，引導(dǎo)學生自主思考、活躍思維，用工匠精神感染學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

2創(chuàng)新教學方式

中職學校的學生文化基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)比較薄弱，學習接受能力較低，學習興趣不高，因此，中職語文教師在教學過程中必須靈活運用各種教學方式，改進傳統(tǒng)的教育方式，激活中職學生學習的動力。充分利用第二課堂的多樣性，在學生日常生活學習中落實“工匠精神”文化教育，開展“特色活動”“興趣學習”“主題班會”“社會實踐”等系列活動。鼓勵中職學生的積極參與，營造良好的育人氛圍，強化責任意識，培養(yǎng)中職學生專注，謹嚴、創(chuàng)新的品質(zhì)，潛移默化地培育中職學生的工匠精神，促使“工匠精神”文化的教育落到實處?？梢?，教師在教書育人的過程中，不僅要通過各種形式拓寬自己的知識面，提升自身的內(nèi)涵，更要創(chuàng)新教學方式，深入挖掘第二課堂所蘊含的工匠價值意蘊和表現(xiàn)形式，營造良好教育環(huán)境，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚匠心，從而更有效地培育學生的新時代工匠精神。

結(jié)束語

工匠精神是一種深層次的文化形態(tài)，需要在長期的學習中逐漸形成。中職語文教師在教學過程不僅要講授基本的語言知識和技能，而且要注重現(xiàn)代工匠精神的培育。新時代背景下，中職語文教師應(yīng)立足工匠精神培育，將“工匠精神”通過潤物細無聲的傳播形式，融入到語文閱讀教學活動中，提升中職語文職業(yè)素養(yǎng)教育的作用力和滲透力，重拾工匠心，重塑匠人魂，完成“立德樹人”的教育任務(wù)，為社會創(chuàng)造和諧的大環(huán)境。

參考文獻

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作者簡介：鐘子明（1968-），男，漢族，本科學歷，廣西理工職業(yè)技術(shù)學校公共文化課教師，研究方向為漢語言文學。