高玄

[摘 要] 新時代高校落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑之一是科研育人，建立健全科研育人的保障機制是重要的支撐條件。在宏觀政策方面，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，整體部署科研育人實施方略：政策方針規(guī)范科研育人方向、宏觀管理促進(jìn)科研育人實踐、自主發(fā)展提升科研育人質(zhì)量。在高校層面，以學(xué)校為主體，完善健全科研育人具體舉措：樹立正確的“科研育人”培養(yǎng)理念、營造科研育人的良好氛圍、健全科研育人的制度保障。在實施過程中，教師和學(xué)生共同參與：引導(dǎo)教師和學(xué)生樹立科研育人的觀念、提高教師科研育人能力、培養(yǎng)學(xué)生參與興趣。

[關(guān)鍵詞] 高校;科研育人;保障機制

[中圖分類號]G644? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 08-0042-02

高校科研育人是高等教育發(fā)展的時代要求，是新時代培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的價值追求，是落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑，構(gòu)建完善健全的科研育人保障機制是落實科研育人理念的重要支撐條件。

一 堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，整體部署科研育人實施方略

堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，是我們辦好教育的根本方針和基本遵循。全面貫徹落實科研育人的體制機制離不開黨中央和國家的統(tǒng)一部署和宏觀調(diào)控。實現(xiàn)科研育人模式的新突破必須充分發(fā)揮宏觀政策的引領(lǐng)作用。

（一）政策方針規(guī)范科研育人方向

黨中央和國家通過頂層設(shè)計，為高等教育發(fā)展方向指明道路。在《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》中指出，要拓展學(xué)科育人功能，“強化科研育人，結(jié)合國家重點、重大科技計劃任務(wù)，建立科教融合、相互促進(jìn)的協(xié)同培養(yǎng)機制，促進(jìn)知識學(xué)習(xí)與科學(xué)研究、能力培養(yǎng)的有機結(jié)合?！痹擁椧?guī)定為貫徹科研育人理念奠定了基礎(chǔ)，指明了方向。

（二）宏觀管理促進(jìn)科研育人實踐

以“產(chǎn)學(xué)研融合”“產(chǎn)教研”融合為契機，促進(jìn)高校的科研、教學(xué)、成果轉(zhuǎn)化和育人相融合。首先，合理配置各類高校比例。各類高校設(shè)置應(yīng)有層次、有區(qū)別、有特色。例如，研究性高校、教學(xué)型高校、職業(yè)類院校，以避免教育資源浪費。其次，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，根據(jù)社會和各行業(yè)人才需求，整合規(guī)劃專業(yè)設(shè)置，構(gòu)建符合行業(yè)需求、社會需要、專業(yè)對口的人才培養(yǎng)體系和專業(yè)設(shè)置體系[1]。再次，足額撥付辦學(xué)經(jīng)費和教科研經(jīng)費，促進(jìn)科研型高校和教學(xué)型高校共同發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展。教學(xué)和科研互為前提，“育人”則是兩者的共同旨?xì)w。最后，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，設(shè)置一定的獎勵機制，鼓勵高校產(chǎn)教學(xué)研相融合，這也是高校和大學(xué)生適應(yīng)新時代發(fā)展的必然要求和必由之路。

（三）自主發(fā)展提升科研育人質(zhì)量

貫徹落實科研育人重要理念，高校有相當(dāng)大的自主權(quán)。提升科研育人質(zhì)量，關(guān)鍵在于高校充分發(fā)揮自覺能動性，積極適時根據(jù)國家、地方、產(chǎn)業(yè)、自身特色等多方面綜合因素，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、引企入校[2]，推進(jìn)基于產(chǎn)教融合的課程建設(shè)，打造具有“兩性一度”的金課，淘汰“水課”。例如，常州工學(xué)院“堅持走產(chǎn)教融合的道路，以要素驅(qū)動，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合?！谌瞬排囵B(yǎng)理念、人才培養(yǎng)體系、實踐育人體系、師資隊伍、保障機制和評價指標(biāo)體系等6個方面實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，使各個工科專業(yè)更好地服務(wù)地方、融入業(yè)界，培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的高水平應(yīng)用型人才。”[3]

二 以學(xué)校為主體，完善健全科研育人具體舉措

高校作為科研育人的主要載體和場所，肩負(fù)著為科研育人提供保障和條件、制定實施舉措的責(zé)任。

（一）樹立正確的科研育人培養(yǎng)理念

教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，無論是研究型高校還是教學(xué)型高校都肩負(fù)著為社會主義培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的時代重任，而科研又是所有高校的核心競爭力。因此，各類高校都應(yīng)基于自身特色和發(fā)展定位，制定適合自身的科研育人模式。既不能單純地“為了科研而科研”，亦不能“為了教學(xué)而教學(xué)”，既不能偏離為國家和社會培養(yǎng)人才的使命，又不能舍棄學(xué)術(shù)發(fā)展的康莊大道?！翱蒲小焙汀坝恕眱烧呔哂袃?nèi)在統(tǒng)一性，相互促進(jìn)，良性發(fā)展，而不可偏廢。

（二）營造科研育人的良好氛圍

首先，營造積極的學(xué)術(shù)氣氛。“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。良好的學(xué)術(shù)氛圍既可以孕育大師，也可以培養(yǎng)更多的人才。高校通過舉辦定期的主題學(xué)術(shù)演講和學(xué)術(shù)沙龍等形式，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和思想碰撞。同時可以建立學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)社團(tuán)，安排專職教師指導(dǎo)學(xué)術(shù)訓(xùn)練。其次，營造自由的學(xué)術(shù)氣氛。高校既要充分融入社會，也要保持自身獨立性。自由的學(xué)術(shù)氛圍既有利于師生之間的交流，又有利于形成自己的特色。最后，確立正確的科研導(dǎo)向。高?？蒲袘?yīng)以“育人”為導(dǎo)向，避免科研的功利性，更避免科研背離教學(xué)而有失偏頗。

（三）健全科研育人的制度保障

高校在設(shè)定人才培養(yǎng)計劃時，應(yīng)協(xié)調(diào)處理教學(xué)與科研之間的關(guān)系，其中包括專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、師資分配、科研管理、學(xué)科建設(shè)等等，其規(guī)章制度必須保障和有利于科研育人理念的貫徹落實。作為高校管理者，要提高對科研育人理念的理解，根據(jù)自身特色和發(fā)展定位，健全科研育人管理機制;作為中層管理者，在管理過程中應(yīng)注重科研融入教學(xué)的貫徹落實情況，因?qū)I(yè)制宜、因課程制宜，既要深抓科研育人，又要避免一刀切式的僵硬做法;作為教師，應(yīng)合理分配科研與教學(xué)的時間和精力，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐步深入科研實踐，切忌成為教學(xué)上的“計時工”和科研上的“計件工”;作為教科研輔助機構(gòu)，例如圖書館、實驗室等，應(yīng)在能力許可的范圍內(nèi)，盡量向?qū)W生和教師開放，在硬件設(shè)施上保障教師和學(xué)生的教科研活動。

同時，還要建立合理的科研育人考核監(jiān)督機制，既注重科研育人的結(jié)果，又注重科研育人的實施過程。監(jiān)督和考核內(nèi)在地包含著評價和激勵問題。評價過程應(yīng)公平公正，評價內(nèi)容應(yīng)全面合理，評價方式應(yīng)多樣化，評價結(jié)果應(yīng)公開化。根據(jù)評價結(jié)果，設(shè)置合理的獎勵機制，不僅獎勵教學(xué)和科研成果，更要獎勵科研育人的成效，從而凸顯科研育人的重要地位。

三 教師和學(xué)生共同參與，落實科研育人理念

有效的科研育人來自教師和學(xué)生的共同參與。教師作為科研育人活動的實施者，其觀念、素質(zhì)和能力直接影響著科研育人的效能;學(xué)生作為科研育人的接受者，是決定科研育人成功的關(guān)鍵。

（一）引導(dǎo)教師和學(xué)生樹立科研育人的觀念

高校教師必須樹立科研育人的觀念，正確處理科研與育人之間的關(guān)系，積極尋找兩者的共性和連接點，有機融合科研與育人，促進(jìn)科研與教學(xué)高效協(xié)同發(fā)展。這樣有利于推進(jìn)科研與教學(xué)工作共同發(fā)展，有利于提升自身理論素養(yǎng)，有利于平衡各項工作。正確處理科研與育人之間的關(guān)系就是不能顧此失彼。在繁重的科研任務(wù)考核壓力和平凡的教學(xué)工作中，教師會無意識地偏離科研育人的理念，走向重科研、輕教學(xué)的道路。因此，教師樹立科研育人的觀念，就是始終牢記正確處理科研與育人的關(guān)系。

作為接受者的大學(xué)生也必須樹立科研育人的觀念。大學(xué)生入校之后首先要意識到高校不同于中學(xué)。高校的職能不局限于教學(xué)活動，更有科研活動。而恰恰很多大學(xué)生既缺乏對高?？蒲袑傩院吐毮艿睦斫?，又缺乏對科研活動的感性認(rèn)識，更遑論積極主動開展（或參與）科研活動的意識，從而導(dǎo)致很多大學(xué)生認(rèn)為科研活動事不關(guān)己。鑒于此，科研育人取得實效依賴于大學(xué)生認(rèn)識到科研活動并非獨立于自身之外的事情。作為大學(xué)生，不僅僅是參與課堂教學(xué)，更重要的是逐步深入科研活動，培育科研素養(yǎng)、鍛煉科研精神。

（二）提高教師科研育人能力、培養(yǎng)學(xué)生參與興趣

提高教師科研育人的能力，首先要提高教師科研的能力?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熥陨硪小皞鞯朗跇I(yè)解惑”的本領(lǐng)，這是科研育人的基礎(chǔ)和前提。其次，提升科研融入教學(xué)的能力。在備課、課堂講授、內(nèi)容安排等方面融入科研最新成果，讓學(xué)生近距離接觸科研;注重鍛煉學(xué)生深層次思考和學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)抽象思維、邏輯思維和批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，啟發(fā)學(xué)生獨立思考;在習(xí)慣培養(yǎng)方面，教師以身作則，躬身示范，以自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和人格魅力感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。最后，提高整體部署科研育人的能力。入校之后，大學(xué)生步入科研殿堂并非一蹴而就。讓大學(xué)生接觸科研、理解科研、參與科研、融入科研，是一個系統(tǒng)性和整體性的工作，需要精心部署。比如對于大一大二學(xué)生，是否讓他們參與科研活動？他們是否具有參與科研的能力？大三大四的學(xué)生可以在哪些方面參與科研活動？這些都是值得探討的問題。對于教師而言，必須具有具體規(guī)劃科研育人活動的能力，其內(nèi)在地要求教師具有客觀評價學(xué)生科研能力的能力。

培養(yǎng)學(xué)生參與科研活動的興趣，方法之一：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，揚棄傳統(tǒng)“一言堂”“滿堂灌”的模式，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)、實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、VR實景課堂等新興教學(xué)形式[4]的作用，鼓勵學(xué)生更多地參與到教科研活動中。方法之二：增加互動交流環(huán)節(jié)，包括講座、沙龍、小組討論、探究式學(xué)習(xí)等等，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性，激發(fā)學(xué)生主動思考的能力和意識。方法之三：培養(yǎng)學(xué)生的科研自信。通過循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生意識到他們不僅可以參與科研活動，而且能做好科研活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈克斌，等.新形勢下地方大學(xué)一流學(xué)科建設(shè)的思考[J].北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2020（2）：94-100.

[2] 王素君，等.校企協(xié)同育人的機制和模式研究[J].現(xiàn)代教育管理，2015（2）：57-60.

[3]他山之石丨常州工學(xué)院：融合業(yè)界 打造地方高校育人共同體 https：//www.thepaper.cn/newsDetail_forward_5451282

[4]王雪，等.虛擬現(xiàn)實技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用能提升學(xué)習(xí)效果嗎？——基于教學(xué)設(shè)計視角的38項實驗和準(zhǔn)實驗的元分析[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2019（11）：61-71.

（責(zé)任編輯： 張宏玉）