田原

【摘要】深化醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語改革、探索以“因材施教、分類卓越”的教學(xué)模式是提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)醫(yī)院服務(wù)人才的關(guān)鍵舉措。本文結(jié)合多年工作實踐，立足于新疫情環(huán)境下對醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)的新要求，闡述醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)所存在的問題，最后提出改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的具體對策。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校;大學(xué)英語;改革

大學(xué)英語是醫(yī)學(xué)院校的基本公共課程之一，在高等教育的新時代，助力國家“一帶一路”戰(zhàn)略、中醫(yī)藥文化走出去、講好中國醫(yī)學(xué)故事、服務(wù)健康中國是醫(yī)科院校的醫(yī)學(xué)英語教育的歷史使命?；凇敖鹫n”建設(shè)的要求，高職醫(yī)學(xué)院校必須要深化大學(xué)英語教學(xué)工作，讓學(xué)生忙起來，讓教師強(qiáng)起來。

一、新疫情對醫(yī)學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)的新要求

2020年新疫情的爆發(fā)對醫(yī)學(xué)院教學(xué)工作提出了新的要求，尤其是面對新疫情的爆發(fā)，國際合作層次不斷加深，中外醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的合作基礎(chǔ)就是建立完善的英語語言教學(xué)體系，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。具體而言，新疫情對醫(yī)學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)的具體要求主要表現(xiàn)為：一是要求大學(xué)英語教學(xué)要突出實用性。高職醫(yī)學(xué)院大學(xué)英語課程屬于基本公共課，英語教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)英語服務(wù)型人才。面對新疫情的影響，高職醫(yī)學(xué)院英語教學(xué)工作必須要體現(xiàn)出實用性原則，也就是要圍繞醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)技能要求開展教學(xué)改革工作;二是要求大學(xué)英語教學(xué)要突出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。新疫情爆發(fā)后，線上教學(xué)成為高職院校教學(xué)工作的主要模式。通過線上平臺實施教學(xué)不僅要求教師要主動調(diào)整教學(xué)理念，而且還要學(xué)生積極做出學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，加強(qiáng)與教師互動;三是要突出大學(xué)英語教學(xué)的效果。英語是醫(yī)學(xué)院校教學(xué)的重要內(nèi)容，是醫(yī)學(xué)院學(xué)生必備的語言能力，因此在教學(xué)中要積極打造“金課”體系。

二、醫(yī)學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)所存在的問題

基于大學(xué)英語在醫(yī)學(xué)院教學(xué)體系中的重要地位，做好大學(xué)英語教學(xué)工作具有重要的現(xiàn)實意義。隨著我國“金課”體系建設(shè)及新疫情的影響，高職醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)改革工作取得較大的成績。但是我們必須要清晰地認(rèn)識到醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)所存在的問題：一是大學(xué)英語教學(xué)理念滯后，忽視與醫(yī)學(xué)專業(yè)的融合。雖然近些年我國職業(yè)教育一直突出“以人為本的教學(xué)理念，醫(yī)學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)也在遵循以學(xué)生為本的理念，但是在具體教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語教師雖然在教學(xué)方式上體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但是去忽視了醫(yī)學(xué)專業(yè)的對接，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的知識難以在實踐中得以應(yīng)用;二是大學(xué)英語教材標(biāo)準(zhǔn)不高，存在“水課”現(xiàn)象。長期以來高職院校教學(xué)工作存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教師教學(xué)動力不足的問題，剖析原因就是高職院校大學(xué)英語教學(xué)“水份”過高，缺乏對學(xué)生的嚴(yán)加管理，久而久之出現(xiàn)了學(xué)與不學(xué)都一樣的現(xiàn)象;三是教學(xué)模式單一、缺乏與大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用。大學(xué)英語知識比較枯燥，尤其是在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中由于會涉及大量的醫(yī)學(xué)藥物名稱，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難。同時高職大學(xué)英語教學(xué)的手段有比較單一，其主要是課堂授課為主，而缺乏對大數(shù)據(jù)平臺的應(yīng)用，制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;四是大學(xué)英語教師的專業(yè)能力有待提升，尤其是“差異化”的教學(xué)理念還沒有完全形成，導(dǎo)致英語教學(xué)容易陷入應(yīng)試教育體系。

三、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)改革的對策

基于醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)所存在的問題，面對新疫情對醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)提出的新要求，高職院校要積極構(gòu)建“因材施教、分類卓越”的教學(xué)模式：

（一）更新大學(xué)英語教學(xué)理念，加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)專業(yè)融合

高職醫(yī)學(xué)院校要改變傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)理念，樹立與專業(yè)相融合的教學(xué)理念：一是面對新疫情影響，醫(yī)學(xué)院校英語語言能力培養(yǎng)工作更加突出。例如在本次疫情環(huán)境下中外交流合作更加頻繁，因此醫(yī)學(xué)院校學(xué)生必須要具備一定的英語溝通能力。所以在英語教學(xué)中教師要主動調(diào)整教學(xué)理念，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)上，要突出英語的實踐應(yīng)用性上，圍繞醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點開展大學(xué)英語教學(xué);二是大學(xué)英語教學(xué)要與醫(yī)學(xué)專業(yè)相融合。大學(xué)英語必須要融入到醫(yī)學(xué)專業(yè)的日常教學(xué)中，轉(zhuǎn)變大學(xué)英語教學(xué)的地位，以此讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語。

（二）創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，打造“金課”體系

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，在突出培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生實踐能力的環(huán)境下，高職院校要創(chuàng)新大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的新穎性、實效性：一是醫(yī)學(xué)院校在大學(xué)英語內(nèi)容選擇上要以學(xué)生的工作崗位為導(dǎo)向，突出教學(xué)內(nèi)容的實效性。例如在大學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容必須要與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識相結(jié)合，同時還要引入最新的英語詞匯知識;二是要提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，打造高標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)英語教材體系。針對高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不重視的現(xiàn)象，高職院校需要從教學(xué)質(zhì)量管理上入手，通過外在的壓力促使學(xué)生加強(qiáng)對英語教學(xué)的重視程度;三是要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)行業(yè)新詞匯的引入。以本次新疫情為例，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)了諸多新的英語詞匯，因此教師要積極將新的英語詞匯引進(jìn)來，以此讓學(xué)生及時掌握，從而提高就業(yè)能力。

（三）豐富課堂教學(xué)手段，構(gòu)建多元化教學(xué)體系

為了解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性不高的問題，高職院校要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建多元化的教學(xué)模式：一是要加強(qiáng)對學(xué)生的分析，建立不同模式的教學(xué)體系。例如高職學(xué)生英語基礎(chǔ)知識不同，因此教師在教學(xué)時要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，以此滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;二是要豐富課堂教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以利用微課等模式活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。三是要實踐教學(xué)，通過實踐鍛煉增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的掌握。醫(yī)學(xué)專業(yè)英語學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性，因此在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要按照模塊化的教學(xué)方式有序的實施實踐教學(xué)，通過實踐教學(xué)提高學(xué)生對英語知識的興趣，增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力。

總之，基于核心素養(yǎng)教育理念的實施，大學(xué)英語是高職基本公共課之一，深化高職醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)改革是提高學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力、適應(yīng)新時代職業(yè)教育改革的必然要求。面對日益復(fù)雜的生源，高職院校必須要構(gòu)建“因材施教、分類卓越”的教學(xué)模式。

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