郭麗園

[摘 要] 受多方面因素的影響，當(dāng)前初中生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的心理障礙，其中一個(gè)非常突出的表現(xiàn)就是怯懦型心理障礙，在課程學(xué)習(xí)中不愿意表現(xiàn)，缺少自信心，不敢主動(dòng)發(fā)言，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力下降，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)帶來(lái)了消極影響。在這種背景下，教師要以初中道德與法治教學(xué)為抓手，糾正學(xué)生怯懦型心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 初中學(xué)生;怯懦型;心理障礙;糾正

怯懦型心理障礙的存在使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中遇到了不同程度的問(wèn)題，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，也給教師開(kāi)展道德與法治教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了影響。所以要保證課程教學(xué)效果，培育良好的道德與法治素養(yǎng)，教師要糾正學(xué)生怯懦型心理，幫助學(xué)生沖破心理阻礙，讓學(xué)生直面課程學(xué)習(xí)中的問(wèn)題以及自己的心理問(wèn)題，在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和與他人交流中養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生怯懦型心理障礙的表現(xiàn)

心理障礙問(wèn)題是初中生群體在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中常見(jiàn)的一種問(wèn)題，給學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活帶來(lái)不良影響?？v觀當(dāng)前初中生的心理障礙，通常存在不同的外在表現(xiàn)，其中怯懦型心理障礙是比較常見(jiàn)的心理問(wèn)題。在初中道德與法治教學(xué)中，學(xué)生的怯懦型心理障礙主要體現(xiàn)為：一是上課不敢發(fā)言，害怕自己沒(méi)有準(zhǔn)確回答問(wèn)題，受到老師的批評(píng)和其他同學(xué)的嘲笑。因?yàn)檫@一情況的存在，降低了學(xué)生的課堂參與積極性，降低了學(xué)生的思維發(fā)展質(zhì)量。二是缺少學(xué)習(xí)信心，過(guò)于否定自己，甚至有一定的自卑傾向，認(rèn)為自己不如別人，做事小心翼翼。三是不愿與他人合作交流，在小組學(xué)習(xí)中也不敢表現(xiàn)和表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，進(jìn)而不能有效融入班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生怯懦型心理障礙的糾正方法

1.注意鼓勵(lì)贊賞，引導(dǎo)積極發(fā)言

存在怯懦型心理障礙的學(xué)生往往會(huì)在道德與法治課程學(xué)習(xí)中不愿意主動(dòng)發(fā)言，擔(dān)憂發(fā)言出錯(cuò)會(huì)受批評(píng)與嘲笑。這樣的情況會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，給課程學(xué)習(xí)帶來(lái)阻力。針對(duì)這一情況，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)癥下藥。教師在學(xué)生心中有很高的地位，教師的激勵(lì)會(huì)讓他們克服怯懦，重新認(rèn)識(shí)自己，對(duì)此教師要在課堂教學(xué)中給予學(xué)生充分的贊賞與支持，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言。例如，在教學(xué)“網(wǎng)上交友新時(shí)空”時(shí)，教師就可以設(shè)置貼近生活，同時(shí)又容易解答的問(wèn)題，以促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)言：大家有網(wǎng)上交友的經(jīng)歷嗎？你覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)交友的好處和壞處分別是什么？在提出問(wèn)題后，教師要激勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)自己的看法。而在學(xué)生表達(dá)完觀點(diǎn)后，教師要進(jìn)行贊賞和鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的參與和表現(xiàn)。

2.深度交心談心，鼓勵(lì)建立自信

怯懦型心理障礙的學(xué)生要真正驅(qū)散心理上的陰霾就需要有自信陽(yáng)光的照耀，讓他們接納自己，肯定自己進(jìn)而愿意展示一個(gè)更好的自己。缺少信心是怯懦型心理障礙學(xué)生的一個(gè)主要問(wèn)題，同時(shí)也是影響初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。為改變這樣的情況，教師需要和學(xué)生深度交心，為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)提供建議和意見(jiàn)，幫助學(xué)生做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，進(jìn)而不斷增長(zhǎng)信心。教師在交流中，可以給學(xué)生介紹初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容與課程安排，使得學(xué)生有充分思想準(zhǔn)備并選擇恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法，從容應(yīng)對(duì);說(shuō)明課程教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生擁有確切方向，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)滿(mǎn)懷信心;讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自卑心理是成功的攔路虎，只有肯定自己增長(zhǎng)信心和勇氣才能成長(zhǎng)成才。

3.提供表現(xiàn)平臺(tái)，引導(dǎo)小組合作

小組合作是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力、完善學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要措施，但是怯懦型學(xué)生往往不愿意參與小組合作，即使是參與其中也不會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。面對(duì)這樣的情況，教師要糾正學(xué)生的心理障礙，就需要給學(xué)生提供良好的表現(xiàn)平臺(tái)，讓學(xué)生愿意展現(xiàn)自己的聰明才智，并在小組合作學(xué)習(xí)中鍛煉自身能力。例如，在教學(xué)“師生交往”時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)討論師生交往的方法和以往的經(jīng)歷體驗(yàn)，讓學(xué)生勇敢表現(xiàn)自己，成為個(gè)人情緒與心理的主人。

初中道德與法治教學(xué)為初中德育教育的落實(shí)提供了一個(gè)平臺(tái)，而為了進(jìn)一步踐行以德為先的理念，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，培育學(xué)生全面素養(yǎng)，就是要進(jìn)一步挖掘道德與法治課程教學(xué)的功能，在豐富學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，為學(xué)生提供心理支持和心理輔導(dǎo)。怯懦型心理障礙在初中生群體中非常常見(jiàn)，面對(duì)這一心理問(wèn)題，教師可以抓住課程教學(xué)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的怯懦心理進(jìn)行糾正，讓學(xué)生擁有更加完善的心理品質(zhì)，走健康和全面發(fā)展的道路。

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（責(zé)任編輯：文 寶）