張琳娜

【摘要】本論文通過前期一些研究成果，進(jìn)而提出了一些問題的解決思路，比如說從語言技能上提高閱讀能力，從語言知識(shí)上提高翻譯訓(xùn)練，讓學(xué)生制定合理的計(jì)劃以及采用多樣性學(xué)習(xí)方法，還有提高學(xué)生的跨文化交際的能力。本文主要是通過一些實(shí)地調(diào)查以及調(diào)查問卷等方法進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】解決辦法 ?語言技能 ?學(xué)習(xí)策略

本論文通過前期的研究已經(jīng)建立了一些指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，從語言技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，文化意識(shí)等方面的對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行了構(gòu)建并且研究了不同月份的評(píng)價(jià)反饋的結(jié)果，通過考核評(píng)價(jià)單的填寫可以了解到，有的同學(xué)聽說能力差距較大，掌握不夠穩(wěn)定，有的同學(xué)在語言知識(shí)上對(duì)語言韻律。

總體來講，學(xué)生詞語的準(zhǔn)確性的掌握能力比較弱;在情感態(tài)度上，對(duì)自己的學(xué)習(xí)精力不能夠合理的分配;在學(xué)習(xí)策略上不能制定自己的嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃;在文化意識(shí)上，跨文化交際能力還不是那么強(qiáng)，所以應(yīng)對(duì)這些在過程性評(píng)價(jià)體系中所總結(jié)出來的一些問題，主要提出了如下對(duì)策。

首先，從語言技能上要求學(xué)生提高閱讀能力，并進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力推薦不同程度的閱讀資料，然后學(xué)生應(yīng)該通過每天進(jìn)行閱讀來積累詞匯，擴(kuò)大閱讀的技巧，提高閱讀的技巧，對(duì)閱讀形成一個(gè)良性的習(xí)慣，將閱讀作為每天應(yīng)該完成的任務(wù)，來提高閱讀能力進(jìn)而來解決過程性評(píng)價(jià)中針對(duì)語言技能所出現(xiàn)的問題。其次，學(xué)生應(yīng)該每天堅(jiān)持寫作文，提高寫作能力，寫作應(yīng)該成為日常英語學(xué)習(xí)的一部分。

學(xué)生們通過閱讀良好的范文，通過掌握良好的詞匯，通過反復(fù)的應(yīng)用這些詞匯來形成寫作的習(xí)慣，并且建立寫作的基本能力。寫作和閱讀，都是建立在不斷地實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，應(yīng)該納入到學(xué)生每日的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃當(dāng)中，成為日常生活的一部分。另外寫作能力的提高，還可以通過寫日記的方式即要求學(xué)生們能夠?qū)懹⑽娜沼泚硖岣哒Z言技能。

在語言知識(shí)上，一定要注意基本的發(fā)音的訓(xùn)練，在情感傳遞表達(dá)方面需要加強(qiáng)對(duì)語法的掌握。通過過程性評(píng)價(jià)體系還了解到，學(xué)生在發(fā)音上，以及對(duì)語法的掌握上比較薄弱，就要通過學(xué)習(xí)夯實(shí)學(xué)生的語法基礎(chǔ)。從最基本的語法點(diǎn)入手，將系統(tǒng)的成套的語法知識(shí)進(jìn)行重新掌握，因?yàn)檎Z法是所有的造句以及寫作的基礎(chǔ);而發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題應(yīng)該從音標(biāo)開始入手，從最基本的語音進(jìn)而鍛煉口語。學(xué)生們也要制定良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，抓緊時(shí)間段對(duì)發(fā)音以及語法進(jìn)行集中訓(xùn)練，這些是可以提高的技能，并且通過反饋機(jī)制的研究也得知這是比較容易解決的問題，并且能夠在短期內(nèi)取得收效的問題，這就需要學(xué)生投入適當(dāng)?shù)木?，老師加?qiáng)督促，進(jìn)而解決學(xué)生的在發(fā)音上和語法上的問題。

再次，學(xué)生要制定合理的計(jì)劃，合理的分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。有些學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是比較強(qiáng)烈的，但是因?yàn)闀r(shí)間分配不均，可能會(huì)導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的效率比較低。學(xué)生制定計(jì)劃可以有一個(gè)基本的制定計(jì)劃的原則，可以按照主要事情，然后次要事情，然后最不重要的事情，按照一個(gè)這種優(yōu)先管理的順序來管理自己的時(shí)間，來合理制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。每天要把優(yōu)先完成任務(wù)放在最先完成，比如說在語法學(xué)習(xí)上，應(yīng)該先把常用的語法以及出現(xiàn)頻率比較高的語法學(xué)習(xí)放在前面;比如說在口語的發(fā)音訓(xùn)練中，應(yīng)該把最基礎(chǔ)的音標(biāo)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)放在前面;這樣學(xué)生計(jì)劃比較合理，學(xué)習(xí)效率也會(huì)比較高。

在學(xué)習(xí)策略上的，一定要堅(jiān)定制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)要加強(qiáng)輔助學(xué)習(xí)方式等多樣化的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)策略上，除了上述所講的制定合理的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，還要加強(qiáng)一些輔助的學(xué)習(xí)方式等多樣化的學(xué)習(xí)方式。比如說，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，在線學(xué)習(xí)和教育，也是學(xué)習(xí)多樣化的一個(gè)重要的輔助?，F(xiàn)在在線學(xué)習(xí)會(huì)提供非常充分的多樣的英語聽說讀寫的訓(xùn)練，所以學(xué)生們可以不斷地通過線上學(xué)習(xí)的App來加強(qiáng)自己的英語各方面能力的訓(xùn)練，結(jié)合制定良好的時(shí)間，結(jié)合優(yōu)先考慮訓(xùn)練的重點(diǎn)，將會(huì)大大的提高英語的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在教學(xué)過程中，老師根據(jù)不同的訓(xùn)練要點(diǎn)也可以引入不同的App或者是不同資源來提高學(xué)生的發(fā)音以及語法寫作能力的訓(xùn)練。

學(xué)生們應(yīng)該提高跨文化交際能力，注意理解吸收不同文化中的對(duì)于語言以及非語言的不同的含義，理解這些文化的內(nèi)涵，進(jìn)而促進(jìn)跨文化交際能力的提高。關(guān)于跨文化交際能力的提高，對(duì)英語學(xué)習(xí)是非常重要的。一門英語學(xué)習(xí)涉及到的是兩種不同文化之間的沖撞，英語學(xué)習(xí)者在未來很多會(huì)成為這種跨文化交際的橋梁，所以在英語學(xué)習(xí)上教師一定要非常注意學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，讓他們理解不同文化之間的差異，不同的文化習(xí)俗，并學(xué)會(huì)開放的態(tài)度接受對(duì)方的文化，并且能夠站在對(duì)方的角度去理解這個(gè)問題，來思考對(duì)方的文化。同，要涉獵不同的文化背景知識(shí)。教師的授課的過程中能可以多介紹一些文化背景，學(xué)生們有意識(shí)的通過網(wǎng)絡(luò)或其他的App去了解不同的文化淵源進(jìn)而來提高他們的跨文化交際的能力。如果有條件的同學(xué)可以通過參加一些國(guó)外的短期訓(xùn)練項(xiàng)目，或者是學(xué)校舉辦一些短期的交換項(xiàng)目來的學(xué)生的跨交際能力進(jìn)行實(shí)踐的演練，促進(jìn)他們跨文化交際能力的提高。

總而言之通過英語教學(xué)過程性評(píng)價(jià)機(jī)制一些問題的研究，我們?cè)诤笃诘捻?xiàng)目研究過程中會(huì)找到解決的思路，進(jìn)而幫助學(xué)生們能夠提高他們的英語各方面的能力，所以整個(gè)的這個(gè)立項(xiàng)研究過程是非常有實(shí)際價(jià)值的，無論是對(duì)英語學(xué)習(xí)者還是對(duì)英語教師來提高學(xué)生的英語能力都是有很大的幫助。

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基金項(xiàng)目：本論文為大連科技學(xué)院校級(jí)教改立項(xiàng)《英語教學(xué)過程性評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的問題及解決思路》研究論文，項(xiàng)目編號(hào)XJG201807。