【摘要】高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)面向服務(wù)和管理一線需要的會(huì)計(jì)類高技能人才，需要具備良好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)踐性教學(xué)成為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重中之重。建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是高職會(huì)計(jì)專業(yè)完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作、提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的重要方式。本文以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及運(yùn)行為例分析生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式運(yùn)行成效及存在問題，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策，以促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 會(huì)計(jì)專業(yè)? 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的必要性

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)面向服務(wù)和管理一線需要的會(huì)計(jì)類高技能人才，需要具備良好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)踐性教學(xué)成為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重中之重。高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)分為會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，目前生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)方面普遍采用通過校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施。但由于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量多，校外實(shí)訓(xùn)基地難以全盤接納。其次，會(huì)計(jì)相關(guān)資料保密性較高。很多企業(yè)不愿意接受會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)踐，即使接納，也不會(huì)讓學(xué)生接觸企業(yè)核心的機(jī)密信息。會(huì)計(jì)工作實(shí)踐技術(shù)性較強(qiáng)，因此，企業(yè)不太愿意投入人力去指導(dǎo)學(xué)生，更不愿意讓自己的工作交給學(xué)生去做。以上因素導(dǎo)致校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)難以開展。因此，在校內(nèi)安排模擬實(shí)訓(xùn)成為各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐普遍采用的方法。我院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)同樣面臨校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)困境，實(shí)訓(xùn)模式仍以校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)為主。校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)主要采用在各課程結(jié)束后進(jìn)行為期一周的模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐效果普遍不理想。主要表現(xiàn)為：第一，實(shí)訓(xùn)資料為模擬資料，與實(shí)際業(yè)務(wù)資料存在差異，難以實(shí)現(xiàn)真賬實(shí)操;第二，校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)流程難以與企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)流程一致。第三，實(shí)訓(xùn)的專業(yè)指導(dǎo)教師企業(yè)工作經(jīng)歷不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)的局限性導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏有效性，學(xué)生的實(shí)踐能力差。

因此，在高職教育產(chǎn)教融合改革背景下，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式尤為迫切。深化校企合作，建立符合會(huì)計(jì)專業(yè)崗位特點(diǎn)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地成為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革新思路。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是高職院校引企入校，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在校內(nèi)基地工作實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)研發(fā)等。以提高學(xué)生實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的實(shí)踐教學(xué)新模式。2016年東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地——東職財(cái)經(jīng)服務(wù)中心建成。依托服務(wù)中心，東莞卓思代理記賬公司、東莞永勝會(huì)計(jì)師事務(wù)所校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地掛牌成立，開始了學(xué)生校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式的初探。

1、校企共建會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

會(huì)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地首要任務(wù)是要承擔(dān)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供職業(yè)化、企業(yè)化的教學(xué)環(huán)境，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力，以保證學(xué)生充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。2016年學(xué)院財(cái)經(jīng)系建成的東職財(cái)經(jīng)服務(wù)中心，中心其中主要功能之一為會(huì)計(jì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，財(cái)經(jīng)服務(wù)中心中心按財(cái)務(wù)工作實(shí)際環(huán)境建設(shè)，按照真實(shí)財(cái)務(wù)公司和實(shí)訓(xùn)基地的標(biāo)準(zhǔn)配置軟硬件。 包括：辦公室（實(shí)訓(xùn)室）、會(huì)計(jì)用品、電腦、打印機(jī)、財(cái)務(wù)軟件和網(wǎng)上報(bào)稅系統(tǒng)等設(shè)施。財(cái)經(jīng)服務(wù)中心采用引入合作企業(yè)（會(huì)計(jì)師事務(wù)所、代理記賬公司）共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的模式，校企合作開設(shè)真賬實(shí)操會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。企業(yè)專業(yè)師傅與校內(nèi)專業(yè)老師實(shí)行雙師指導(dǎo)制，形成會(huì)計(jì)崗前實(shí)訓(xùn)——跟崗實(shí)訓(xùn)——頂崗實(shí)訓(xùn)的遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)模式。通過實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力及職業(yè)素質(zhì)，最終具備真賬實(shí)操能力，能為企業(yè)完成實(shí)際業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)性。從2016年財(cái)經(jīng)服務(wù)中心建成至2019年，財(cái)經(jīng)中心分別與東莞富和會(huì)計(jì)師事務(wù)所、東莞大信會(huì)計(jì)師事務(wù)所、東莞恒德稅務(wù)師事務(wù)所、東莞卓思代理記賬公司、東莞永勝會(huì)計(jì)師事務(wù)所、廣東校企教育科技有限公司等企業(yè)合作開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為企業(yè)完成代理記賬、報(bào)稅、稅審等業(yè)務(wù)。

2、構(gòu)建進(jìn)階式會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，第一到第三學(xué)期，是學(xué)生技能學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，以加強(qiáng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)為主，可仍安排專業(yè)課程的模擬教學(xué)實(shí)訓(xùn);第四學(xué)期是學(xué)生技能學(xué)習(xí)的成熟階段，主要安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行跟崗實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固專業(yè)技能;第五學(xué)期是學(xué)生技能學(xué)習(xí)的提升階段，主要安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行跟崗實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)訓(xùn)。第六學(xué)期實(shí)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或校外頂崗實(shí)習(xí)。

3、明確生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以實(shí)際財(cái)務(wù)工作為導(dǎo)向，涵蓋會(huì)計(jì)核算、電算化操作、納稅申報(bào)、涉稅處理、稅審、審計(jì)等業(yè)務(wù)。目前財(cái)經(jīng)服務(wù)中心的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)以代理記賬和稅審為主。

4、建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制

建立校內(nèi)基地實(shí)訓(xùn)管理、考核制度，完善校內(nèi)基地運(yùn)行機(jī)制。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)管理與考核由學(xué)校和進(jìn)校企業(yè)共同負(fù)責(zé)，具體做法：

（1）校企合作雙方簽訂合作協(xié)議，明確雙方權(quán)利義務(wù)，保障實(shí)訓(xùn)學(xué)生利益。

（2）校企雙方共同確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、參與學(xué)生人數(shù);由進(jìn)校企業(yè)提供頂崗實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)。

（3）頂崗實(shí)訓(xùn)的學(xué)生由進(jìn)校企業(yè)對(duì)其進(jìn)行專項(xiàng)技能測試、崗前培訓(xùn)，只有達(dá)到要求才能頂崗。形成人人爭學(xué)技能、爭先上崗的良好氛圍。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性。

（4）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)老師隊(duì)伍由合作企業(yè)專業(yè)人員和校內(nèi)專業(yè)教師組成。企業(yè)派業(yè)務(wù)師傅進(jìn)駐校內(nèi)財(cái)經(jīng)服務(wù)中心與校內(nèi)專業(yè)教師一起負(fù)責(zé)崗前培訓(xùn)、頂崗業(yè)務(wù)指導(dǎo)、業(yè)務(wù)質(zhì)量審核等。

（5）建立和制定校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理制度，規(guī)范管理。制定《代理記賬流程及制度》《指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)規(guī)范》《學(xué)生實(shí)習(xí)手冊(cè)》《涉密保證書》《實(shí)訓(xùn)學(xué)生考核辦法》等制度。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式實(shí)踐成效

1、形成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)新模式。

依托東職財(cái)經(jīng)服務(wù)中心，開展產(chǎn)教融合、校企合作的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)與實(shí)際業(yè)務(wù)對(duì)接、實(shí)訓(xùn)與頂崗相融、學(xué)生與企業(yè)員工互動(dòng)、教師與師傅互補(bǔ)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與完成企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)工作合一的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)新模式。

2、學(xué)生的職業(yè)能力增強(qiáng)提升。

校內(nèi)課堂教學(xué)重理論，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)重實(shí)踐。學(xué)生通過在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的崗前培訓(xùn)、跟崗實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)訓(xùn)，在完成企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)中對(duì)理論學(xué)習(xí)有了更深的理解，提升了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地對(duì)接企業(yè)工作環(huán)境，以企業(yè)管理管理制度、紀(jì)律要求及業(yè)務(wù)規(guī)范約束學(xué)生。實(shí)訓(xùn)全方位地提升了學(xué)生的職業(yè)能力，減少學(xué)生將來進(jìn)入企業(yè)工作的磨合期。

3、企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

通過校企合作對(duì)學(xué)生的共同培養(yǎng)為企業(yè)儲(chǔ)備了會(huì)計(jì)人才，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)緩解會(huì)計(jì)事務(wù)所周期性用人短缺的問題。由于學(xué)生還沒有畢業(yè)，實(shí)訓(xùn)目的以學(xué)習(xí)為主，企業(yè)只需給予相應(yīng)的補(bǔ)助。學(xué)校為企業(yè)免費(fèi)提供的辦公場地，可以節(jié)約合作企業(yè)的人力成本。3年多來東職財(cái)經(jīng)服務(wù)中心與東莞卓思代理記賬公司、東莞永勝會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作在15級(jí)、16級(jí)、17級(jí)、18級(jí)學(xué)生中開展真賬實(shí)操的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;為東莞恒德稅務(wù)師事務(wù)所完成稅審報(bào)告3000多份;與廣東校企教育科技有限公司合作開設(shè)智能會(huì)計(jì)工廠，利用云會(huì)計(jì)為企業(yè)進(jìn)行代理記賬。通過校企合作共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)校企專業(yè)人員的交流提升，企業(yè)在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中發(fā)揮其社會(huì)效益。

4、提高了專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地也成為會(huì)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力提升的平臺(tái)。專業(yè)教師通過與事務(wù)所專業(yè)人員一起負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)，在交流學(xué)習(xí)中獲取專業(yè)領(lǐng)域前沿實(shí)踐技術(shù)，發(fā)揮教師與師傅互補(bǔ)的作用。有利于“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)，提升了教師會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能力。

四、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式運(yùn)行中存在問題

1、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與日常教學(xué)深度融合問題

由于企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)行在時(shí)間和空間上有特定的要求，導(dǎo)致與慣常的教學(xué)安排發(fā)生沖突，加大生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排難度。教學(xué)運(yùn)行更為復(fù)雜，如果沒有精細(xì)化的管理，缺少計(jì)劃性，容易出現(xiàn)教學(xué)運(yùn)行混亂。對(duì)學(xué)校的教學(xué)運(yùn)行管理提出了更高的要求。在實(shí)施中仍存在日常傳統(tǒng)理論教學(xué)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)雙線并行，沒有深度融合的現(xiàn)象。

2、參與學(xué)生素質(zhì)與穩(wěn)定持續(xù)性問題

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地引入合作企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，學(xué)生經(jīng)過崗前培訓(xùn)后實(shí)現(xiàn)頂崗?fù)瓿蓪?shí)際業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)有嚴(yán)格的質(zhì)量要求。對(duì)參與的學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能有全面的要求。學(xué)生素質(zhì)及參與學(xué)生的穩(wěn)定持續(xù)性成為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的順利運(yùn)行的關(guān)鍵因素。但學(xué)生中有服務(wù)能力且肯鉆研的學(xué)生畢竟是少數(shù)。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)重復(fù)性工作多，比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒?？紤]企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)行要求，目前主要是安排部分畢業(yè)班學(xué)生第六學(xué)期到校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)離開學(xué)校后，下一批學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)企業(yè)又需投入大量精力進(jìn)行培訓(xùn)。未能形成以老帶新，各年級(jí)學(xué)生無縫接替的良性循環(huán)，一定程度上影響校內(nèi)生產(chǎn)性基地業(yè)務(wù)開展的穩(wěn)定持續(xù)性。

3、激勵(lì)機(jī)制不足問題

目前由系部安排校內(nèi)專業(yè)教師課余參與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的管理工作，但由于校內(nèi)教師日常教學(xué)工作繁重，又缺乏有效的薪酬激勵(lì)機(jī)制，無法有效調(diào)動(dòng)教師參與基地的管理工作積極性。企業(yè)師傅培訓(xùn)學(xué)生需要付出大量的時(shí)間成本，企業(yè)也一般不會(huì)給這些師傅額外報(bào)酬，可能還會(huì)影響他們自身的日常工作。企業(yè)師傅帶學(xué)徒顯得力不從心;學(xué)生無工作經(jīng)驗(yàn) ，在校內(nèi)生產(chǎn)性基地頂崗實(shí)習(xí)時(shí)只獲得很低的補(bǔ)助，有的學(xué)生甚至存在認(rèn)為自己是廉價(jià)勞動(dòng)力的消極思想，學(xué)生參與及堅(jiān)持的積極性受挫。這些動(dòng)力不足的激勵(lì)機(jī)制約會(huì)制約生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地長效運(yùn)行。

五、會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式的完善

1、產(chǎn)教融合，深化課程體系改革。

充分發(fā)揮校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)作用，深化教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。目前高校課程體系嚴(yán)格按人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，分解到每學(xué)期的教學(xué)周來實(shí)施，一屆學(xué)生保持3年不變動(dòng)，學(xué)生的知識(shí)更新與技術(shù)應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)會(huì)有一定程度的脫節(jié)?？舍槍?duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)運(yùn)營要求，増加靈活的動(dòng)態(tài)課程，將實(shí)務(wù)類課程納入教學(xué)計(jì)劃中，作為"活動(dòng)教學(xué)模塊"。校企共同開發(fā)實(shí)踐課程、編寫實(shí)訓(xùn)教材，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)，做到既分工又合作。促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)改革，將課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合。雙方充分利用各自的資源優(yōu)勢，共同構(gòu)建合作育人的長效機(jī)制。

2、建立配套的教學(xué)管理制度。

協(xié)調(diào)好校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地業(yè)務(wù)運(yùn)行和教學(xué)運(yùn)行的關(guān)系， 既要在不影響企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)行的前提下實(shí)施教學(xué)，又要有靈活的教學(xué)安排保障企業(yè)業(yè)務(wù)的完成。 因此會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排應(yīng)打破常規(guī)，靈活地加以安排，同時(shí)要有計(jì)劃性。需要建立與之相配套的教學(xué)管理制度?？砂研?nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)納入人才培養(yǎng)計(jì)劃中，給于相應(yīng)的學(xué)分，實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用小班化、分批次進(jìn)行。第一到第三學(xué)期，安排專業(yè)課程的模擬教學(xué)實(shí)訓(xùn)為主。第四學(xué)期安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行跟崗實(shí)訓(xùn)，第五學(xué)期是安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行跟崗實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)訓(xùn)。第六學(xué)期實(shí)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或校外頂崗實(shí)習(xí)。在各年級(jí)學(xué)生中形成以老帶新，無縫接替的良性循環(huán)，以保障校內(nèi)生產(chǎn)性基地業(yè)務(wù)開展的穩(wěn)定與持續(xù)性。

3、建立企業(yè)化考核機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。

學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和專業(yè)素質(zhì)是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地長期運(yùn)行的決定因素。必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理，提高考核要求?？梢肫髽I(yè)考核指標(biāo)體系，包括對(duì)職業(yè)道 德、工作規(guī)范和業(yè)務(wù)素質(zhì)的考核，具體包括：（1）職業(yè)素質(zhì)考核，包括商業(yè)保密、勞 動(dòng)紀(jì)律、工作態(tài)度、禮貌服務(wù)、與顧客溝通和服從意識(shí)等。（2）業(yè)務(wù)技能考核，包括點(diǎn)鈔技術(shù)、書寫規(guī)范、excel運(yùn)用、電算化運(yùn)用、記賬準(zhǔn)確率、納稅計(jì)算、報(bào)表完成和會(huì)計(jì)檔案整理等。對(duì)每位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行全面記錄，考核合格才能給予學(xué)分，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生授予優(yōu)秀員工證書和經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)徒制班級(jí)可利用基地使學(xué)生成為企業(yè)的準(zhǔn)員工，落實(shí)學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份。企業(yè)可與頂崗實(shí)訓(xùn)的學(xué)生簽訂畢業(yè)后留任企業(yè)的協(xié)議，學(xué)校也可與多家企業(yè)建立長期就業(yè)推薦機(jī)制，優(yōu)先從校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)生中擇優(yōu)推薦就業(yè)。引導(dǎo) 學(xué)生及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，樹立服務(wù)意識(shí)，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，保障生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

4、建立長效運(yùn)行機(jī)制。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式要在高職院校、企業(yè)、學(xué)生的利益博弈中尋求平衡點(diǎn)，應(yīng)該把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為出發(fā)點(diǎn)來權(quán)衡。校企雙方在簽訂合作協(xié)議時(shí)要對(duì)合作內(nèi)容盡量具體化，合理保證企業(yè)生產(chǎn)盈利同時(shí)保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，特別要雙方明確企業(yè)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，保障學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)的權(quán)益、相應(yīng)提高待遇。建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地財(cái)務(wù)管理制度，明確運(yùn)行成本分?jǐn)?、利益分配，確?；氐男苓\(yùn)行。實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地雙師指導(dǎo)制度（企業(yè)師傅、專業(yè)教師），可建立校內(nèi)專業(yè)教師輪崗負(fù)責(zé)制，要求專業(yè)教師輪流參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地工作，負(fù)責(zé)的教師給予相應(yīng)課時(shí)報(bào)酬，提高負(fù)責(zé)教師的積極性與責(zé)任感。學(xué)校要完善校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地效益考核制度，強(qiáng)化監(jiān)督。

參考文獻(xiàn)：

[1]李輝.野五段遞進(jìn)學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].江蘇教育，2013⑴：43.

[2]張忠紅.高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（19）

[3]黃健.高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)存在的問題與對(duì)策[J].現(xiàn)代物業(yè)（中旬刊），2014，（6）

[4]劉様中，梁建和，關(guān)于校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的思考[J]，廣西教育，2014，（19）

[5]顧林森，引企入校，校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐與思考[J]，江蘇教育研究，2014，（25）

基金項(xiàng)目：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題“產(chǎn)教融合背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐——以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：JGZD201761）。

作者簡介：陳偉玲，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、審計(jì)師，研究方向：會(huì)計(jì)、審計(jì)。