陳光華

摘 要：隨著時代的發(fā)展，教學(xué)方式也變得多元化。情境教學(xué)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，也取得了很好的教學(xué)效果。情境教學(xué)法可以很好的把歷史內(nèi)容轉(zhuǎn)化為真實的情境實現(xiàn)化虛為實，所以初中歷史課堂也非常適合運用這種教學(xué)方法。只有合適的教學(xué)情境才能促進學(xué)生學(xué)習歷史知識，才能對課堂教學(xué)起到良好的作用。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);情境教學(xué);應(yīng)用研究

引 言

情境教學(xué)作為當前中學(xué)歷史課堂中較為常用的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，教師有意引入或創(chuàng)立以具有特定情感色彩的形象為主體的生動而具體的場面，引起學(xué)生的一定態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的認知水平、智力狀況、情感態(tài)度等獲得優(yōu)化與發(fā)展創(chuàng)新的教學(xué)方法”。該教學(xué)方法符合學(xué)生認知水平，能夠生動再現(xiàn)歷史場景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習熱情，增強課堂整體教學(xué)質(zhì)量，尤其在提升學(xué)生情感體驗上具備良好的作用。因此基于歷史情境教學(xué)，不失為有效培育學(xué)生家國情懷的方法之一。

一、初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣愛好

其實大部分的學(xué)生對于歷史課程，都是沒有太大興趣的，很多人都知道興趣是學(xué)生最好的老師，在學(xué)習中也占據(jù)著最為重要的位置，所以想要學(xué)生獲得提高，就得先培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。那么情境教學(xué)這個方法，就是通過趣味性來吸引學(xué)生的注意力，并且次環(huán)節(jié)科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生，從而更好的發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，形成自主學(xué)習的模式，最終培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣，也就相對增加了教學(xué)效率。

（二）突破教學(xué)的重點難點

因為初中歷史課程內(nèi)容非常多，所以要比看起來更難學(xué)習，大量的知識點，學(xué)生根本不能全部記住，所以必須要使用合理方法去幫助學(xué)生，而情境教學(xué)對于知識傳遞的優(yōu)勢非常明顯，教材中的重點、難點都可以設(shè)計成情景劇，讓學(xué)生參與到其中，加深對這些知識內(nèi)容的記憶，從而獲得更大的提高，當學(xué)生進入到角色內(nèi)的時候，也會更好地感受歷史文化，發(fā)掘其中的更多涵義，甚至還可以幫助學(xué)生進行知識的鞏固，所以情境教學(xué)可以很好地攻克歷史課程中的難點。

二、情境教學(xué)應(yīng)用策略

（一）運用生活化意境教學(xué)

在傳統(tǒng)的歷史教育教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生對部分重點的知識進行理解和記憶。學(xué)生如果想要提高學(xué)習成績，就要聽從教師的指導(dǎo)，把這些重點知識一遍一遍地進行背誦?？墒侨绻皇菣C械地對重點知識進行背誦，學(xué)生無法理解，也無法長久記憶。這樣很不利于學(xué)生把歷史這門學(xué)科學(xué)好。實際上，教師需讓學(xué)生充分理解所學(xué)的相關(guān)的歷史知識，然后在對知識進行記憶。這樣才能讓學(xué)生對知識進行理解和運用。因此，讓生活化教學(xué)浸入到初中歷史的教育教學(xué)之中是至關(guān)重要的。為此，教師要通過創(chuàng)建生活化的教育教學(xué)意境，來調(diào)動學(xué)生對歷史科目的學(xué)習的興趣，幫助其更換的理解以及記憶歷史事件。這樣才能讓學(xué)生把握和理解知識。

（二）創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)家國情懷

蘇霍姆林斯基曾強調(diào)：“認識轉(zhuǎn)變?yōu)樾拍畈皇且驗樾袆拥念l繁重復(fù)。在認識，行動方面，只有能給孩子正義感，能讓他興奮，在他心里引起喜悅和興奮，振作起來的情況才能變成信念。因此，感情就像肥沃的土壤，知識的種子只有在牙齒的土壤里種下種子，才能發(fā)芽。”好的歷史狀況就是加速加國情緒的牙齒種子發(fā)芽的“溫床”和“催化劑”。從某種意義上說，歷史是一個故事。歷史狀況的創(chuàng)設(shè)離不開圍繞教學(xué)主題展開的生動活潑的好故事。“物語內(nèi)容的梗概容易引起學(xué)生的注意。情節(jié)的趣味容易引起學(xué)生的興趣。樂趣的啟發(fā)性容易引起學(xué)生的思考。啟發(fā)的教育性使學(xué)生容易接受。

（三）運用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)在歷史課堂中的體現(xiàn)在于運用最簡單的方式讓學(xué)生高效地學(xué)習歷史知識?？梢酝ㄟ^情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)歷史事件，讓學(xué)生生動形象體驗歷史和認識歷史。教師通過情境教學(xué)正確引導(dǎo)學(xué)生認識歷史、理解歷史和思考歷史。角色扮演是最形象、最靈活的情境教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以使學(xué)生更好地參與其中，實現(xiàn)了新課改下教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)理念。角色扮演是指教師根據(jù)所講歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生參與和扮演事件中所出現(xiàn)的人物角色，在扮演過程中站在歷史人物的角度去思考和解決問題，使學(xué)生對歷史知識更好的掌握。這種情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生自主深入情境，角色扮演不僅有利于同學(xué)之間感情的聯(lián)絡(luò)，也能鍛煉學(xué)生的交流能力，最重要的是使學(xué)生在快樂中學(xué)習歷史，在快樂中掌握知識。

結(jié)束語

綜上所述，基于歷史情境展開教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，落實“立德樹人”根本任務(wù)至關(guān)重要，依托這些鮮活的歷史情境，教科書中原本枯燥、乏味的知識變得生動、形象、有意義。

參考文獻

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