【摘要】財務(wù)共享模式下，財務(wù)人員面臨新挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)優(yōu)化會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生及時對接新的崗位需求，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，培養(yǎng)符合時代需求的復(fù)合型會計專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)共享? 會計專業(yè)? 人才培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得共享模式被運用到各個領(lǐng)域。隨著企業(yè)財務(wù)管理逐漸呈現(xiàn)集約化發(fā)展趨勢，人工智能等數(shù)據(jù)傳輸和處理技術(shù)為財務(wù)共享的實現(xiàn)提供技術(shù)支持，財務(wù)共享模式最終得以實現(xiàn)。對于企業(yè)，推進(jìn)財務(wù)共享模式，有利于提高財務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù)處理效率，大幅降低運作成本;對于高職院校，將教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)等與財務(wù)共享模式緊密結(jié)合，能夠幫助學(xué)生適應(yīng)新型崗位需求，促進(jìn)就業(yè)。為順應(yīng)企業(yè)財務(wù)共享發(fā)展趨勢，提高財務(wù)共享在企業(yè)財務(wù)管理中的應(yīng)用效果，高職院校應(yīng)優(yōu)化會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合當(dāng)前發(fā)展需求的綜合性會計人才。

1、財務(wù)共享服務(wù)中心發(fā)展情況

財務(wù)共享服務(wù)是集團企業(yè)通過資源整合，將分子公司的重復(fù)性強、易于標(biāo)準(zhǔn)化的財務(wù)工作從傳統(tǒng)財務(wù)部門剝離出來進(jìn)行集中業(yè)務(wù)處理，其中形成的集中型財務(wù)處理中心就是財務(wù)共享服務(wù)中心。

財務(wù)共享服務(wù)中心起源于20世紀(jì)80年代，由美國福特公司率先建立。隨后，財務(wù)共享中心在歐美國家企業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，美國500強企業(yè)中86%的企業(yè)、歐洲超過50%的跨國公司都已建立或籌劃建立財務(wù)共享服務(wù)中心。目前，我國中興通訊、華為等企業(yè)均已建立大型財務(wù)共享服務(wù)中心，吸納了大量專業(yè)型財務(wù)人員，通過建立標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的財務(wù)處理流程，大幅提高財務(wù)數(shù)據(jù)處理效率、降低營運成本。

2、財務(wù)共享模式下財務(wù)人才需求分析

財務(wù)共享模式下，財務(wù)人員職能由核算會計向財務(wù)管理轉(zhuǎn)變，這也意味著財務(wù)人員應(yīng)由具備基本財務(wù)核算核能向具備數(shù)據(jù)分析能力轉(zhuǎn)變。企業(yè)實現(xiàn)財務(wù)共享后，僅需對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理匯總，財務(wù)處理流程大幅簡化。提高了工作效率。相較于傳統(tǒng)財務(wù)模式，對財務(wù)人員需求的數(shù)量大幅減少，但對人員的綜合素質(zhì)要求大大提高。

2.1跨行業(yè)分析能力

傳統(tǒng)財務(wù)模式下，財務(wù)人員僅需了解特定行業(yè)財務(wù)流程以及業(yè)務(wù)處理方法。在財務(wù)共享模式下，共享中心歸集了集團總部、分子公司各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)，財務(wù)人員需要了解多行業(yè)財務(wù)處理方法。目前，絕大多數(shù)高職院校財務(wù)會計理論課程及實訓(xùn)課程仍以傳統(tǒng)制造型企業(yè)為例進(jìn)行課堂演練。經(jīng)過課堂教學(xué)，學(xué)生僅僅了解單一行業(yè)會計處理方法，這并不足以滿足財務(wù)共享模式下新的崗位需求。因此，學(xué)?？蓪⒉煌袠I(yè)納入到課程的日常教學(xué)之中，增強會計學(xué)生對于不同行業(yè)會計流程及處理方法的了解。

2.2跨專業(yè)分析能力

傳統(tǒng)財務(wù)模式下，財務(wù)人員僅僅需要掌握會計相關(guān)技能即可完成財務(wù)全流程賬務(wù)工作。在財務(wù)共享模式下，財務(wù)人員不僅需要具備財務(wù)技能，更需要了解關(guān)于企業(yè)管理運作、銷售運作等內(nèi)容，需要深入業(yè)務(wù)前端了解業(yè)務(wù)實質(zhì)， 促進(jìn)企業(yè)的業(yè)財融合。在這種模式下，財務(wù)人員不僅僅作為會計人員，更是承擔(dān)了企業(yè)數(shù)據(jù)和信息對接、管理職能等責(zé)任。

3、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化路徑

高職院校作為培養(yǎng)會計人才的重要基地之一，每年為社會輸送大量的專業(yè)型財務(wù)人員。近年來，高校會計畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加，人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同期校園招聘提供崗位數(shù)量，高職院校會計專業(yè)就業(yè)問題日益嚴(yán)峻。針對于當(dāng)前企業(yè)財務(wù)共享模式下新的崗位需求，高職院校應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以順應(yīng)時代需求，解決就業(yè)問題。

3.1重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

相較于本科院校，高職院校會計專業(yè)以培養(yǎng)核算型財務(wù)技能人才為目標(biāo)。隨著人工智能發(fā)展、財務(wù)機器人出現(xiàn)，傳統(tǒng)簡單機械、重復(fù)性較高的財務(wù)工作已逐漸被機器取代。財務(wù)共享模式下企業(yè)核算財務(wù)職能逐漸被弱化，而財務(wù)管理職能受到重視。針對于共享模式下新的人才需求，高職院校應(yīng)重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)重心由財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)集團企業(yè)財務(wù)共享中心所需要的具備戰(zhàn)略管理、預(yù)算控制、成本計算和營運分析能力的高素質(zhì)管理會計人才。另外，高職院校應(yīng)落實教育部關(guān)于“1+X”工作，將智能財稅、業(yè)財一體信息化應(yīng)用等證書納入到人才培養(yǎng)方案之中，通過鼓勵學(xué)生備考職業(yè)技能等級證書，強化專業(yè)實踐能力。

3.2優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置

數(shù)字時代下財務(wù)共享模式強化了對財務(wù)人員數(shù)據(jù)分析與運用的能力，即對數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的管理和分析工作。因此，高職院校應(yīng)優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，加強管理會計、財務(wù)管理、財務(wù)報表分析等課程管理，重視實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

目前，高職院校會計專業(yè)教學(xué)中存在理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)相脫離的問題，學(xué)生往往需要進(jìn)行一整學(xué)期理論課程學(xué)習(xí)，在期末實訓(xùn)周才能進(jìn)行短暫的實訓(xùn)學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)未能有機結(jié)合。在這種教學(xué)模式下，盡管學(xué)生掌握扎實的財務(wù)理論知識，但是缺乏相應(yīng)實踐能力。財務(wù)共享模式下，財務(wù)人員需集中處理集團層面及分、子公司層面各類的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，相對于傳統(tǒng)單一行業(yè)財務(wù)核算，財務(wù)共享模式下對財務(wù)人員的素質(zhì)要求更高。高職院校應(yīng)強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相輔相成，全面提高會計學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力、財務(wù)決策能力及資金管控能力。

3.3加強校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)

高職院校一般配備會計崗位仿真實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室及會計綜合實訓(xùn)等實訓(xùn)資源，用于會計實訓(xùn)教學(xué)。目前，絕大多數(shù)高職院校尚未建設(shè)管理會計實訓(xùn)室，也缺少相應(yīng)實訓(xùn)平臺。校內(nèi)實訓(xùn)室仍然以財務(wù)會計全流程手工賬、用友或金蝶電算化企業(yè)仿真業(yè)務(wù)為主，側(cè)重于對學(xué)生憑證填寫、賬簿登記和報表編制能力的培養(yǎng)。

財務(wù)共享模式下，財務(wù)機器人可通過RPA技術(shù)（機器人流程自動化），以自動化處理替代財務(wù)手工操作，輔助財務(wù)人工完成交易性大、重復(fù)性高、易于標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，提高業(yè)務(wù)處理效率，財務(wù)人員附加值體現(xiàn)在后期財務(wù)數(shù)據(jù)分析和報告工作上。以培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力為主的校內(nèi)實訓(xùn)室，不再適應(yīng)時代發(fā)展需要。高職院校應(yīng)加強學(xué)生財務(wù)管理技能培養(yǎng)，引入管理會計實訓(xùn)平臺，建設(shè)管理會計實訓(xùn)室，全面提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析和運用能力。另外，學(xué)校應(yīng)該加強VBSE跨專業(yè)實訓(xùn)，加強學(xué)生對于其他崗位的了解，幫助學(xué)生應(yīng)對新的崗位需求。

3.4 建設(shè)校內(nèi)財務(wù)共享平臺

盡管高職院校通過校內(nèi)實訓(xùn)室進(jìn)行會計仿真實訓(xùn)，能夠盡可能地還原企業(yè)真實業(yè)務(wù)情況，幫助學(xué)生掌握財務(wù)全流程業(yè)務(wù)處理方法，但傳統(tǒng)企業(yè)財務(wù)處理并不能反映新型財務(wù)共享模式下業(yè)務(wù)情況。

高職院?？纱罱ㄓ蓪W(xué)校、企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)公司三方組成的校內(nèi)財務(wù)共享平臺。網(wǎng)絡(luò)公司提供技術(shù)支撐，進(jìn)行平臺搭建和日常維護(hù)工作。中小企業(yè)為數(shù)據(jù)資源提供方，實時上傳真實原始單據(jù)至財務(wù)共享平臺。平臺歸集各企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)，形成集團企業(yè)財務(wù)共享服務(wù)中心。學(xué)生通過平臺進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)，還原共享中心真實業(yè)務(wù)情況。學(xué)生通過校內(nèi)財務(wù)共享平臺實訓(xùn)操作，能夠在短時間內(nèi)熟悉財務(wù)共享模式下業(yè)務(wù)處理方法，適應(yīng)這種企業(yè)新型財務(wù)管理模式，實現(xiàn)零距離就業(yè)對接。

3.5加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)

2019年，教育部明確要求職業(yè)教育“深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作”，建設(shè)一批高水平職業(yè)教育實訓(xùn)基地，開展產(chǎn)教融合建設(shè)試點。高職院校應(yīng)牢牢把握校企合作和產(chǎn)教融合的發(fā)展契機，通過校企合作建立長期穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。財務(wù)共享服務(wù)中心作為集團企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)處理中心，對財務(wù)人才需求較為旺盛。為解決人才需求問題，高職院?？膳c企業(yè)財務(wù)共享服務(wù)中心達(dá)成人才培養(yǎng)協(xié)議，成立訂單班進(jìn)行人才培養(yǎng)，定期向中心輸送會計學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)。另一方面，財務(wù)共享服務(wù)中心人員可作為校外老師全程參與校內(nèi)教學(xué)，對專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行及時糾正。另外，高職院校可引入共享中心技能評價和考核標(biāo)準(zhǔn)，完善人才評價體系。

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作者簡介：魏晨（1994—），女，湖北武漢人，武漢城市職業(yè)學(xué)院財經(jīng)學(xué)院助教。