韓欣

摘 要：在實際的教學工作中，很多教師受到種種客觀因素的影響，導致教學有效性較低，學生的成績難以提升。那么，教師應當采用怎樣的教學方法去改變這一現(xiàn)狀，提升教學有效性呢？研究將圍繞這一問題，并根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：初中英語;教學實踐;方法應用

很多學生對于英語學習的積極性不高，不能投入百分之百的精神狀態(tài)與飽滿的熱情到英語課堂當中，對教學工作的深入開展帶來了諸多不便。因此，教師想要更好的幫助學生完成小學到初中的英語銜接教學，就需要從診斷學生問題，對癥下藥;消除學生緊張心理，減少焦慮;介紹中小學英語學習的不同之處等多個方面入手。

一、提高閱讀理解能力

背誦英語課文不是英語學習的最終目的，而是要讓學生在背誦的基礎上理解句子結構和語境，教師應從初中英語教學的開始階段就向學生歸納并介紹五種基本句型、there be基舉行等，還要引導學生不要養(yǎng)成僅靠字面來解讀文章的習慣，要讓他們結合語境來理解和體會句子，并逐漸將這種能力轉化為閱讀理解能力，進而提高英語閱讀素養(yǎng)。

例如：就理解句子結構而言，教師可以利用歸納法和演繹法提高學生分析句子結構的能力，對于課文中的長難句，引導學生先分析其結構類型：簡單句要分清主、謂、賓、定、狀、補，復合句要明白是哪一種類型的復合句。就理解語境而言，教師要引導學生不能僅靠字面來解讀，如“Can you repair the radio？”，這句話字面上是問一個人的能力，但在很多語境中卻是一個有禮貌的請求。在背誦《The weather》這一課Unit2的課文時，In Seattle這一段的邏輯關系很強，當學生真正搞清句子的結構后就能真正理解其含義，并在不斷的練習中提升自己的閱讀理解能力。與此同時，好的英語作文也離不開精彩的句子，將課文中好的片段熟記于心，寫作文時文筆會更加流暢，語言會更加優(yōu)美。

二、激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素。但在傳統(tǒng)教學模式下的英語課堂當中，很多教師卻不能重視學生的學習興趣，也沒有看到學生的學習興趣能夠為教學工作帶來的積極影響，一味的采用填鴨式的教學方式完成教學任務，單向的向學生灌輸知識。這種教學模式雖然能夠在一定程度上起到幫助學生提升成績的效果，但從長遠來看，這種教學模式之中存在的種種弊端，會隨著時間的推移而逐漸出現(xiàn)，并漸漸掩蓋其優(yōu)勢，導致學生的學習積極性與主動性下降，進而產生適得其反的效果。

例如：教師在教學《do you like bananas》一課的相關內容時，為了使課堂的趣味性更強，教師可以采用游戲教學的方式開展教學活動。在課前，教師制作可以串聯(lián)成一個完整句子的單詞卡。在課堂上，教師打亂單詞卡的順序，讓學生將單詞拼接成完整的句子。這樣一來，學生便能夠了解本課將要學習的基本句型。此后，教師引導學生嘗試寫出用do引出的，詢問意愿與喜好的句子，并教會學生如何使用want進行回答。不僅如此，為了讓英語課堂更有趣，教師還可以借助多媒體教學設備開展教學活動。在教學的過程中，教師可以在課堂上播放英文歌曲、英語原聲電影等，并在出現(xiàn)與課堂內容相關的句型或單詞時暫停，帶領學生品讀歌詞或臺詞，進而促使學生產生更加深刻的印象。

三、診斷學生學習問題

剛剛進入初中的學生，來自不同的小學，每個學校的教育資源、校園環(huán)境各不相同，導致學生之間的差異性必然存在。有的學生來自條件較好的小學，在小學階段就已經接受過相對完善的英語教育，且教師在六年級時已經幫助學生適當的完成由小學到初中的過渡，也就使得學生在接受初中階段的英語教學時，能夠快速的完成角色的轉換，進而更好的掌握初中階段的英語知識;相反，有的學生來自條件較差的小學，他們享有的教育資源不足以支撐學生在小學階段，就已經完成了小升初的銜接，導致這部分學生初中英語的學習過程中稍顯吃力。

例如：教師在教學的過程當中，可以通過測試的形式來了解學生的具體情況，如，認知水平、學習能力等，并根據測試所反饋出的問題，結合學生的具體情況，為每一名學生制定相應的進步計劃，進而讓每一名學生都能夠獲得進步的空間，實行分層教學，體現(xiàn)教育的公平性原則。在測驗過后，教師為學生制定了學習計劃是遠遠不夠的，仍需要教師幫助學生看清自身實際水平，并能夠協(xié)助學生，以學生自身的實際情況為根據，制定相應的學習目標，進一步細化學生的學習任務，從而更快捷、高效的完成學生的小升初銜接。

綜上所述，英語在初中階段的學校教育工作之中扮演著至關重要的角色，對學生來說，學習英語不僅僅是為了應試與升學，更是初步了解英語國家文化、提升個人素質的重要途徑，其重要性由此可見一斑。英語不論在小學，還是初中階段的學校教育工作當中，都占有非常重要的地位，是學生從初步掌握一門外語、了解西方文化的主要手段與途徑，教師教好英語，并引導學生學好英語的重要性便由此凸顯。

參考文獻

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