康薔

增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果——把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生;抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價(jià)。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一大難點(diǎn)。近年來，隨著素質(zhì)教育的深入，語文試卷中的閱讀部分占的比重越來越大。怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢？筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)尤為重要，下面從幾個(gè)方面談點(diǎn)看法。

一、引導(dǎo)學(xué)生在理解上下功夫，培養(yǎng)思考問題的創(chuàng)造性

最新的閱讀理論研究表明;在整體閱讀中融合，于辨識(shí)比較中理解，可以激活思維，把思維引向深入。在整體性思考的基礎(chǔ)上，閃爍出靈感的火花，產(chǎn)生某種新的見解，從而用準(zhǔn)確的語言表現(xiàn)出來。這里所提到的“理解和表現(xiàn)”是語文閱讀活動(dòng)的兩個(gè)重要領(lǐng)域。理解主要是指對各種語文材料進(jìn)行整體閱讀，達(dá)到正確領(lǐng)會(huì)和掌握的有關(guān)語文知識(shí)進(jìn)行表述，表達(dá)等活動(dòng)。既然理解是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要領(lǐng)域，那么就必然離不開思考活動(dòng)。如果聯(lián)系到創(chuàng)造而進(jìn)行思考，就不僅會(huì)有助于加深對閱讀材料的理解，而且有可能在理解過程中引出創(chuàng)造。如閱讀《濫竽充數(shù)》，寓意應(yīng)是諷刺那些沒有真才實(shí)學(xué)混在行家里充數(shù)的人?？捎械耐瑢W(xué)能改變思考角度，總結(jié)出“當(dāng)權(quán)者領(lǐng)導(dǎo)方法不同會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果，”“南郭先生是個(gè)有自知之明的人。”小學(xué)語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ) ，語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級(jí)，語文科貫徹始終，課時(shí)最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個(gè)工具。怎樣掌握語言這個(gè)工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習(xí)慣。培養(yǎng)語文能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達(dá)能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運(yùn)用祖國語言時(shí)的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實(shí)現(xiàn)了。

既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強(qiáng)務(wù)實(shí)的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報(bào)國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學(xué)習(xí)祖國語言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)光大這種精神，使自己成為具有兩個(gè)文明素質(zhì)的中國人。

二、語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項(xiàng)奠基工程，在閱讀教學(xué)中應(yīng)重視素質(zhì)教育

閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來閱讀文章;然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達(dá)到理解文章的目的;最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一大樂事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識(shí)不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作一個(gè)研究者，啟發(fā)他們各抒己見，敢于提出自己的見解，用創(chuàng)造性的目光去分析，不要追求什么標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之有理，能自圓其說，有創(chuàng)新價(jià)值的，哪怕只是一點(diǎn)火花，教師都應(yīng)該予以肯定和表?xiàng)?，開展些有意義、豐富多彩的課外活動(dòng)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如開展故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講會(huì)、作文比賽、書法大賽、知識(shí)辯答等活動(dòng)，會(huì)使很多學(xué)生覺得語文課海闊天空很有意思，因而對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣。①語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會(huì)教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會(huì)聽話，學(xué)會(huì)識(shí)字寫字，進(jìn)而學(xué)會(huì)讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是接受教育的最基本的條件。 ②語文教育為人們認(rèn)識(shí)世界、了解人生提供了一個(gè)色彩斑斕的空間?；A(chǔ)教育有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確、比較全面地認(rèn)識(shí)世界、了解人生。有眾多的課程當(dāng)中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認(rèn)識(shí)世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實(shí)和完善中小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。③語文教育為學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、豐富情感、激發(fā)思維提供一個(gè)有血有肉的賃借物。語文學(xué)科指導(dǎo)深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會(huì)、對于人生的一些卓越見解和獨(dú)特感受的集中體現(xiàn)。學(xué)生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識(shí)，而且從“怎么寫”這個(gè)方面獲得啟迪，逐步提高自己的認(rèn)識(shí)水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

愛因斯坦說：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓孩子作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要去負(fù)擔(dān)實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直接影響到積極性的高低，影響到學(xué)習(xí)效果。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松接受知識(shí)，教師就應(yīng)該運(yùn)用多種教法，只有這樣才能給人以啟發(fā)和感受，才能使知識(shí)自然的滲透，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣。語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項(xiàng)奠基工程。