官欣

【摘要】疫情原因加速了信息化教學(xué)的演進(jìn)速度，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促使任課教師們需在各類教學(xué)平臺中優(yōu)化選擇，將在線直播、MOOC與線上研討答疑等教學(xué)手段相結(jié)合，以期高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。通過對高職院校學(xué)生在線學(xué)習(xí)調(diào)查，從學(xué)生自律、教師在線溝通技巧、互動展現(xiàn)和教學(xué)設(shè)計的激發(fā)幾個方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，以提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué) ?教學(xué)手段 ?教學(xué)設(shè)計

引言：在線教學(xué)過程中因缺少面對面溝通和監(jiān)督，以及一些有效的約束手段，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度松懈，上課精力難以集中，溝通不暢，教與學(xué)的效率較低。同時受現(xiàn)有教學(xué)平臺后臺容量影響，無法同時滿足大量學(xué)生同時學(xué)習(xí)直播課程，而MOOC中學(xué)生沒有看課的自覺性、無人監(jiān)督等都成為學(xué)生未完成學(xué)習(xí)的理由。在網(wǎng)課中增加一些元素以使得課程具備儀式感，提高教師和學(xué)生的參與度，形成相互監(jiān)督，可有效提高網(wǎng)課的學(xué)習(xí)效果。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生自主和自覺意識缺乏

線下教學(xué)模式中教師可從表情、肢體語言等多個方面與學(xué)生展開互動，并在一定程度上對學(xué)生起到監(jiān)督作用，但線上教學(xué)過程中就缺少這方面元素。學(xué)生從小到大都是習(xí)以為常的在學(xué)校接受灌輸式教學(xué)，表現(xiàn)模式為教師站在臺上講，學(xué)生坐在下面聽，就是這樣在教室上課學(xué)生尚且經(jīng)常有精力不集中的時候，更不用說脫離了教師視線的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生喜歡上網(wǎng)課的原因之一就是網(wǎng)課輕松，沒有教師盯著監(jiān)督，并把這一點列為了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。相對于學(xué)校學(xué)習(xí)，溫馨的家的確是一個更容易激發(fā)人懶惰的地方，在家這個熟悉的環(huán)境里，少了教師的監(jiān)督，同學(xué)的陪伴，更沒有了坐在教室中上課的儀式感，自制力嚴(yán)重不足的放松狀態(tài)再正常不過。在關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)查的問卷數(shù)據(jù)中顯示，學(xué)生選擇邊躺著睡覺邊上網(wǎng)課，邊吃飯（零食）邊上課，利用電子設(shè)備邊看電視、玩游戲、聊天邊上課的學(xué)生比比皆是，以上三項相加接近60%的人數(shù)比例充分的說明了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生真實上課的狀態(tài)。調(diào)查數(shù)據(jù)如表1所示：

（二）教師角色定位不準(zhǔn)

在此次疫情背景下各大高校嚴(yán)格遵循教育部停課不停學(xué)的要求與精神，分別制定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各項指導(dǎo)性文件，但是在實施的具體進(jìn)程中，有些教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識難以統(tǒng)一，針對這一問題確實持有不同意見[2]。比如有些教師認(rèn)為上網(wǎng)課是浪費(fèi)時間，有些教師也很敷衍不認(rèn)真對待，這種想法必然在教學(xué)中直接會對教學(xué)行為產(chǎn)生影響，形成形式上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以大量的微課視頻代替教學(xué)過程，教學(xué)雙方并沒有形成互動交流局面，而是教師講教師的，學(xué)生忙學(xué)生的，好好的網(wǎng)課變成了自習(xí)課，這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀同樣令人堪憂。

二、造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀的原因

（一）學(xué)生缺乏自律

對學(xué)生而言，要想他們實現(xiàn)自主和自覺的學(xué)習(xí)主要是得讓他們學(xué)會自律，對于自律形成途徑有兩種方式：一是靠管理，通過學(xué)?；蚣议L或教師的外界施壓對學(xué)生進(jìn)行約束;二是靠吸引，通過學(xué)生自己對教師、對課程、對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可，多次理論研究和實踐證明二種途徑中后者的效果明顯會更好一些。比如，一些學(xué)生在玩游戲看電視劇時會很自律，幾個小時可以全程全神貫注不開小差，如果外界不加以干預(yù)，經(jīng)常會玩得看得忘了時間，這顯然不是外界的施壓，主要還是因為游戲和電視有趣，興趣在吸引人。從這個角度分析，學(xué)生如果在上網(wǎng)課時不自主和不自覺，很大程度上這種不自律的表現(xiàn)是因為網(wǎng)課缺乏吸引力，比如對于學(xué)生而言的“用戶體驗”較差，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)查問卷中設(shè)置的“如何提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”選項中，有41%的學(xué)生選擇了完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺用戶體驗效果;再比如枯燥的授課方式，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)查問卷中僅有1%的學(xué)生選擇希望在網(wǎng)課教學(xué)中教師按部就班的灌輸式教學(xué)。

（二）教師的激發(fā)作用不夠

對教師而言，應(yīng)努力站在學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)者角度來看待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在教學(xué)實施過程中，擺正教師自身角色極為重要，這次疫情導(dǎo)致的停課不停學(xué)，使大多數(shù)教師第一次接觸到網(wǎng)絡(luò)直播平臺，對于信息化教學(xué)雖然口號喊了很多年，但實際操作中還是有大部分教師不太熟悉甚至沒有使用過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。線上教學(xué)與線下教學(xué)在互動性等多個方面體驗不同，甚至網(wǎng)速都會有較大影響，對于大多數(shù)沒有網(wǎng)絡(luò)授課經(jīng)驗的教師確實有點難以駕馭，這也表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師的教學(xué)能力明顯提出了新的更高的要求。

三、提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性措施

（一）了解教學(xué)平臺及在線溝通技巧

雖說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不要求教師像網(wǎng)紅主播一樣在直播時妙語連珠的侃侃而談，但至少要做到不冷場，盡量避免出現(xiàn)空氣凝固的尷尬。這就要求在實際教學(xué)中，教師要能夠掌握選用的網(wǎng)課平臺中支持服務(wù)體系的相應(yīng)功能及操作方式，并能夠熟練的對多媒體教學(xué)資源進(jìn)行使用。

（二）課堂上要注重豐富的互動

學(xué)生的反饋與學(xué)生的注意力成正比，若整堂課只有教師一個人唱獨角戲，學(xué)生聽或者不聽教師也不知道，學(xué)生當(dāng)然更無所謂，課堂效果必然會很差。

一要教師通過適當(dāng)增加在線直播比例，網(wǎng)絡(luò)互動可以增強(qiáng)課堂活躍度，讓教師和學(xué)生達(dá)到“教學(xué)相長”。教師講課能力的高低可以通過在線人數(shù)、討論互動進(jìn)行衡量。講課過程中，教師遇到學(xué)生留言、提問等即時環(huán)節(jié)，可以隨時解決學(xué)生疑惑，形成學(xué)生關(guān)注，學(xué)生可以就某一個知識點或感興趣的問題向老師提問，加強(qiáng)學(xué)生與老師溝通，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的黏性。這些互動還能夠提供更為鮮活的案例，或者更加新奇的思路和更加實踐化的思想。這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中出現(xiàn)的互動，不僅能讓網(wǎng)課更加有趣，還能激起授課老師更多科研的“火花”。

二要教師在課后還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺收集學(xué)生的評價和總結(jié)反饋，讓學(xué)生作為課程的評價主體，立足學(xué)生視角對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行綜合評價，教師講得好與不好，學(xué)生可以采取匿名的方式評價，也可以讓教師聆聽學(xué)生的真實感受，獲得公正、客觀的評價成果，對授課教師的講課技巧的提高也是一種鞭策，對于教師的進(jìn)步和改進(jìn)也是很有幫助的。

（三）教學(xué)設(shè)計及課程內(nèi)容上下功夫

要想讓學(xué)生對網(wǎng)課有興趣，課程受學(xué)生歡迎，需要教師提供多元化、高質(zhì)量的精品課程，可保證課程內(nèi)容的豐富性。

一是多方面解讀課程內(nèi)容?，F(xiàn)在各網(wǎng)課平臺上的課程發(fā)布者包括高校優(yōu)秀的教師等業(yè)內(nèi)人士和專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊，具有較高的理論水平，較為豐富的操作和教學(xué)經(jīng)驗，作為教師應(yīng)該讓課程內(nèi)容與課程相關(guān)的前沿觀點、行業(yè)資訊、研究報告以及經(jīng)驗、案例與政策分享相結(jié)合，廣泛學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，吸取他人經(jīng)驗以不斷充實和完善自己的課程內(nèi)容。

二是多元化課程形式。以PPT、微課、音頻等多種形式的結(jié)合，將多媒體教學(xué)綜合運(yùn)用起來視覺效果會更好?，F(xiàn)在各網(wǎng)課平臺上包括有各高等院校提供的系統(tǒng)性、科學(xué)性、權(quán)威性的公開課，精心制作的微課、圖文課程，以及短視頻等，教師也應(yīng)多學(xué)習(xí)，讓多元化的課程形式設(shè)計增加學(xué)生的體驗感，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

三是多思考備課過程。教師作為一堂課程的“內(nèi)容設(shè)計者”，要適當(dāng)轉(zhuǎn)換角色，在備課過程中換位思考課程內(nèi)容是否可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，知識點、授課方式及課程內(nèi)容等是否可吸引學(xué)生。教師通過巧妙設(shè)計的教學(xué)過程，可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”知識更新迅速的時代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充方式之一，逐漸成為不可替代的教學(xué)手段。本文針對當(dāng)前網(wǎng)課教學(xué)中存在的問題提出了多項建議，問題的根本是提高學(xué)生的參與度，需從學(xué)生的“用戶體驗”角度激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，鍛煉學(xué)生綜合能力，通過改變師生在教學(xué)中的觀念，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促使師生都能夠有效的提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

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